2025-2026学年教学设计题有点跑题

2025-2026学年教学设计题有点跑题授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文《古代诗歌四首》之《次北固山下》2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受《次北固山下》中蕴含的传统文化底蕴，理解思乡情感的文化内涵，增强对优秀古典诗歌的认同感。语言运用：品味“潮平两岸阔，风正一帆悬”等诗句的意象与语言张力，提升对古典诗歌语言的感知能力。思维能力：通过分析诗歌的写景抒情逻辑，理解诗人情感变化，培养逻辑思维与联想能力。审美创造：体会“海日生残夜，江春入旧年”的意境美，感受诗歌语言凝练之美，提升审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在小学阶段接触过简单古诗，初步掌握朗读节奏；七年级上册刚学过《古代诗歌四首》中的《观沧海》，对写景抒情类诗歌有初步感知，能识别常见意象（如“海日”“江春”），但对炼字技巧和深层情感分析能力较弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对画面感强的诗句（如“潮平两岸阔”）兴趣浓厚，倾向于直观感受；具备基础字词理解能力，但抽象思维不足；多数学生偏好合作探究，部分学生因文言词汇积累有限易产生畏难情绪。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“次北固山下”的行旅背景理解模糊，难以体会思乡之情；对“生”“入”等动词的炼字妙处把握不准；时空转换的哲理句（如“海日生残夜”）易被忽略；部分学生可能因方言影响，对“阔”“悬”等字音准度不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、实物展台、学生课本及配套练习册。

2.课程平台：校内教学管理系统（用于发布预习任务、课后拓展）。

3.信息化资源：《次北固山下》古典诗歌朗读音频、诗歌意象解析微课视频、行旅地图动态演示。

4.教学手段：板书设计（突出关键词句）、小组合作探究卡、意象拼贴材料（供学生创作情境画面）。教学过程**（一）情境导入，感知诗意（8分钟）**

同学们，请闭上眼睛，想象你正乘船沿长江东行，两岸是连绵的青山，江面开阔，风帆高悬。此刻，王湾站在北固山下，望着眼前的景象，写下了《次北固山下》。现在，让我们打开课本第XX页，齐读这首诗，注意"次""阔""悬"等字的读音。

（学生齐读后）

老师：刚才的朗读中，"潮平两岸阔，风正一帆悬"的画面感特别强。谁能用自己的话描述这两句诗的景象？

学生A：江水涨得很满，两岸显得特别开阔，风很稳，船帆高高地挂着。

老师：说得真好！这两句诗通过"阔"和"悬"两个字，写出了江面的壮美与行舟的平稳。接下来，我们聚焦"海日生残夜，江春入旧年"这两句，思考：诗人如何通过自然景象表达时间的变化？

