2025-2026学年青蛙之歌教学设计英语

2025-2026学年青蛙之歌教学设计英语授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本课选自2025-2026学年小学英语低年级教材‘AnimalsAroundUs’单元，单元主题为‘认识动物与描述特征’。‘青蛙之歌’作为单元核心语篇，通过欢快的旋律整合‘frog,jump,quack’等核心词汇及‘Whatcanitdo?Itcan...’句型。歌曲内容贴合学生生活实际，符合低年级学生直观形象思维特点，既巩固单元词汇句型，又通过韵律节奏激发学习兴趣，为后续‘动物能力’话题表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能在歌曲演唱中准确运用frog,jump,quack等核心词汇及“Whatcanitdo?Itcan...”句型，描述青蛙的动作能力，提升语言表达的准确性和流畅性。文化意识：通过歌曲感受动物与自然的联系，初步形成对动物角色的积极认知，培养亲近自然的情感。思维品质：观察青蛙特征，运用句型进行简单推理和表达，发展逻辑思维与形象思维能力。学习能力：通过韵律节奏记忆词汇句型，激发英语学习兴趣，培养自主模仿与合作演唱的学习习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“AnimalsAroundUs”单元基础动物词汇（如cat,dog）及简单句型“Thisis...”，能识别常见动物并指认名称，对动物话题有初步兴趣和认知基础。2.低年级学生直观形象思维为主，对歌曲、游戏、肢体动作兴趣浓厚，擅长模仿和直观记忆，喜欢互动性强的学习活动；口语表达以简单词汇和短句为主，注意力持续时间约15-20分钟，需多感官刺激保持参与。3.可能困难：新词汇frog（/frɒɡ/）、quack（/kwæk/）发音易混淆，特别是“quack”的/æ/音；句型“Whatcanitdo?Itcan...”结构运用时易混淆主语和动词；歌曲节奏较快时，歌词记忆与动作协调可能存在困难，部分学生因害羞不敢主动开口表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、电子白板、青蛙玩偶、动物动作图片卡、节奏卡片

2.课程平台：校本英语课程资源库

3.信息化资源：歌曲音频《Frog'sSong》、青蛙动作演示动画、动物能力词汇互动课件

4.教学手段：TPR全身反应法、情境模拟、小组合作演唱、游戏化问答教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持青蛙玩偶走进教室，播放轻快的森林背景音效，微笑提问：“Boysandgirls,look!Who’scomingtoourEnglishclasstoday?（举起青蛙玩偶）Whatanimalisit?”

2.学生观察并回答“It’safrog.”，教师给予表扬“Great!You’reright!It’safrog.Today,Froggywillhaveaconcertwithus.Let’slearn‘Frog’sSong’together,OK?”

3.教师模仿青蛙跳的动作，说：“Froggycanjump.Canyoujumplikeafrog?”邀请2-3名学生上台模仿，全班一起做跳的动作，活跃课堂气氛，自然引出核心词汇“jump”。

（二）讲授新课：分层突破，掌握新知（20分钟）

1.词汇教学：直观感知，发音突破（5分钟）

（1）教师展示青蛙图片，清晰发音“frog”，强调/frɒɡ/的音，学生跟读3遍，纠正个别学生“f”和“r”的连读。

（2）教师做“跳”的动作，说：“Froggycanjump.”带领学生边跳边读“jump”，注意/dʒʌmp/的爆破音。

（3）教师模仿青蛙叫声“Quack!Quack!”，提问：“Whatsounddoesafrogmake?Itcanquack.”展示“quack”单词卡，强调/kwæk/中“qu”的发音，学生用手轻拍膝盖打节奏，跟读“quack,quack,quack”。

（4）游戏“QuickResponse”：教师说单词，学生快速做动作（frog→双手举过头顶做青蛙头；jump→原地跳；quack→双手在嘴前做鸭嘴状），巩固词汇音义联系。

2.句型教学：情境问答，结构感知（8分钟）

（1）教师用青蛙玩偶提问，引导学生理解句型：“LookatFroggy.Whatcanitdo?（自问自答）Itcanjump.Whatcanitdo?（做quack动作）Itcanquack.”板书句型“Whatcanitdo?Itcan...”，用红色标注“it”和“can”。

（2）师生互动：教师举起学生熟悉的动物卡片（如dog,bird），提问：“Whatcanitdo?”，学生用“Itcan...”回答（dog:bark;bird:fly）。教师对正确回答的学生给予贴纸奖励。

