2025-2026学年中国唐朝盛世教案

PAGE12026学年中国唐朝盛世教案课题2025-2026学年中国唐朝盛世教案设计意图一、设计意图结合统编版七年级下册第三单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，通过史料研读、地图分析、故事讲述等方式，帮助学生梳理唐朝建立、贞观之治、开元盛世等核心史实，理解其政治制度、经济繁荣、文化成就及对外交流的表现，运用唯物史观分析盛世成因，培养时空观念与史料实证能力，感悟中华文明的开放包容与时代精神。核心素养目标二、核心素养目标通过唐朝盛世史实，运用唯物史观分析其政治、经济、文化发展的内在联系；通过时空定位，梳理唐朝重要事件与疆域变迁；借助课本史料，实证贞观之治、开元盛世的表现；概括唐朝文化成就与对外交流特点，提升历史解释能力；感悟唐朝开放包容的时代精神，增强民族认同与文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握隋朝统一、大运河开通等基础知识，了解唐朝建立背景，对“贞观之治”有初步印象，课本前序单元的隋唐时期关联内容为学习奠定基础。2.学生对唐太宗、武则天、李白等历史人物及长安城、唐诗等文化符号兴趣浓厚，具备基本史料阅读能力，偏好故事化、情境化学习，小组讨论参与度高。3.对三省六部制、均田制等抽象制度理解困难，易混淆安史之乱前后唐朝疆域变化，辩证分析盛世与矛盾关系的能力不足，需借助课本地图、示意图等直观材料辅助学习。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版七年级下册第三单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备唐朝长安城布局图、唐三彩图片、唐诗选集、敦煌壁画复制品及《贞观长歌》纪录片片段。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，墙面张贴唐朝疆域变迁图，配备多媒体设备展示视频与图片资料。教学流程1.导入新课：展示统编版七年级下册第三单元“唐朝长安城布局图”（课本原图），提问：“这是唐朝的首都长安，课本称其为‘当时世界上最大的都市’，为什么唐朝能建成如此繁华的都市？”引导学生回顾隋朝大运河促进南北交流的基础，激发探究唐朝盛世的兴趣。用时4分钟。

2.新课讲授：

（1）政治制度的完善：结合课本“三省六部制示意图”，分析中书省（决策）、门下省（审核）、尚书省（执行）的分工，举例唐太宗时期房玄龄任中书令、杜如晦任尚书令，通过三省协作提高行政效率；补充课本“科举制”内容，说明武则天创立殿试，扩大了统治基础，如诗人杜甫通过科举入仕。重点：理解制度创新对盛世的作用。用时9分钟。

（2）经济的繁荣：依托课本“曲辕犁”“筒车”图片，讲解农业工具改进如何提升粮食产量；以课本“唐三彩”图片为例，说明手工业工艺精湛；结合长安城“东市西市”布局图，分析商业繁荣，出现“柜坊”“飞钱”。举例杜甫《忆昔》中“小邑犹藏万家室”，印证经济盛况。重点：掌握经济表现。用时9分钟。

（3）文化的辉煌与对外交流：利用课本“唐诗选集”，分析李白浪漫主义（“飞流直下三千尺”）与杜甫现实主义（“国破山河在”）的风格差异；结合课本“敦煌壁画”图片，说明宗教艺术成就；以玄奘西行（课本《大唐西域记》插图）、鉴真东渡为例，强调唐朝开放包容，如长安城内有胡商、留学生。难点：理解开放与盛世的关系。用时9分钟。

