2025-2026学年外研社三起六下教学设计

2025-2026学年外研社三起六下教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析本节课主要教学内容为外研社三起六年级下册Module6Unit1，核心为“begoingto+动词原形”结构表达未来计划，涉及词汇take（拍照）、dance、learn（学）、play等，句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”。学生已掌握一般现在时描述日常活动及“wanttodo”表达意愿，本节课是在此基础上拓展未来计划的表达，通过谈论个人计划，将时态学习与生活实际结合，提升语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“begoingto+动词原形”结构及take,dance等词汇，询问和回答未来计划；文化意识：了解中西方表达未来计划的语言习惯差异；思维品质：通过制定个人计划，培养逻辑表达和规划能力；学习能力：在小组合作中提升语言运用和沟通能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一般现在时描述日常活动，如“Igotoschool.”，并能用“wanttodo”表达意愿，如“Iwanttoplaybasketball.”。这些知识为本节课学习“begoingto+动词原形”结构表达未来计划提供基础。六年级学生对互动活动如角色扮演和小组讨论兴趣浓厚，具备基础听说能力，但读写能力发展不均衡，学习风格偏好视觉和听觉辅助，喜欢通过情境游戏提升参与度。学生可能遇到的困难包括混淆“begoingto”与一般将来时结构，词汇如“take”的多义性导致误解，以及在真实语境中难以流利运用句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”表达个人计划。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“未来计划”主题创设生活场景，如周末活动计划；2.任务型教学法，设计“制定个人计划表”任务，驱动学生运用“begoingto”结构；3.交际法，通过小组问答“Whatareyougoingtodo?”提升口语互动能力。教学手段：1.多媒体展示词汇图片（take/dance）及对话视频，直观呈现目标语言；2.互动软件设计“计划匹配”游戏，巩固句型运用；3.实物道具“计划卡片”，让学生在操作中强化语言表达。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放学生周末活动短视频（如公园游玩、舞蹈课），教师提问："Whatdidtheydolastweekend?"引导学生用一般过去时回答。

2.**问题引入**：教师展示自己周末计划表（含拍照、学跳舞），问："WhatamIgoingtodothisweekend?"引出"begoingto"结构，板书课题。

3.**词汇预热**：快速闪现卡片（take/dance/learn），学生抢答中文含义，激活已有词汇。

**讲授新课（15分钟）**

1.**结构呈现**（5分钟）：

-教师用肢体动作演示拍照（take）和跳舞（dance），结合例句"I’mgoingtotakephotos."板书结构"begoingto+动词原形"。

-对比一般现在时："Itakephotoseveryweek."（习惯）vs"I’mgoingtotakephotostomorrow."（计划），强调时间状语差异。

2.**句型操练**（6分钟）：

-师生互动：教师问"Whatareyougoingtodoafterclass?"，学生用"I’mgoingto..."回答，教师即时纠正时态错误。

-小组互练：两人一组用课本P32图片（playfootball/learnChinese）互相提问，教师巡视指导。

3.**难点突破**（4分钟）：

-区分"take"多义：展示"takephotos"和"takeabus"图片，学生造句。

-文化渗透：对比中西方表达计划差异（如"Iplanto..."vs"I’mgoingto..."），强调"begoingto"的口语化特点。

**巩固练习（20分钟）**

1.**分层任务**（8分钟）：

-基础层：完成课本P33匹配题（动词短语与图片连线），同桌核对答案。

-拓展层：用3个"begoingto"句型描述自己下周计划，写于"未来日记"卡片上。

2.**创新互动**（7分钟）：

-"计划拍卖会"：学生手持计划卡片，教师扮演"拍卖师"提问："WhoisgoingtolearnEnglish?"，持卡学生举手应答，最快者得"计划徽章"。

-文化对比：小组讨论"HowdoChineseandEnglishpeopletalkaboutplans?"，汇报发现（如西方更常用"will"）。

3.**综合运用**（5分钟）：

-情境表演：抽取3组学生，用道具（相机、书包）模拟"周末计划"对话，要求包含至少2个"begoingto"句型。

**总结与作业（5分钟）**

1.**知识梳理**：师生共同复述"begoingto"结构（时间标志词：tomorrow/nextweek/planto...），强化重难点。

2.**作业布置**：

-基础：背诵P32单词（take/dance/learn）。

-拓展：采访家人周末计划，用英语记录3个句子。

3.**评价激励**：发放"计划徽章"，表彰"最佳表达组"和"文化发现组"，升华核心素养。

**师生互动关键设计**

-**即时反馈**：学生回答时，教师用"Goodtry!Tryagain!"等短语分层评价，避免简单否定。

-**错误处理**：针对时态混淆，采用"对比板书法"（例：Iplayfootball.vsI’mgoingtoplayfootball.）。

-**文化渗透**：通过"计划拍卖会"自然融入中西文化差异，避免生硬讲解。

-**分层任务**：基础层聚焦结构准确性，拓展层强调文化意识与思维品质，兼顾学情差异。教学资源拓展拓展资源：

1.语法对比资源：一般将来时“will”与“begoingto”的用法对比，如“Iwillhelpyouwithyourhomework.”（临时决定）与“I’mgoingtohelpyouwithyourhomework.”（已有计划），结合课本“begoingto”结构，深化对时态表意功能的理解。