（3）同桌练习：两人一组，一人举动物卡片，一人用句型提问回答，教师巡视指导，重点纠正“it”的发音和句型结构混淆问题（如学生说“Whatcanitdo?Itcanjump.”时，提醒“jump”前加“can”）。

3.歌曲教学：旋律感知，整体输入（7分钟）

（1）播放歌曲《Frog'sSong》音频第一遍，学生闭眼聆听，感受旋律和节奏，提问：“WhatcanFroggydointhesong?”（学生可能说出“jump”“quack”）

（2）教师逐句教唱，结合动作：第一句“I’malittlefrog.”（双手做青蛙头）；第二句“Icanjump,jump,jump.”（原地跳三下）；第三句“Icanquack,quack,quack.”（双手做鸭嘴状叫三下）；第四句“Jumpandquack,jumpandquack.”（边跳边叫）。

（3）师生对唱：教师唱前半句，学生唱后半句（如师：“I’malittlefrog.”生：“Icanjump,jump,jump.”），重复2遍，确保学生跟上节奏。

（三）巩固练习：游戏互动，深化运用（15分钟）

1.游戏“青蛙跳跳乐”（8分钟）

（1）教师将“frog”“jump”“quack”单词卡贴在教室不同位置，播放歌曲，学生扮演“小青蛙”，听到“frog”时跳到单词卡处，听到“jump”时原地跳，听到“quack”时双手做鸭嘴状。

（2）游戏升级：教师提问“Whatcanafrogdo?”，学生快速跑到“jump”和“quack”卡片前，并说出完整句子“Itcanjump.Itcanquack.”，教师对反应迅速、表达正确的学生奖励“青蛙勋章”。

2.小组合作“合唱大比拼”（7分钟）

（1）学生分成4人一组，每组分配不同角色：主唱（唱歌词）、动作演员（做jump和quack动作）、伴奏（拍手打节奏）、评委（其他组）。

（2）各组练习3分钟，教师巡视指导动作协调性和歌词准确性，如提醒“jumpandquack”部分动作要连贯。

（3）每组展示，全班投票选出“最佳合唱组”“最佳动作组”，教师总结表扬：“Youdidagreatjob!Froggyisveryhappywithyoursinging!”

（四）拓展延伸：联系生活，素养提升（5分钟）

1.教师展示更多动物图片（如rabbit,fish），提问：“Whatcanarabbitdo?Whatcanafishdo?”引导学生用句型“Itcan...”描述（rabbit:hop;fish:swim）。

2.创作任务：“Drawyourfavoriteanimalandtellmewhatitcando.”学生在练习纸上画动物，并用1-2句话描述，如“Ilikecats.Itcanrun.”教师选取3-4幅作品展示，学生齐声朗读句子，培养语言表达和绘画结合的学习能力。

（五）总结作业（2分钟）

1.教师用歌曲旋律总结：“Todaywelearnedfrog,jump,quack.Whatcanitdo?Itcanjumpandquack.Welldone!”学生跟唱，强化记忆。

