2025-2026学年幼儿情绪大班教案

2025-2026学年幼儿情绪大班教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容核心素养目标二、核心素养目标能识别并命名常见情绪，理解情绪产生的简单原因；学会用恰当方式表达情绪，初步尝试调节消极情绪；培养同理心，能关注他人情绪并给予简单回应；形成积极乐观的生活态度，乐于分享情绪体验。重点难点及解决办法重点：情绪识别与表达（源于教材要求幼儿掌握基本情绪词汇及表达方式）；难点：情绪调节策略应用（源于幼儿抽象思维有限，难以自主调节）。解决方法：通过情绪卡片游戏强化识别；设计“情绪小剧场”情景扮演，引导恰当表达；采用“气球呼吸法”等具象化游戏调节情绪。突破策略：结合绘本故事分析角色情绪，迁移生活经验；建立班级“情绪角”，提供调节工具（如安抚玩偶、情绪图卡）。教学资源情绪识别卡片；情绪主题绘本《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》；情绪角（含安抚玩偶、情绪图卡、气球呼吸法道具）；多媒体设备（播放情绪动画片段）；轻音乐资源（舒缓/欢快两类）；情景表演道具（角色头饰、场景卡片）；班级情绪记录板；教师自制情绪调节手册。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放《我的情绪小怪兽》绘本动画片段（红色代表生气、黄色代表开心、蓝色代表难过、黑色害怕），提问“小怪兽今天变成了什么颜色？它可能在经历什么？”；回顾旧知：出示情绪卡片（开心、生气、难过、害怕），请幼儿快速说出情绪名称，并模仿对应表情（如嘴角上扬是开心、皱眉头是生气）。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①情绪识别：结合图片（如小朋友哭泣、大笑、跺脚、抱臂）讲解“情绪可以通过面部表情、身体动作看出来”，举例“小明攥紧拳头、脸涨红，可能是生气”；②情绪表达：示范“生气时可以说‘我很生气’，也可以画一幅生气的画，或捏捏解压玩具”。举例说明：展示情景图片“小华的玩具被弄坏了”，提问“小华现在什么情绪？可以用什么方式表达？”，引导幼儿说出“难过，可以说‘我的玩具坏了，我很伤心’”。互动探究：分组进行“情绪猜猜乐”游戏，每组抽取情绪卡片（如惊讶、紧张），1名幼儿模仿表情和动作，others猜情绪名称，讨论“除了这样，还可以怎么表达这个情绪？”。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①情绪绘画：发放画纸和彩笔，请幼儿“画出今天自己最强烈的情绪，并用一句话说明为什么”（如“我今天很开心，因为妈妈给我买了新玩具”）；②情景表演：分组抽取情景卡（如“抢玩具生气了”“搭积木失败难过了”），用语言、动作或道具（安抚玩偶、解压球）表演“遇到这种情绪时，怎么表达和调节”。教师指导：巡回观察幼儿绘画和表演，对表达不清晰的幼儿提问“你画的是开心的表情吗？可以用什么颜色表示？”，对调节方法单一的幼儿提示“试试用情绪角的气球呼吸法（深吸气、慢慢呼气）让自己平静下来”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本系列：《生气汤》《杰克的担心》《我好担心》《今天感觉怎么样》《脸，脸，各种各样的脸》，通过故事情节和画面细节，帮助幼儿理解不同情绪的产生原因及表现方式，补充教材中情绪词汇的具象化案例。

（2）情绪识别工具：情绪脸谱面具（开心、生气、难过、害怕、惊讶等6种基本情绪，可佩戴模仿表情）、情绪温度计（红黄蓝三色刻度，对应生气、平静、难过，帮助幼儿量化情绪强度）、情绪日记简笔画本（带情绪图标提示，引导幼儿用图画+简单文字记录每日情绪）。

（3）家庭互动资源：情绪家庭任务卡（包含“给家人讲一个情绪故事”“模仿家人的情绪表情”“和家人一起做情绪呼吸操”等3类亲子任务，延续课堂情绪表达与调节的实践）、情绪调节工具包（含解压捏捏乐、呼吸法图卡、安抚玩偶，与课堂“情绪角”资源配套，支持家庭场景中的情绪管理）。