2.词汇拓展资源：活动类动词分类拓展（运动类：playbasketball,goswimming；学习类：learnEnglish,practicepiano；娱乐类：watchamovie,drawpictures），以及“take”的多义用法（takephotos,takeabus,takemedicine），丰富学生表达未来计划的语言素材。

3.情境对话资源：不同场景的未来计划对话示例，如“假期计划”（Whatareyougoingtododuringthesummervacation?I’mgoingtovisitmygrandparents.）、“生日计划”（Whatisshegoingtodoonherbirthday?She’sgoingtohaveaparty.），强化句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”的灵活运用。

4.文化对比资源：中西方表达未来计划的语言习惯差异，如中国人常用“我打算去图书馆”对应“I’mgoingtothelibrary.”或“Iplantogotothelibrary.”，西方人更常用“I’mgoingto...”表达近期计划，帮助学生理解文化差异对语言表达的影响。

5.思维拓展资源：未来计划的逻辑表达框架，如时间顺序（First,I’mgoingtocleanmyroom.Then,I’mgoingtodohomework.）、目的状语（I’mgoingtoreadbookstolearnmore.），提升学生计划表达的条理性和逻辑性。

拓展建议：

1.词汇积累建议：制作“未来计划词汇分类卡”，将活动类动词按“运动、学习、生活”等类别整理，每类补充3-5个新词汇，并用“begoingto”造句，如“I’mgoingtoclimbmountainsthisweekend.”每天睡前复习5张卡片，强化词汇记忆与运用。

2.句型运用建议：设计“我的未来一天”对话脚本，从起床到睡觉用“begoingto”描述至少5个活动，加入时间状语（at7:00,intheevening），同桌互演并评价“句型准确性”和“情境合理性”，提升口语表达的流利度与恰当性。

3.文化探究建议：采访家人或朋友，记录他们周末计划的中文表达，翻译成英语并标注使用“begoingto”或“planto”的原因，如“妈妈说‘我打算去超市’翻译为‘Momisgoingtothesupermarket’，因为她已经列好了购物清单”，对比中西方计划表达的差异，增强文化意识。

4.实践应用建议：制作“周末计划表”，包含“时间、活动、原因”三栏，用英语填写（如Saturday9:00,I’mgoingtolearnpianobecauseIwanttojointheschoolband.），在小组内用“Whatareyougoingtodo?Why?”进行问答，培养语言运用的实践能力。

5.综合提升建议：观看英文动画《小猪佩奇》中“Peppa’sNewYearPlan”片段，模仿佩奇用“I’mgoingto...”描述新年计划，尝试改编为自己的“新学期计划”，如“Peppaisgoingtohaveaparty.I’mgoingtoreadmorebooks.”，通过视听输入提升语感与模仿能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了“begoingto+动词原形”结构表达未来计划，核心词汇take（拍照）、dance、learn、play等，句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”的问答运用。通过情境活动，学生掌握了结构的时间标志词（如tomorrow,nextweek），区分了“begoingto”与一般现在时的表意差异，并在小组合作中提升了语言交际能力和文化意识。

当堂检测：

1.词汇填空：根据图片或语境填空，如“Look!Sheisgoingto______(take)photos.”“Theyaregoingto______(dance)inthepark.”

2.句型转换：将下列句子改为“begoingto”结构，如“Heplaysfootballeveryweekend.→He__________________playfootballthisweekend.”

3.情境问答：根据提示完成对话，如A:______areyougoingtodoonSunday?B:I’mgoingto______(learn)English.

4.计划描述：用至少3个“begoingto”句型描述自己的周末计划，如“I’mgoingtocleanmyroom.I’mgoingtoreadbooks.I’mgoingtovisitmygrandparents.”课后作业1.词汇运用：用take的正确形式填空。（1）Sheisgoingto_______somephotosatthepark.（2）Please_______abustothelibrary.答案：（1）take（2）take

2.句型转换：将下列句子改为“begoingto”结构。（1）IplaybasketballeverySaturday.（2）TheylearnEnglishintheevening.答案：（1）I’mgoingtoplaybasketballthisSaturday.（2）TheyaregoingtolearnEnglishthisevening.

3.情境问答：根据提示补全对话。A:_______areyougoingtodon