2025-2026学年英语教学设计评价怎么写

2025-2026学年英语教学设计评价怎么写课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit3Isthisyourpencil?

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力能运用Isthis/thatyour...?Arethese/thoseyour...?等句型询问物品归属，准确使用mine,yours等名词性物主代词进行简单对话；文化意识了解中西方物品归属询问的礼貌表达差异，培养尊重他人物品的意识；思维品质通过情景对话提升逻辑推理（根据物品特征判断归属）与信息整合能力；学习能力通过小组合作、角色扮演主动参与课堂，学会在真实语境中运用语言，培养合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：掌握物品归属的核心句型结构，包括单数近远距离询问“Isthis/thatyour...?”及回答“Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis.”，复数询问“Arethese/thoseyour...?”及回答“Yes,theyare.They’reyours./No,theyaren’t.They’retheirs.”；准确运用名词性物主代词mine,yours,his,hers,theirs替代所属物品，避免与形容词性物主代词混淆。例如，正确区分“Thisismybook.”（形容词性后接名词）与“Thisismine.”（名词性单独使用）。

2.教学难点：一是this/that与these/those的用法辨析，需根据物品单复数及说话者与物品的距离正确选择指示代词，如把近处的复数物品说成“thoseyourpens?”（应为these）；二是名词性物主代词的独立运用，学生易遗漏或误用，如回答“Isthisherruler?”时说成“Yes,itisher.”（应为hers）；三是情境中灵活运用句型，如在失物招领场景中准确匹配物品与失主，如通过“Isthisbluenotebookyours?”结合颜色特征进行判断。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与任务型学习法，结合课本失物招领场景，创设真实语境；运用讲授法清晰解析句型结构，通过对比练习强化this/that与these/those的用法差异。

2.教学活动：设计"失物招领站"角色扮演，学生分组扮演失主与管理员，运用目标句型询问与归还物品；开展"猜主人"游戏，描述物品特征让同伴猜测归属，巩固名词性物主代词运用。

3.教学媒体：使用PPT展示课本插图及实物图片，辅助指示代词距离概念；准备实物道具（铅笔、笔记本等）供学生实操对话，增强情境代入感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送Unit3核心句型PPT（含this/that/these/those对比表格）和名词性物主代词微课视频。

设计预习问题：①单数物品询问用this/that的区别？②形容词性物主代词(my)与名词性物主代词(mine)的用法差异？

监控预习进度：在线平台查看学生笔记提交情况，标记典型错误（如混淆these/that）。

学生活动：

自主观看视频，记录句型结构差异；完成预习单（例：Thisismyruler.→Thisis____）。

提交思维导图标注疑问点（如"为什么回答用hers不用her?"）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微课视频+在线预习平台。

作用与目的：

提前突破名词性物主代词难点，为课堂辨析指示代词奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本P18失物招领插图，提问"Whosenotebookisthis?"引出目标句型。

讲解难点：用实物铅笔演示远近距离（近处"Thisisyourpencil"vs远处"Thatishispencil"），对比复数句型。

组织活动：分组进行"失物招领站"角色扮演（A扮演管理员，B询问物品归属），要求精准使用指示代词和物主代词。

解答疑问：针对"Isthisherpencil?"回答"Yes,itisher."的典型错误，板书正确形式"It’shers."。

学生活动：

听讲时记录this/that使用场景；参与角色扮演时尝试复数句型"Arethoseyourbooks?"。

小组互评对话中的指示代词错误，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

情境教学法+实物演示+角色扮演+板书纠错。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分层任务（基础：完成课本P19练习1；拓展：创编3组失物招领对话）。

提供资源：推荐人教版同步绘本《Whoseisthis?》拓展阅读。

反馈作业：标注学生易错点（如单复数指示代词混用），录制讲解微课。

学生活动：

完成基础练习并订正；创编对话时运用"Thisismybag.Thatishis."等句型。

阅读绘本并记录新句型，反思课堂错误（如"itisher"→"itishers"）。

教学方法/手段/资源：

分层任务法+绘本资源+微课反馈。

作用与目的：拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）校园失物招领启事范文

LostandFound

Lost:AblueschoolIDcard.Name:LiMing.Class:Class7,Grade7.FoundintheschoollibraryonSeptember14th.Pleasecall123-4567toclaimit.

Found:Asetofkeys.Aredkeychainwithastar.Foundneartheplayground.Owner,pleasecometotheschoolofficetoidentify.

（2）家庭物品归属对话示例

Mom:IsthisyourEnglishbook,Tom?

Tom:No,itisn’t.It’sLucy’s.Hersisblue.

Mom:Andthosepencilsonthetable?

Tom:They’remine.Iusethemforartclass.

（3）社区共享物品管理短文

Inourcommunity,thereisasharingbox.Youcanputthingsyounolongerneed,likebooksortoys.Ifyoufindsomethingyoulike,youcantakeit.Butremembertoask:“Isthisyourbook?”or“Aretheseyourtoys?”Weshareandcaretogether.