2.作业：（1）回家教唱《Frog'sSong》给家人听；（2）画一幅“动物音乐会”图画，下节课分享。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《MyAnimalFriends》绘本选段：选取“Frog’sAbilities”章节，内容围绕青蛙的跳跃、游泳能力展开，核心句型重复“Whatcanafrogdo?Itcanjump.Itcanswim.”配有青蛙在不同场景（池塘、草地）的插图，帮助学生将词汇与具体场景关联。词汇包含已学frog,jump及新拓展swim（符合低年级认知，通过图片可直观理解），句型结构与教材一致，巩固“Whatcanitdo?Itcan...”的运用。（2）《Froggy’sDay》简易故事：以第一人称讲述小青蛙一天的活动：“I’mFroggy.Ijumpinthemorning.Iquackinthepond.Iswimintheafternoon.”语言简单重复，融入本课核心词汇frog,jump,quack及新学swim,morning,afternoon，通过时间线索串联动作，帮助学生理解词汇在语境中的运用，同时渗透时间词汇的初步感知。（3）《FiveLittleFrogs》英文儿歌歌词：歌词为“Fivelittlefrogsjumpingonthelog,onefellintothepondandloggedwithablob.Fourlittlefrogs...”节奏轻快，重复“jump”“log”“pond”等词汇，其中“jump”为本课核心词，“log”“pond”为场景拓展词，通过儿歌韵律强化词汇记忆，同时渗透数字1-5的复习，实现语言与数学的跨学科融合。2.课后自主探究与实践活动（1）基础任务：动物能力小画册学生用A4纸制作“AnimalAbilities”小画册，每人选择3种已学动物（如frog,dog,cat,bird），画动物图片并标注名称，用句型“Whatcanitdo?Itcan...”写1-2句话描述其能力（如：“Afrog.Itcanjump.”“Adog.Itcanrun.”）。教师提供模板（画册封面标题、内页留白区），学生完成后在班级“动物角”展示，通过图文结合巩固词汇句型，培养书写与绘画结合的学习能力。（2）提升任务：家庭动物能力调查学生回家后询问家人：“What’syourfavoriteanimal?Whatcanitdo?”用英语记录家人回答（如：爸爸喜欢鱼，鱼能游；妈妈喜欢鸟，鸟能飞），记录方式可用简单单词（fish,swim;bird,fly）或画图+单词。课堂上分享调查结果，用英语说：“Mydadlikesfish.Itcanswim.”锻炼口语表达与信息获取能力，同时将英语学习延伸到家庭生活，增强语言运用真实性。（3）挑战任务：动物能力歌曲创编小组合作（2-3人）改编《Frog’sSong》歌词，替换动物名称和动作。例如将“frog”替换为“rabbit”（动作“hop”）或“bird”（动作“fly”），改编后演唱：“I’malittlerabbit.Icanhop,hop,hop.Icanhop,hop,hop.Hopandhop,hopandhop.”教师提供改编框架（原曲旋律替换歌词），学生完成后在班级“动物音乐会”展示，培养创新思维与合作能力，同时通过歌曲创编进一步内化核心词汇与句型。（4）生活观察：校园动物小卫士学生在校园或社区观察小动物（如蚂蚁、蝴蝶、麻雀），用手机（家长协助）拍摄动物动作照片，课堂上用英语描述：“Lookattheant.Itcancrawl.”“Lookatthebutterfly.Itcanfly.”结合实物观察，将英语学习与现实世界联系，培养观察能力与语言表达能力，同时渗透爱护动物的情感教育。所有拓展活动均围绕教材核心主题“动物与能力”，词汇句型控制在已学及本课范围内，难度梯度设计符合低年级学生认知水平，通过阅读、绘画、调查、创编等多种形式，实现语言知识向语言能力的转化，同时培养自主探究与合作学习习惯。教学反思与总结这节课整体效果不错，青蛙玩偶和歌曲导入一下子抓住了孩子们的眼球，课堂气氛很活跃。不过“quack”的发音还是有点小问题，部分学生读成“quack”时嘴型没到位，下次得强调“qu”的发音要扁嘴，多示范几遍。小组合唱环节孩子们特别兴奋，但动作协调性差异大，有的组跳起来像小青蛙，有的组动作乱糟糟，下次得先分组练习动作再整合。

学生掌握得比预期好，基本都能跟着唱完整首歌，大部分能说出“Itcanjump.Itcanquack”。不过句型运用还不够灵活，问“Whatcanabirddo?”时，有孩子还答“Itcanfrog”，说明“it”的指代概念还需强化。作业反馈里，小画册画得特别生动，有孩子给青蛙画了荷叶背景，还写上“Icanswim”，看来拓展的“swim”词他们记住了。

最大的不足是时间分配，创编歌词环节拖了5分钟，导致拓展阅读只能匆匆带过。下次得压缩游戏时间，把“青蛙跳跳乐”改成两轮快问快答，腾出时间给小组展示。另外，害羞的孩子参与度还是低，下次可以安排他们当“动作小老师”，在小组里先表演再开口。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：回家教唱《Frog'sSong》给家人，用手机录音下节课分享，重点练习“jump”“quack”发音和动作配合；2.能力提升：完成“动物能力小画册”，画3种已学动物（如frog,dog,bird），用句型“Whatcanitdo?Itcan...”写1-2句话，如“Afrog.Itcanjump.”；3.挑战拓展：小组合作改编歌曲歌词，替换动物和动作（如rabbit→hop,bird→fly），下节课展示。作业反馈：1.语音反馈：针对“quack”发音问题，标注“注意‘qu’发音时嘴型扁平，可模仿鸭子叫