2025-2026学年猫教学设计思路

2025-2026学年猫教学设计思路授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：语文·《猫》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习作者通过具体事例描写猫性格特点的方法，积累“尽职”“淘气”等生动词语，能运用观察所得简单描述动物特点。思维发展与提升：梳理猫“古怪”与“可爱”的表现，分析作者观察的细致与表达的逻辑，培养理性分析能力。审美鉴赏与创造：感受字里行间对猫的喜爱之情，体会拟人手法的妙用，尝试用情感化语言表达对小动物的喜爱。文化传承与理解：体会人与动物和谐相处的美好情感，培养关爱生命、尊重自然的意识。重点难点及解决办法重点：学习作者通过具体事例描写猫性格特点的方法（来源：课文第三段“古怪”性格的细节描写）。解决：引导学生圈划关键词句，分析“尽职”“淘气”等事例，梳理观察逻辑。

难点：理解猫“古怪”与“可爱”的矛盾统一（来源：课文对猫看似矛盾实则和谐的描写）。突破：设计对比表格，小组讨论“古怪”表现背后的情感，结合生活经验体会作者表达。

难点：体会作者对猫的深厚情感（来源：字里行间流露的喜爱）。解决：通过朗读抒情段落，圈划拟人化语句，联系自身养宠经历深化情感共鸣。教学方法与策略采用讲授法梳理课文结构，讨论法分析猫的性格特点，案例研究聚焦“尽职”“淘气”等具体事例。设计“猫性格画像”小组活动，学生结合课文描述绘制思维导图。使用多媒体展示猫的图片及关键词句，辅助理解观察与表达逻辑。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示不同姿态的猫图片，提问：“同学们，你们觉得猫是一种怎样的动物？如果让你写猫，你会从哪些方面入手？”（2）回顾旧知：回顾《松鼠》一课中作者从外形、习性、生活习性等方面描写动物的方法，引导学生思考：“今天我们要学习的《猫》，老舍先生又会从哪些角度描写猫呢？”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）朗读课文，整体感知：学生自由朗读课文，思考：“课文围绕猫写了哪些内容？找出中心句。”（中心句：“猫的性格实在有些古怪。”）

（2）讲解新知：分析“古怪”的具体表现。①“既老实又贪玩”：结合“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”和“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，对比理解“老实”与“贪玩”的矛盾统一。②“既贪玩又尽职”：聚焦“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，通过“闭息凝视”“一连就是几个钟头”等词语体会尽职。

（3）举例说明：以“高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出”为例，引导学生找句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”和“它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出”，对比分析猫的情绪变化。

（4）互动探究：小组讨论“猫的‘古怪’还表现在哪些方面？”，结合课文第四段“小猫更可爱”的内容，讨论“小猫的淘气”与“大猫的古怪”的联系，每组派代表分享，教师总结：“大猫的古怪是成熟的性格，小猫的淘气是活泼的天性，都体现了作者对猫的喜爱。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：①仿写练习：用“既……又……”句式描述猫的性格，如“猫既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出”。②片段描写：选择自己熟悉的一种小动物，用具体事例描写它的一个特点（如小狗的忠诚、小兔子的活泼），要求写出动物的行为和自己的感受。

（2）教师指导：巡视学生写作，重点指导“用具体事例表现特点”，如“写小狗的忠诚，可以写‘每次我放学回家，它都会跑到门口摇尾巴，跟着我进屋，把头靠在我腿上’”；对描写困难的学生，引导回忆课文中的观察角度，如“作者写猫的尽职，是通过‘闭息凝视’的动作和‘一连就是几个钟头’的时间来表现的，你也可以写动物的动作、声音等”。

4.总结与作业（布置，不计入时间）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）老舍《母鸡》：对比阅读，体会作者对动物情感的变化，分析从“讨厌”到“尊敬”的观察视角转变，理解情感如何影响描写方式。

（2）丰子恺《白鹅》：聚焦“高傲”性格的细节描写（如“步调从容，大模大样”），学习如何用夸张手法突出动物特征。

（3）郑振铎《燕子》：选取“斜飞于旷亮无比的天空”等动态描写片段，体会观察的精准与语言的凝练。

（4）巴金《鸟的天堂》：结合“鸟的天堂”环境描写，理解动物与自然的关系，深化“生命共同体”意识。

2.**课后自主探究任务**

（1）**观察日记**：连续三天观察家中或校园的小动物（如猫、狗、鸟），记录其至少两种矛盾行为（如“胆小却好奇”），模仿课文用具体事例描写。

（2）**性格画像**：绘制“动物性格图谱”，用思维导图梳理课文中猫的“古怪”表现（老实/贪玩/尽职/温柔/冷漠），标注对应文本依据。

（3）**情感表达对比**：比较《猫》与《母鸡》中作者的情感基调，圈划抒情语句，思考“为什么同样写动物，情感却不同？”