**（二）意象解构，品悟炼字（12分钟）**

老师：请大家圈出诗中的核心意象——"潮""岸""帆""海日""江春"。这些意象组合起来，构成了怎样的意境？请小组讨论3分钟，每组选代表发言。

（小组讨论后）

学生B：我们组认为，"潮平"和"风正"暗示旅途顺利，"海日"和"江春"则表现了新生的希望。

老师：很有见地！现在我们重点分析"生"和"入"这两个动词。如果换成"升"和"到"，效果有何不同？

学生C："生"字写出太阳从黑夜中诞生的动态，"入"字则表现春天悄无声息地到来，更有生命力。

老师：精准！这两个字将抽象的时间变化具象化，体现了诗人敏锐的观察力。请再读"乡书何处达？归雁洛阳边"，思考：诗人为何突然提到"归雁"？

学生D：大雁能传递书信，诗人借归雁表达思乡之情。

老师：没错！大雁是古诗中常见的思乡意象，这里巧妙地将自然景象与情感联结。

**（三）主旨探究，时空哲思（15分钟）**

老师：全诗最耐人寻味的是"海日生残夜，江春入旧年"。诗人如何通过昼夜交替、新旧更替，表达对人生的感悟？请结合注释中"次北固山下"的背景（旅途羁旅）思考。

（学生默读注释后）

学生E：诗人行旅在外，看到新年将至却未归家，既感欣慰（新生），又生怅惘（旧年未归）。

老师：深刻！这种复杂情感正是通过"生"与"入"的张力展现的。现在请用"当……时，我仿佛看到……"的句式，描述你心中的诗歌画面。

学生F：当海日从残夜中升起时，我仿佛看到诗人站在船头，望着朝阳，既期待未来又怀念家乡。

老师：画面感十足！这首诗不仅写景，更在时空流转中蕴含哲理：新旧交替中，既有希望也有离愁。

**（四）拓展延伸，实践创作（8分钟）**

老师：王湾用28个字构建了时空画卷。现在请大家选择诗中一句，改写成现代散文片段，要求保留原有意境和情感。

（学生写作5分钟后）

学生G：我选"风正一帆悬"——江风不急不躁，鼓满船帆，像极了人生顺遂时的从容。

老师：这个比喻很贴切！最后，让我们用"我读懂了王湾的______，因为______"总结本课收获。

学生H：我读懂了王湾的思乡之情，因为"归雁洛阳边"直抒胸臆；我读懂了他的乐观，因为"江春入旧年"充满新生力量。

老师：总结得非常全面！这首诗教会我们，在时光流逝中，既要拥抱新生，也要珍视情感。

**（五）作业布置（2分钟）**

1.背诵全诗，默写"潮平两岸阔，风正一帆悬"和"海日生残夜，江春入旧年"。

2.搜集3句含"雁"或"日"的古诗，分析其情感内涵。

3.选做：为《次北固山下》配一幅插画，标注关键意象。学生学习效果学生学习本课后，在知识掌握、能力提升、情感态度和实际应用等方面取得了显著效果。首先，在知识记忆与理解层面，学生能够准确背诵《次北固山下》全诗，包括“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日生残夜，江春入旧年”等关键句，并能逐句解释诗意。例如，学生能描述“潮平两岸阔”描绘江水涨满、两岸开阔的景象，理解“风正一帆悬”体现行舟平稳的动态；同时，学生能识别诗中核心意象如“潮”“岸”“帆”“海日”“江春”“归雁”，并分析其象征意义，如“归雁”代表思乡情感的载体。对于炼字技巧，学生能辨析“生”和“入”的妙处，如“生”字写出太阳从黑夜诞生的动态，“入”字表现春天悄无声息到来的生命力，体会诗人通过动词将抽象时间变化具象化的手法。此外，学生理解诗歌的行旅背景，即诗人羁旅北固山下，感受新年将至却未归家的复杂情感，包括对新生希望的欣慰和对旧年离愁的怅惘。

其次，在能力提升层面，学生的语言运用能力显著增强。通过品味诗句的意象与语言张力，学生能感知古典诗歌的凝练之美，例如分析“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔意境，提升对诗歌语言的敏感度。朗读能力也得到锻炼，学生能正确发音如“次”“阔”“悬”等字，把握节奏，突出画面感。思维能力方面，学生能分析诗歌的写景抒情逻辑，理解诗人如何通过自然景象（如昼夜交替、新旧更替）表达情感变化，培养逻辑思维与联想能力。例如，学生能从“海日生残夜，江春入旧年”推导出时空流转中的哲理：新旧交替中既有希望也有离愁。审美创造能力提升，学生能体会意境美，如“风正一帆悬”的从容之美，并通过实践创作应用所学，如将诗中一句改写成现代散文片段，保留原有意境和情感，如改写“乡书何处达？归雁洛阳边”为“大雁南飞，捎去家书，却不知洛阳何在”，体现思乡之情的细腻表达。

在情感态度层面，学生增强了文化自信，感受《次北固山下》蕴含的传统文化底蕴，理解思乡情感的文化内涵，认同古典诗歌的价值。例如，学生能联系自身经历，体会“归雁”意象在古诗中的普遍性，增强对优秀古典诗歌的认同感。同时，学生培养了积极的生活态度，从诗歌时空哲理中学会拥抱新生（如“江春入旧年”的乐观）和珍视情感（如思乡之情），提升情感共鸣能力。例如，学生能总结“我读懂了王湾的思乡之情，因为‘归雁洛阳边’直抒胸臆；我读懂了他的乐观，因为‘江春入旧年’充满新生力量”，体现情感与哲理的融合。

在实际应用层面，学生能将所学知识迁移到其他诗歌学习中，如分析类似意象（如“雁”或“日”的古诗），搜集“乡书何处达？归雁洛阳边”等诗句，并解释其情感内涵。生活中，学生能从自然景象（如日出、春江）中感悟哲理，提升观察力和思考力。完成作业方面，学生能背诵全诗并默写关键句，搜集三句含“雁”或“日”的古诗分析情感，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”的思乡，或“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的希望；部分学生能创作插画，标注关键意象，如绘制“潮平两岸阔”的江面景象，强化理解。整体上，学生通过本课学习，不仅掌握了《次北固山下》的知识点，还提升了综合素养，为后续古典诗歌学习奠定坚实基础。课后作业1.**意象分析题（10分）**：诗中“归雁”是重要意象，请结合“乡书何处达？归雁洛阳边”分析其作用及蕴含的情感。

答案：归雁象征传递书信的使者，承载诗人思乡之情，既点明羁旅漂泊的孤独，又暗含对归家的期盼。

2.**炼字赏析题（10分）**：赏析“海日生残夜”中“生”字的妙处。

答案：“生”字赋予太阳生命感，写出红日从黑夜中诞生的动态，既体现自然生机，又暗含时间流转中新生力量的勃发。

3.**情景默写题（5分）**：写出描写江面开阔与行舟平稳的诗句。

答案：潮平两岸阔，风正一帆悬。

4.**情感迁移题（15分）**：若将“归雁”意象用于现代书信，请仿写一句表达思乡的句子。

答案：云中谁寄锦书来？飞鸿遥指洛阳城。

5.**哲理探究题（10分）**：如何理解“江春入旧年”中“入”字蕴含的时空哲理？

答案：“入”字表现春天悄无声息渗透旧岁的过程，揭示新旧交替中新生与旧岁的共生关系，暗含对时光流逝的感悟与对未来的希望。板书设计①核心意象：潮、岸、帆、海日、江春、归雁（组合构建行旅画面与情感载体）

②关键诗句及炼字：

-“潮平两岸阔，风正一帆悬”（“阔”显江面壮阔，“悬”写行舟平稳，动静结合）

-“海日生残夜，江春入旧年”（“生”“入”具象化时间流转，体现新生与旧岁的张力）

-“乡书何处达？归雁洛阳边”（归雁意象承载思乡直抒胸臆）

③主题情感与哲理：

-情感羁旅思乡（“归雁”寄托归家期盼）

-时空哲理（新旧交替中的希望与怅惘，如“江春入旧年”）作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《次北固山下》全诗，默写“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日生残夜，江春入旧年”。

2.完成“意象分析题”和“炼字赏析题”，重点分析“归雁”意象及“生”“入”字的表达效果。

3.搜集三句含“雁”或“日”的古诗，简要分析其情感内涵。

4.选作：为诗中任意一句绘制插画，标注关键意象。

作业反馈：

1.默写批改：重点检查“阔”“悬”“生”“入”等易错字及诗句准确性，对漏字、错字标注订正。

2.简答题反馈：

-意象分析题：若学生仅答“思乡”，需补充“归