2025-2026学年秦兵马俑教学设计师名片

PAGE课题2025-2026学年秦兵马俑教学设计师名片教学内容分析1.本节课主要教学内容选自人教版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，聚焦秦兵马俑的考古发现、军阵布局、陶俑陶马的艺术特征，及其反映的秦朝军事制度、工匠技艺与中央集权统治。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在前序课已学秦统一过程及中央集权制度，兵马俑作为秦朝物质文化遗产，是“车同轨、书同文”等统一措施在军事领域的具象体现，能帮助学生从制度文本走向实物实证，深化对秦朝国家治理能力的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过分析兵马俑考古史料，培养史料实证意识；解读军阵布局与陶俑特征，提升历史解释能力，理解秦朝中央集权与军事制度；感受秦代工匠技艺与军阵威严，增强对中华文明连续性的认同，涵养家国情怀。重点难点及解决办法重点：军阵布局与秦朝军事制度的关联性（来源：教材强调兵马俑作为实证史料的价值）。解决方法：结合教材插图分析军阵排列，引导学生归纳“严整军阵→中央集权”的逻辑链。

难点：陶俑艺术特征蕴含的历史信息（来源：学生易忽略物质文化的社会意义）。突破策略：对比陶俑发髻、铠甲等细节，结合“工匠技艺”教材要点，讨论其反映的等级制度与国家控制力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级上册第三单元课本，确保每位学生有“秦兵马俑”相关章节。2.辅助材料：兵马俑考古高清图片、军阵布局示意图、纪录片《秦兵马俑》片段。3.实验器材：陶俑模型、放大镜（观察陶俑细节）、彩泥（模拟制作陶俑）。4.教室布置：分组讨论区（4人一组）、展示区（张贴军阵图、陶俑细节图）。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放纪录片《秦兵马俑》开篇片段（1分钟），展示陶俑军阵全景图，提问：“同学们，这些陶俑为何被称为‘世界第八大奇迹’？它们与课本中‘秦朝统一多民族国家’的主题有何关联？”引导学生回忆前序课“秦的统一措施”，如“车同轨、书同文”，引出“兵马俑作为秦朝军事与物质文化的实证”的主题，板书课题“秦兵马俑：凝固的帝国雄风”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）考古发现与兵马俑概况（5分钟）：结合教材第三单元“秦始皇陵兵马俑坑”文字描述，介绍兵马俑发现时间（1974年）、位置（临潼）、规模（四个俑坑，总面积2.5万平方米），强调其“数量多、种类全、造型逼真”的特点，引用教材“俑坑内出土陶俑、陶马约8000件”数据，说明其作为“秦朝军事力量的缩影”的地位。

（2）军阵布局与军事制度（6分钟，重点突破）：展示教材中“兵马俑军阵布局示意图”，分析一号俑坑“方阵→纵队→翼卫”的层级结构，提问：“军阵排列为何如此严整？”引导学生结合教材“秦朝军事制度”内容（如“郡县制下的征兵制”“武器由国家统一铸造”），归纳“军阵严整→制度统一→中央集权”的逻辑链，举例：“军阵中士兵手持的戈、矛等武器形制一致（教材插图），说明国家控制了军事生产，体现中央集权对军队的直接支配。”

（3）陶俑艺术特征与历史信息（4分钟，难点突破）：发放陶俑细节图片（将军俑、士兵俑、骑兵俑），结合教材“陶俑的发型、铠甲差异”描述，对比观察：将军俑戴鹖冠、穿双重铠甲，士兵俑梳扁髻、穿轻甲，骑兵俑身着短甲、手持弓箭。提问：“这些差异反映了秦朝社会的什么现象？”引导学生讨论，总结：“发型、铠甲的等级差异体现秦朝严格的等级制度；骑兵俑的出现印证教材中‘车同轨’后骑兵发展的军事改革，陶俑的写实风格反映秦代工匠的高超技艺。”