（4）**仿写创作**：以“我的______（动物）”为题，用“既……又……”句式写一段话，突出该动物的一个矛盾特点，要求包含动作、声音等细节。

3.**实践应用**

（1）班级“动物故事会”：分享观察日记或仿写作品，互评“是否写出矛盾性格”“事例是否具体”。

（2）制作“动物观察卡”：包含动物名称、矛盾行为、观察时间、地点、我的感受，张贴于班级文化墙。

（3）推荐阅读《法布尔昆虫记》选段，学习科学观察与文学描写的结合，体会“用放大镜看世界”的观察精神。教学反思今天这节课下来，学生仿写时普遍能抓住“既…又…”的句式，但事例不够具体，像“既贪玩又尽职”的描写，多数只写“出去玩”和“抓老鼠”，少了课文里“闭息凝视”“一连几小时”这样的细节动作。看来学生对“具体事例”的转化还不够，下次得在观察方法上多引导，比如提示他们“写动物要像老舍那样，盯住一个动作多写几笔”。

小组讨论“古怪与可爱”时，学生能找到句子，但说不清矛盾背后的情感。有孩子说“猫一会儿高兴一会儿不高兴，真奇怪”，我就追问：“你有没有过这种心情？什么时候像它这样？”结果孩子们聊起自己生气时不理人、开心时黏人的事，一下子就懂了作者为什么觉得猫可爱。这个互动比单纯分析文本效果好，以后得多设计这种“联系生活”的环节。

朗读抒情段落时，几个孩子读“踩印小梅花”笑场了，说“像踩脏作业本”。我临时调整，让他们想象“如果猫踩的是你的画稿，你会觉得是花还是脏？”结果孩子们读得温柔多了，还主动加了“舍不得责怪”的语气。看来情感共鸣需要情境铺垫，下次备课时得更细致地预设学生反应。

时间上有点紧张，仿写练习没完全展开，两个学生只写了开头。下次得压缩导入环节，把“猫性格画像”活动提前到新课里，用思维导图直接梳理矛盾点，为仿写搭好支架。最后“动物故事会”的作业布置得不错，孩子们回家就急着观察宠物，明天肯定有好素材。内容逻辑关系①**整体结构逻辑**：课文以"猫的性格实在有些古怪"（中心句）总起，第三段分述"老实又贪玩""贪玩又尽职"等四组矛盾表现，第四段转向小猫"更可爱"的淘气细节，形成"总-分-总"结构，突出作者观察的层次性。

②**矛盾性格的辩证统一**：重点词句"既……又……"（如"既老实又贪玩"）、"可是""非……不可"等关联词，串联猫看似矛盾实则和谐的性格特征，通过"成天睡大觉"与"出走一天一夜"等具体事例，体现性格的复杂性。

③**情感表达的递进**：从"无忧无虑"的客观描写，到"踩印小梅花"的拟人化抒情，再到"生气时一声不出"的对比，情感由浅入深；"它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出"等句，暗含作者对猫独立性的尊重与喜爱。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能注意“闭息凝视”“踩印小梅花”等关键词的语气轻重，多数能通过重音表现猫的尽职与可爱；回答“古怪性格”时能结合“既老实又贪玩”等具体语句，但少数学生需提示才能完整关联文本。

2.小组讨论成果展示：各组对“矛盾性格”的梳理较清晰，如第三组指出“温柔可亲”对应“蹭腿”“踩梅花”，“一声不出”对应“不高兴时”，但部分小组对“尽职”的“非……不可”理解较浅，需教师补充“闭息凝视”的动作细节。

3.随堂测试：仿写句式“既……又……”时，80%学生能套用结构，但事例单一（如“既贪玩又听话”），缺乏“一连几小时”等时间或动作细节；填空题“猫的古怪表现在______、______、______”中，“尽职”一词出错率较高。

4.作业完成情况：观察日记中，70%学生记录了动物矛盾行为（如“狗既胆小又护主”），但50%未描写具体动作，仅写“它很矛盾”。

5.教师评价与反馈：需强化“具体事例”训练，下次增加“动作分解”练习（如“写猫抓老鼠，分解为‘弓背—盯视—扑—咬’”）；对“尽职”等抽象词，用课文原句“非把老鼠等出来不可”强化理解；表扬能联系生活的观察日记，鼓励补充“它尾巴竖起，全身毛炸开”等细节。课后作业1.**仿写训练**：用“既……又……”句式描写一种小动物的矛盾性格，要求包含具体事例。

示例：小狗既贪玩又忠诚，它会在院子里追蝴蝶玩到忘记吃饭，但听到主人呼唤立刻跑回来。

2.**观察日记**：连续三天记录一种小动物（如猫、狗）的矛盾行为，模仿课文用细节描写。

示例：小猫既胆小又好奇，听到风吹窗帘声就躲到沙发下，却偷偷用爪子扒开缝隙偷看。

3.**情感分析**：圈出课文中描写猫“可爱”的句子，说说这些句子表达了作者怎样的情感。

示例