2025-2026学年预防流感教学教案

课题2025-2026学年预防流感教学教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路立足五年级健康教材“传染病预防”单元，结合流感病毒传播特点（课本飞沫传播、接触传播知识点），以“校园流感防控”为情境，通过课本案例引导学生分析流感传播环节，聚焦课本强调的“个人防护”“环境卫生”等预防措施，设计“情景模拟+实践演练”活动，强化戴口罩、七步洗手等课本技能，将课本知识转化为实际防控能力，贴合学生生活实际。核心素养目标二、核心素养目标引导学生树立健康生活观念，提升对流感传播途径、预防措施的科学认知（关联课本传染病知识）；掌握正确洗手、佩戴口罩等自我保护技能，养成主动防护的健康行为习惯（课本技能点）；树立校园传染病防控意识，增强对公共卫生的责任感（课本社会责任相关内容）。教学难点与重点1.教学重点：

①流感病毒传播途径（飞沫、接触传播）及课本案例解析；

②课本核心预防措施：正确洗手方法（七步洗手法）、咳嗽礼仪、教室通风要求；

③课本强调的流感症状识别（发热、咳嗽等）及就医原则。

2.教学难点：

①抽象概念理解：流感病毒结构（课本插图）与传播机制（如飞沫扩散距离）；

②技能操作难点：七步洗手法的顺序与时间控制（课本图示易混淆步骤）；

③行为落实难点：主动佩戴口罩、避免触摸口鼻等习惯的日常坚持（课本"健康行为"模块）；

④情境应用难点：结合课本"校园流感暴发案例"分析防控措施的实际应用。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、流感病毒模型。

-课程平台：学校学习管理系统。

-信息化资源：PPT课件（含课本插图）、流感传播动画、在线测试。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课本案例分析。

-教学工具：课本练习册、健康手册。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对流感的关注，激发其探究预防方法的兴趣。

过程：

开场提问：“最近班级里有没有同学请假？他们通常会出现哪些症状？这些症状可能与什么疾病有关？”

展示课本中“流感患者症状对比图”（发热、咳嗽、全身酸痛vs普通感冒鼻塞流涕），让学生直观感受流感的典型表现。

简短介绍流感的基本概念：“流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，传染性强，容易在学校等人群密集场所传播，预防流感对我们的健康很重要。”

2.流感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握流感的核心知识点，为后续学习奠定基础。

过程：

讲解流感的定义：“流感是流感病毒引起的，不同于普通感冒，可能导致高热、全身症状较重。”（结合课本“传染病分类”知识点）

详细介绍传播途径：“主要通过飞沫传播（患者咳嗽、打喷嚏时喷出的飞沫），也可通过接触被污染的物品（如门把手、玩具）后触摸口鼻传播。”（展示课本“流感传播途径示意图”，标注飞沫扩散范围和接触传播路径）

实例分析：“课本案例中，小丽和流感患者共用了一个水杯，后来出现发热症状，说明接触传播也是流感的重要途径。”

3.流感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例深化对流感的认识，理解预防措施的实际应用。

过程：

案例1：校园流感暴发（课本“真实事件”改编）

背景：某小学冬季班级出现5名发热学生，经诊断为流感，原因是教室门窗紧闭，通风不足，学生课间近距离接触。

分析：引导学生结合课本“环境卫生”知识，讨论“通风不足如何导致流感传播？”（飞沫在空气中积聚，病毒存活时间延长）。

案例2：家庭预防流感成功案例（课本“健康生活”模块）

背景：小明同学出现流感症状，妈妈立即让其居家休息，每天开窗通风3次，家人坚持七步洗手法，其他家人未感染。

分析：提问“案例中采取了哪些预防措施？这些措施对应课本中的哪些知识点？”（居家休息——隔离传染源；通风——切断传播途径；洗手——保护易感人群）。

小组讨论：主题“校园流感防控我能做什么”

要求：结合课本“个人防护”和“公共卫生”内容，讨论现状（如课间是否勤洗手、教室通风情况）、挑战（如同学打喷嚏不遮挡）、解决方案（如制定班级“流感预防公约”）。每组记录讨论结果，准备展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，将课本知识转化为实际解决方案。

过程：

将学生分成4组，每组选定讨论主题：

①组：如何正确推广“七步洗手法”？

②组：教室通风的最佳时间和时长？

③组：流感高发期，如何避免同学间交叉感染？

④组：发现同学出现流感症状，应该怎么做？

小组内讨论：结合课本插图（如“七步洗手法分解图”“咳嗽礼仪示意图”），分析现状（如洗手步骤不全、通风时间短），提出具体措施（如制作洗手步骤海报、课间安排值日生通风）。每组推选1名代表，准备2分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对预防措施的理解。

过程：

各组代表依次展示：

①组：“制作卡通版七步洗手法贴纸，贴在洗手池旁，每天课间安排‘洗手监督员’提醒。”

②组：“每节课后开窗通风10分钟（参考课本‘教室空气质量标准’），冬季避免直吹学生。”

③组：“课间不追逐打闹，保持1米以上距离；打喷嚏用纸巾或肘部遮挡（课本‘咳嗽礼仪’）。”