2.课后自主学习和探究

（1）基础巩固任务

①完成教材P20练习3，用this/that/these/those填空，并写出完整句子。

②制作名词性物主代词卡片（mine,yours,his,hers,theirs），每张卡片画一个物品（如book,pencil），用英语标注物品归属。

（2）能力提升任务

①模拟班级失物招领站：两人一组，一人扮演管理员，一人扮演失主，运用目标句型对话（如：A:Isthisyourruler?B:No,itisn’t.It’sLily’s.A:Arethosehererasers?B:Yes,theyare.）。

②观察教室里的物品，用英语写5句话描述物品归属（如：Thisistheteacher’scomputer.Thosearestudents’bags.）。

（3）创新应用任务

①设计班级失物招启事海报：包含丢失/找到的物品名称、特征（颜色、大小）、联系方式，运用本节课句型（如：Lost:Ablackschoolbag.Ithasacatonit.Isthisyours?Call138-xxxx.）。

②采访家人：询问他们如何询问物品归属（如：Whatdoyousaywhenyoufindakeyathome?），记录对话并分享。

③整理自己的学习用品：用英语制作“物品归属清单”，如：Mypens:blueandred.Sister’snotebook:withflowers.Brother’sruler:longandyellow.

（4）跨学科探究

①美术：为班级失物招启事海报设计插图，突出物品特征。

②信息技术：用手机拍摄教室物品，制作电子版“班级物品归属小视频”，配音使用目标句型。

③道德与法治：讨论“拾金不昧”的意义，思考如何礼貌询问和归还他人物品，培养责任意识。

（5）文化拓展

了解中西方失物招领习惯差异：在中国，人们常说“这是你的吗？”；在西方国家，常用“Excuseme,isthisyours?”更礼貌。尝试用两种方式表达，体会文化差异。教学反思这节课上下来，感觉学生整体参与度挺高的，尤其是角色扮演环节，大家都很积极。课前预习时，我推送了微课视频，发现大部分学生能区分this和that的基本用法，但名词性物主代词还是容易出错，比如把“it'shers”说成“it'sher”。课中导入时，用课本P18的失物招领图引出句型，学生反应不错，能快速跟上节奏。不过，在分组练习“Arethoseyourbooks?”时，有些学生混淆了these和those，特别是复数句型，需要反复强调距离概念。难点突破方面，我用实物演示远近位置，效果还行，但个别学生还是分不清单复数指示代词，比如把近处的复数物品说成“those”。课后作业反馈显示，基础练习完成得不错，但拓展任务如创编对话时，部分学生漏用了物主代词，比如只说“It'smy”而不是“It'smine”。总体来说，这节课紧扣课本内容，学生能初步运用句型询问物品归属，但物主代词的独立运用还需加强。下次可以增加更多情境练习，比如结合教室实物，让学生反复练习mine和yours的区别。另外，文化意识部分，学生提到中西方礼貌表达差异，兴趣浓厚，可以再深入些。总之，教学效果基本达到预期，但细节上还得细化，避免学生混淆形容词性和名词性物主代词。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测句型掌握情况，如基础层提问“Isthisyourruler?”，进阶层提问“Arethosebluepencilshis?”，挑战层提问“Whosenotebookisthis?It’s_____.”（填物主代词）。观察学生角色扮演时是否正确使用this/that/these/those，尤其关注复数句型中these/those的混淆情况（如将近处复数物品误用those）。快速测试环节展示课本P18插图，要求学生用指示代词描述物品位置，即时纠正距离概念错误。对名词性物主代词独立运用进行专项检查，如回答“Isthisherpencil?”时是否正确使用“hers”而非“her”。

2.作业评价：对基础作业（课本P19练习1）重点批改单复数句型结构，标注△提示单复数指示代词误用（如“thoseyourbooks?”应改为“these”），并示范正确句子。对拓展作业（失物招领对话）关注物主代词完整性，用√标注正确表达（如“It’stheirs.”），对遗漏“s”的错误（如“itishis”改为“it’shis”）旁注修改建议。对优秀作业（如包含颜色特征描述的对话“Isthisyourrednotebook?”）加星表扬，在班级群展示。通过作业分析发现，约30%学生仍需强化名词性物主代词独立使用，下次课将增加“名词性物主代词替换练习”专项训练。课后作业1.句型填空：补全对话，每空一词。

A:Is______yourpencilcase?

B:No,itisn’t.It’s______.(Lucy)

答案：that;hers

2.情景对话补全：根据情境写出正确应答。

场景：你在教室捡到一支钢笔，询问同桌。

You:______?

Classmate:No,itisn’tmine.It’sJack’s.

答案：Isthisyourpen

3.名词性物主代词替换：将形容词性物主代词改为名词性。

例：Thisismybag.→Thisismine.

①Theseareyourbooks.→______

②Thatishereraser.→______

答案：①Theyareyours②Thatishers

4.短文填空：