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟军阵布局（4分钟）：分组（4人一组）用课桌椅模拟一号俑坑军阵，按照教材示意图摆放“前锋（11列纵队）→主体（38路方阵）→后卫（3列横队）”，标注“将军俑位置”“战车位置”，拍照上传班级群，小组代表解说“军阵布局如何体现‘令行禁止’的军事纪律”，教师点评“布局的规范性对应中央集权的制度约束”。

（2）陶俑细节观察（4分钟）：发放陶俑模型（复制品）和放大镜，观察教材中“将军俑面部皱纹”“士兵俑鞋底针脚”等细节，记录“不同俑种的装备差异”，填写《陶俑特征观察表》（含“身份、发型、铠甲、武器”四栏），举例：“士兵俑鞋底有针脚（教材提到‘模拟真实军靴’），说明工匠注重细节，反映秦朝对军队装备的标准化要求。”

（3）历史情景短剧（4分钟）：分组扮演“考古学家”“陶俑工匠”“秦朝士兵”，模拟“兵马俑制作过程”：工匠讨论“如何统一陶俑发型”（对应“书同文”的文化统一），士兵汇报“军阵演练时需听从将军指挥”（对应“中央集权下的军事指挥”），演绎后教师总结：“兵马俑的制作与使用，是秦朝‘制度统一’与‘国家控制’的生动体现。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）军阵布局如何体现秦朝中央集权？（举例回答：“军阵中每个士兵的位置固定（教材说‘俑坑内士兵排列整齐，间距相等’），说明国家通过制度严格控制军队；将军俑位于军阵中后部（示意图显示），体现中央对军队的垂直管理，这是中央集权在军事上的落实。”）

（2）陶俑细节能反映哪些秦朝社会信息？（举例回答：“将军俑和士兵俑的铠甲甲片数量不同（教材插图对比），反映秦朝严格的等级制度；陶俑面部表情严肃（教材描述‘表情凝重’），体现秦朝的尚武精神和法家思想；陶马体型高大（数据‘高1.5米’），说明秦朝重视骑兵发展，与‘车同轨’的军事改革一致。”）

（3）兵马俑的发现对研究秦朝有何意义？（举例回答：“兵马俑是实物史料（教材强调‘考古发现印证历史’），弥补了文献中‘秦朝军队’记载的不足，让我们直观看到秦朝的军事规模和工匠水平；它证明秦朝统一多民族国家的强盛，是中华文明连续性的见证。”）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课核心：军阵布局（重点）体现中央集权的军事制度，陶俑艺术特征（难点）反映等级制度与工匠技艺，兵马俑作为文化遗产，印证了课本“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的主题。播放兵马俑保护视频片段，升华情感：“兵马俑不仅是秦朝的遗产，更是中华文明的瑰宝，我们要传承其工匠精神和统一意识。”布置作业：绘制“兵马俑军阵示意图”，标注不同兵种位置，并写100字解说词。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秦陵兵马俑考古报告（第一卷）》中“俑坑结构与陶俑类型”章节：详细介绍一号俑坑的“11列纵队前锋+38路方阵主体+3列横队后卫”布局，结合考古测量数据（如士兵间距1.8米、战车轨距2.4米），印证教材中“军阵严整体现军事制度统一”的观点，补充陶俑按兵种分为步兵、骑兵、弩兵、车兵四大类，各类俑的装备差异（如弩兵背负箭箙、车兵御手戴护腕）反映秦朝军队的专业化分工。

（2）《史记·秦始皇本纪》节选：“徙天下豪富于咸阳十二万户”，结合教材“统一多民族国家”主题，分析兵马俑坑位于秦始皇陵东侧的布局，体现“事死如事生”的丧葬观念，印证秦朝中央集权对人力物力的调配能力（如征集工匠72万制作兵马俑），深化对教材“国家统一促进文化发展”的理解。

（3）《中国工艺美术史·秦代陶俑》章节：解析兵马俑制作工艺，包括“分段塑形法”（躯干、四肢、头部分别制作后拼接）和“入窑烧制前彩绘”（出土时残留的红、黑、蓝等颜料），对应教材“工匠技艺”知识点，补充秦代工匠已掌握“高温陶俑烧制技术”（窑温达1000℃），证明其手工业水平领先世界。