3.实践活动：

（1）模拟科举考试：设置“进士科”考题“论如何减轻农民负担”，学生用简短文字作答，体验科举流程，对应课本科举制内容。

（2）绘制长安城功能区图：根据课本布局图，标注宫城、皇城、东市、西市、坊的位置，说明各功能区用途。

（3）制作唐朝文化名片：选择唐诗、唐三彩或敦煌壁画中的一种，用一句话介绍其特点，如“唐诗：语言优美，意境深远”。每项活动用时2分钟，共6分钟。

4.学生小组讨论：

（1）唐朝盛世的原因：举例政治制度（三省六部制）、经济政策（均田制）、民族政策（和亲）；

（2）唐朝盛世的表现：举例政治（贞观之治）、经济（粮食产量高）、文化（唐诗繁荣）；

（3）唐朝盛世的影响：举例制度（科举制影响后世）、文化（唐诗影响东亚）、对外交流（促进中外经济文化交流）。每组派代表发言，用时4分钟。

5.总结回顾：梳理重点——政治制度（三省六部制、科举制）、经济繁荣（农业、手工业、商业）、文化成就（唐诗、艺术、对外交流）；难点——辩证看待盛世与开放包容的关系，结合课本“安史之乱”背景，指出盛世的脆弱性。用时4分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《资治通鉴·唐纪》节选：贞观元年，唐太宗谓侍臣曰：“为政之要，唯在得人。用非其才，必难致治。”结合课本“贞观之治”内容，分析唐太宗的用人政策如何推动政治清明，理解“知人善任”对盛世形成的作用。

（2）《旧唐书·职官志》中关于三省六部制的记载：“中书省出令，门下省审驳，尚书省执行。”对照课本“三省六部制示意图”，明确三省的职能分工，探究这一制度如何提高行政效率，避免权力集中。

（3）杜甫《忆昔》诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”结合课本“唐朝经济繁荣”部分，分析诗歌反映的农业、仓储状况，理解经济基础对盛世的重要性。

（4）《大唐西域记》玄奘西行片段：“行至天竺，佛国盛景，僧侣云集，经卷浩繁。”关联课本“玄奘西行”内容，说明唐朝对外文化交流的方式和意义，认识开放政策对文化繁荣的推动作用。

（5）《唐六典》中关于科举制的记载：“每年十一月，天下举人集于尚书省，试以策论、诗赋。”结合课本“科举制的创立与发展”，了解唐代科举的考试科目和流程，分析科举制如何打破门阀垄断，扩大统治基础。

2.课后自主学习和探究

（1）探究唐朝盛世与对外开放的关系：查阅《唐会要》中关于长安城“胡商”“留学生”的记载，结合课本“长安城布局图”，分析外来文化（如胡服、胡乐）对唐朝社会的影响，撰写小报告《开放：唐朝盛世的密码》。

（2）比较唐朝与汉朝的对外政策：对比课本中“张骞通西域”与“玄奘西行”的异同，探究不同时期中原王朝对外交流的特点，思考“开放”与“安全”的平衡关系。

（3）模拟唐代科举考试：参考《登科记考》中的科举题目，设计一道“论如何减轻农民负担”的策论题，结合课本“均田制”“轻徭薄赋”内容，撰写答案，体会科举制对选拔人才的作用。

（4）探究唐诗中的社会风貌：选取李白《早发白帝城》和杜甫“三吏三别”，结合课本“唐诗的繁荣”部分，分析不同诗人作品反映的时代背景，理解文学是社会现实的镜子。

（5）制作唐朝科技成就展：收集课本中“曲辕犁”“筒车”“印刷术”等科技发明的资料，通过实物模型或手绘图展示其工作原理，撰写解说词，说明科技进步对经济发展的推动作用。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对课本核心知识的掌握，如“三省六部制的分工”“唐朝经济繁荣的表现”，观察学生在模拟科举、绘制长安城图等实践活动中的参与度与准确性，及时纠正对“均田制”“科举制”等概念的理解偏差；通过课堂小测试（如选择题“下列不属于唐朝文化成就的是”），反馈学生对唐诗、敦煌壁画等知识点的掌握情况，针对薄弱环节补充课本案例强化。2.作业评价：对课后探究报告《开放：唐朝盛世的密码》进行批改，重点关注学生是否结合课本《唐会要》中“胡商”“留学生”记载及长安城布局图分析，点评时肯定能引用课本史料的学生，指出未关联课本内容或分析浅显的问题；对“唐代科举模拟策论”作业，依据课本《唐六典》科举流程及“轻徭薄赋”政策，评价答题逻辑与史实结合度，鼓励学生参考课本“贞观之治”案例深化论证，反馈学习效果并指导后续改进方向。内容逻辑关系①政治制度：课本“三省六部制示意图”对应“中书省出令，门下省审驳，尚书省执行”，核心词“决策、审核、执行”；“科举制”关联“分科考试”“殿试”“打破门阀垄断”，句“用非其才，必难致治”（《资治通鉴》节选，课本引用）。

②经济繁荣：课本“曲辕犁”“筒车”图片对应“农业工具