④组：“立即报告老师，建议患病同学居家休息，教室用紫外线灯消毒（课本‘传染病消毒措施’）。”

互动点评：其他学生提问：“如果同学忘记带纸巾打喷嚏怎么办？”①组回应：“用袖子遮挡，课后及时洗手。”教师总结：“各组方案都紧扣课本知识，比如‘咳嗽礼仪’‘通风要求’，体现了预防流感的核心——切断传播途径、保护易感人群。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强调实践应用。

过程：

回顾本节课重点：“流感的传播途径（飞沫、接触），预防措施（七步洗手法、通风、戴口罩、及时就医）。”

强调课本核心观点：“预防流感需要个人和集体共同努力，养成健康习惯是关键。”

布置作业：“结合课本‘健康行为’模块，设计一份‘家庭流感预防小贴士’海报，包含至少3项课本中的预防措施（如洗手步骤、通风时间、就医原则），下节课展示。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本配套资源：《健康教育》五年级上册“传染病预防”单元中的“流感病毒小档案”，详细说明流感病毒的结构（包膜、RNA）和分型（甲型、乙型、丙型），结合课本插图理解病毒变异与流行关系。

（2）学校卫生室资料：《校园传染病防控手册》中“流感与普通感冒的区别”对照表，从症状、病程、传染性等方面对比，强化课本“流感症状识别”知识点。

（3）科普读物《儿童健康百科》中“疫苗如何保护我们”章节，解释流感疫苗的作用原理（刺激产生抗体）、接种周期（每年一针）及适用人群，关联课本“主动免疫”内容。

（4）中国疾控中心《流感预防指南》节选：“不同季节流感的防控重点”，分析秋冬高发原因（低温、通风少）及春季预防注意事项，结合课本“环境卫生”模块。

2.课后自主探究

（1）“家庭流感预防方案设计”：结合课本“个人防护”和“公共卫生”知识，观察家庭通风、洗手习惯，记录一周内开窗次数和洗手时长，设计改进方案（如增加通风频次、张贴七步洗手法步骤图），提交给家长点评。

（2）“校园流感防控小调查”：以小组为单位，调查班级同学流感疫苗接种情况、课间洗手习惯，统计数据并分析薄弱环节（如“60%同学忘记洗手步骤”），向班主任提交《班级流感防控建议书》，运用课本“切断传播途径”知识。

（3）“实验探究：洗手的重要性”：用荧光演示剂模拟病毒污染，分别用“清水洗手”“肥皂洗手”“免洗消毒液”处理，在紫外灯下对比残留荧光，记录实验结果，撰写《洗手方式与病毒清除效果报告》，验证课本“七步洗手法”的科学性。

（4）“流感预防宣传画创作”：以“戴口罩、勤洗手、多通风”为主题，结合课本“咳嗽礼仪”“健康行为”插图，设计宣传画并在班级展示，标注预防要点（如“打喷嚏用肘部遮挡”），强化知识应用。

（5）“校医访谈：疫苗接种小知识”：提前准备问题（如“为什么每年都要打流感疫苗？”“哪些人不能接种？”），采访校医并记录，整理成《疫苗接种问答手册》，补充课本“主动免疫”的实践信息。

（6）“全球流感防控小研究”：查阅资料，对比中国、日本、美国等国家校园流感防控措施（如日本“口罩文化”、美国“校园健康监测”），分析不同措施的优缺点，撰写简短报告，拓展课本“公共卫生”的国际视野。板书设计①核心概念

-流感定义：流感病毒引起的急性呼吸道传染病（课本P28）

-关键特征：传染性强、群体易感（课本“传染病特点”）

-典型症状：发热、咳嗽、全身酸痛（课本“症状对比图”）

②传播途径

-飞沫传播：咳嗽/喷嚏扩散1米内（课本“传播途径示意图”）

-接触传播：污染物品→手→口鼻（课本案例：共用杯具感染）

-高危场景：教室通风不足、课间聚集（课本“校园防控”）

③预防措施

-个人防护：

✓七步洗手法（课本图示分解）

✓咳嗽礼仪（肘部遮挡/纸巾掩口）

-环境管理：

✓教室通风（每日3次，每次10分钟）

✓物品消毒（门把手、玩具等高频接触面）

-医疗干预：

✓及时就医（发热超38℃伴全身症状）

✓疫苗接种（每年秋季适用）典型例题讲解1.**简答题**：流感病毒主要通过哪些途径传播？请结合课本案例说明。

**答案**：飞沫传播（患者咳嗽、喷嚏时扩散）和接触传播（触摸被污染物品后触碰口鼻）。课本案例：小丽共用流感患者水杯后感染，体现接触传播。

2.**分析题**：课本中“小明出现发热、全身酸痛症状，医生诊断为流感”，请写出流感的典型症状，并对比普通感冒的区别。

**答案**：流感典型症状：突发高热、全身酸痛、乏力；普通感冒以鼻塞、流涕为主，症状较轻。课本P28症状对比图明确区分二者。

3.**应用题**：根据课本“七步洗手法”图示，写出正确洗手的关键步骤及时间要求。

**答案**：内外夹弓大立腕，全程需40-60秒。课本图示强调“搓