（4）《考古学概论》中“物质文化史料价值”论述：以兵马俑为例，说明考古发现如何弥补文献记载不足（如《史记》仅提及“起陵墓”，未描述兵马俑），印证教材“实物史料比文献更直观”的观点，列举考古发现的铜车马（2号坑出土）与兵马俑的关联（车轨宽度一致，体现“车同轨”）。

2.课后自主学习和探究

（1）探究兵马俑与秦朝军事制度的关联：查阅教材“秦朝军事制度”章节，对比兵马俑军阵中的“什伍编制”（5人为伍，50人为什），分析其与“商鞅变法”中“奖励军功”政策的联系；搜集考古发现的“秦戈铭文”（如“相邦吕不韦戈”），讨论兵器标准化（教材“武器由国家统一铸造”）对军阵战斗力的影响，撰写《从兵马俑看秦朝军事管理》短文。

（2）分析陶俑细节反映的社会等级：观察教材中“将军俑戴鹖冠、穿双重铠甲，士兵俑梳扁髻、穿轻甲”的插图，查阅《秦代服饰制度》资料，探究发型（将军俑偏分、士兵俑齐平）、铠甲甲片数量（将军俑88片、士兵俑64片）的差异如何对应教材“二十等爵制”；对比秦俑与汉俑（如徐州狮子山汉俑）的服饰变化，理解秦朝等级制度对汉代的影响。

（3）模拟兵马俑制作中的国家控制：结合教材“工匠技艺”内容，模拟“秦朝陶俑制作流程”：第一步，朝廷统一提供陶土（考古发现俑坑附近有制陶作坊）；第二步，中央工官分配任务（“左司空”负责步兵俑，“右司空”负责骑兵俑）；第三步，工匠按“模印法”制作陶范（如面部模具分8种类型）。讨论“国家控制如何保证陶俑统一性”，联系教材“中央集权制度下的手工业生产”。

（4）探究兵马俑的历史保护：观看《秦俑修复纪录片》片段，了解考古工作者如何用“微型手术刀”修复陶俑裂缝（对应教材“文化遗产保护”）；查阅《世界遗产公约》，分析兵马俑1987年列入《世界遗产名录》的意义，撰写《兵马俑：中华文明的活化石》报告，深化对教材“统一多民族国家文化延续”的理解。重点题型整理题型1：军阵布局如何体现秦朝中央集权制度？答案：军阵排列整齐，士兵位置固定，间距相等，体现国家通过制度严格控制军队；将军俑位于军阵中后部，体现中央对军队的垂直管理。

题型2：结合陶俑细节，分析其反映的秦朝社会等级制度。答案：将军俑戴鹖冠、穿双重铠甲，士兵俑梳扁髻、穿轻甲，铠甲甲片数量不同，反映秦朝严格的等级制度；发型差异体现身份区别。

题型3：兵马俑的考古发现对研究秦朝历史有何意义？答案：作为实物史料，弥补文献记载不足，直观展示秦朝军事规模和工匠水平；证明秦朝统一多民族国家的强盛，是中华文明连续性的见证。

题型4：对比兵马俑中的不同兵种（步兵、骑兵、弩兵、车兵），说明其反映的秦朝军事专业化分工。答案：步兵俑手持戈矛，骑兵俑身着短甲手持弓箭，弩兵背负箭箙，车兵御手戴护腕，体现军队专业化分工，对应教材中“车同轨”后的军事改革。

题型5：模拟兵马俑制作过程，讨论国家控制如何保证陶俑统一性。答案：朝廷统一提供陶土，中央工官分配任务，工匠按模印法制作陶范，确保陶俑发型、铠甲等细节一致，反映中央集权对手工业生产的控制。内容逻辑关系①军阵布局与军事制度的关联：重点知识点“军阵排列”“中央集权”“制度统一”；关键词“方阵”“纵队”“间距相等”；词句“军阵严整体现国家通过制度严格控制军队，将军俑位置反映中央对军队的垂直管理”，对应教材“秦朝军事制度”中“郡县制下的征兵制”“武器统一铸造”等内容。

②陶俑细节与社会等级的映射：重点知识点“陶俑特征”“等