（4）生活情境资源：幼儿园日常情绪案例微视频（选取幼儿在园真实情境，如“同伴分享玩具时的开心”“等待时的着急”“游戏失败时的难过”，剪辑成1-2分钟短视频，用于课堂讨论或家庭延伸）、情绪儿歌音频（如《情绪歌》《生气歌》，节奏轻快，歌词含情绪识别与调节方法，适合晨间活动或过渡环节播放）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：每日“情绪小主播”，鼓励幼儿用“我今天因为______（具体事件），感到______（情绪名称）”的句式分享当日情绪，家长用“我看到你______（表情/动作），是因为______吗？”回应，强化情绪与事件的关联；每周“情绪绘本共读”，固定1天晚上与幼儿共读情绪绘本，读完后提问“主人公遇到了什么事？他是什么情绪？如果是你，你会怎么帮他？”，引导幼儿迁移经验。

（2）生活应用建议：在家中设立“情绪角”，与幼儿共同布置，放置情绪卡片、解压玩具和呼吸法图卡，当幼儿出现情绪时，引导其“先去情绪角选一张代表你现在心情的卡片，然后试试气球呼吸法（深吸气5秒，慢慢呼气7秒）”；日常情景模拟，家长扮演“情绪小助手”，设置“玩具被抢了”“想妈妈了”等情境，鼓励幼儿用课堂学到的“语言表达（如‘我很生气，请还给我玩具’）”或“动作调节（如抱一抱安抚玩偶）”应对。

（3）同伴互动建议：在班级开展“情绪小使者”活动，每天安排2-3名幼儿担任“情绪观察员”，用眼睛观察同伴的表情和动作，发现同伴情绪变化时主动说“你看起来有点难过，需要我陪你搭积木吗？”，培养同理心；每周五“情绪分享圈”，幼儿围坐成圈，轮流分享“本周最开心的事”和“有点难过的事”，教师引导同伴用“我听你说______，我觉得你很______（情绪），下次我们可以______（建议）”回应，强化情绪表达与支持。

（4）艺术表达建议：每月“情绪创意画展”，鼓励幼儿用不同颜色和形状表现情绪（如红色圆形代表生气，蓝色波浪线代表难过），并在画旁用拼音或简单汉字标注情绪名称，作品在班级展示墙分享；情绪儿歌创编，结合课堂学过的情绪词汇，引导幼儿改编熟悉的儿歌（如《两只老虎》改编为“开心笑哈哈，笑哈哈，今天真开心，真开心”），在音乐活动中演唱，加深对情绪的理解。板书设计①情绪识别

开心（笑脸符号）

生气（皱眉符号）

难过（流泪符号）

害怕（抱臂符号）

关键词：表情、动作、事件

②情绪表达

语言表达："我很______"

动作表达：抱娃娃、跺脚

艺术表达：画情绪、捏解压球

关键词：说、做、画

③情绪调节

气球呼吸法：吸5秒→呼7秒

情绪角工具：安抚玩偶、情绪卡片

同伴回应："我看到你______，需要帮助吗？"

关键词：冷静、工具、关心课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过绘本、游戏和情景活动，幼儿认识了开心、生气、难过、害怕四种基本情绪，能通过表情、动作和事件识别情绪；学会用语言“我很______”、动作（抱娃娃、跺脚）和绘画表达情绪；掌握气球呼吸法（吸5秒→呼7秒）和情绪角工具调节消极情绪，并尝试用“我看到你______，需要帮助吗？”关心同伴情绪。

当堂检测：

1.情绪识别：教师出示表情图片（如哭泣、大笑、跺脚），幼儿快速说出情绪名称。

2.表达方式选择：情景“玩具被抢了”，幼儿选择正确表达方式：A.打人B.“我很生气，请还给我”C.哭闹。

3.调节策略应用：教师模拟“生气”情境，幼儿用气球呼吸法或安抚玩偶调节。

4.同伴回应：教师描述“小明哭了”，幼儿用“我看到你难过，需要我陪你玩吗？”回应。

5.情绪绘画：幼儿用颜色和线条画出当前心情，并标注情绪名称（如红色波浪线=生气）。典型例题讲解例题1：情景判断

情境：小朋友画画时，颜料不小心洒了，他皱着眉头、嘴巴向下弯。

问题：他现在是什么情绪？

答案：难过。

例题2：表达方式选择

情境：小刚的积木被小明碰倒了。

问题：哪种表达方式最合适？

A.大声喊叫B.说"我很生气，请帮我把积木扶起来"C.推小明

答案：B。

例题3：调节策略应用

情境：朵朵因为等不及吃午饭而哭闹。

问题：可以用什么