2025-2026学年小学语文知识与教学设计

2025-2026学年小学语文知识与教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言运用：积累课文中的优美词语（如“五彩缤纷”“频频点头”），能结合生活场景用“秋天的雨是……”的句式表达对秋天的感受。

2.思维能力：通过梳理课文描写秋天的雨的几个方面（颜色、气味、声音），初步学习抓住事物特点观察和表达的方法。

3.审美创造：感受课文描绘的秋天画面美，尝试用绘画或文字片段表现自己眼中的秋景。

4.文化自信：体会秋天丰收、诗意的文化意象，激发对自然和家乡的热爱之情。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生积累并运用课文中的优美词语（如“五彩缤纷”“频频点头”），感受秋雨的多重特点；②通过朗读和想象，体会作者对秋天的喜爱之情，理解秋雨的象征意义。

2.教学难点，①理解课文将秋雨比作“钥匙”“颜料”等具体事物的比喻手法，体会其表达效果；②引导学生结合生活实际，用比喻句或拟人句描写秋景，实现语言迁移运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备秋天的雨相关图片（银杏叶、枫叶、丰收果实）、课文朗读音频、词语卡片（“五彩缤纷”“频频点头”等）。

3.实验器材：本课无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴学生课前收集的秋叶贴画，营造秋日氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秋天的雨的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不同？”

展示银杏叶、枫叶、丰收果实的图片，播放轻柔的雨声音频，让学生直观感受秋雨带来的色彩与气息变化。

简短介绍：“秋天的雨不仅带来凉爽，还藏着大自然的密码，今天我们就跟随课文《秋天的雨》，一起发现它的秘密。”

2.秋雨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解课文对秋雨的比喻手法及其表达效果。

过程：

讲解课文核心比喻：“秋雨是钥匙、颜料、小喇叭”，结合板书梳理其象征意义。

举例分析：“把雨比作颜料”对应文中“它把红色给了枫树……”，引导学生发现比喻的生动性。

3.秋雨案例分析（20分钟）

目标：通过课文段落，深入体会秋雨的多重意象与语言魅力。

过程：

聚焦三处典型段落：

①“钥匙”段落：分析秋雨如何开启秋天，体会“轻轻地、轻轻地”的拟人手法。

②“颜料”段落：圈画“五彩缤纷”“频频点头”等词，想象画面，感受色彩美。

③“小喇叭”段落：讨论秋雨如何传递信息，理解“衔来”“钻”等动词的准确性。

小组任务：每组选择一处比喻，讨论“如果去掉比喻，句子会变成什么样？”体会语言表达的精妙。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，尝试运用比喻描写秋景。

过程：

分组发放“秋景卡片”（落叶、桂花、柿子等），每组选择一种事物，用“XX像……”的句式创作比喻句。

小组内讨论：比喻是否贴切？能否让事物更生动？

每组推选代表准备展示，教师巡视指导。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对比喻手法的理解。

过程：

各组代表展示比喻句，如：“落叶像金色的蝴蝶在跳舞”“桂花像撒在树上的碎金”。

学生互评：比喻是否新颖？是否抓住了事物特点？

教师总结：肯定创意，强调比喻要“抓住相似点”，如落叶的轻盈、桂花的细密。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾比喻手法，强化语言运用意识。

过程：

梳理比喻手法：“钥匙、颜料、小喇叭”分别对应秋雨的开启、染色、传递功能。

强调：“好的比喻让文字活起来，就像秋天的雨让世界变美。”

布置作业：仿照课文，用两个比喻句描写你眼中的秋天。学生学习效果1.**语言运用能力提升**

学生能准确识记并运用课文中的核心词语，如“五彩缤纷”“频频点头”“衔来”等，在口头表达和书面创作中主动迁移这些词汇。通过仿写比喻句练习，80%的学生能结合生活实际创作出“XX像……”的句式，如“桂花像撒在树上的碎金”“落叶像金色的蝴蝶在跳舞”，初步掌握抓住事物特征进行比喻的方法。朗读课文时，能通过重音和停顿表现“轻轻地，轻轻地”的拟人感，体会秋雨的温柔特质。

2.**思维能力发展**

学生能自主梳理课文中秋雨的三重意象（钥匙、颜料、小喇叭），通过对比分析（如去掉比喻句后句子的平淡效果），理解比喻手法使表达更生动形象。小组讨论中，能围绕“秋雨传递的信息”展开逻辑推理，例如从“小喇叭”段落联想到动物过冬的习性，建立文本与自然知识的联系。在秋景卡片创作环节，展现出从观察到表达的完整思维链条，如将柿子“红彤彤”的特点转化为“柿子像挂满树的小灯笼”。

3.**审美创造能力增强**

学生能结合课文描写想象秋天的画面，在绘画或文字片段中表现“银杏叶扇走炎热”“橘子你挤我碰”等场景，色彩感知与细节描写能力提升。通过对比夏雨的急躁与秋雨的细腻，初步建立对季节美感的鉴赏意识，在朗读中自发加入肢体语言（如模拟“频频点头”的点头动作），展现审美体验的具象化表达。

4.**文化情感认同深化**

学生能联系课文中的“丰收”“诗意”等意象，分享家乡秋天的特色物产（如家乡的稻田、果园），表达对自然的热爱。在讨论“秋雨的文化象征”时，主动提及古诗中的秋景（如“停车坐爱枫林晚”），将课文学习与传统文化知识建立关联，文化自信得到强化。课后仿写作业中，出现“秋雨是信使，衔来冬天的问候”等原创表达，体现对自然之美的个性化感悟。

5.**迁移应用能力显现**

学生在课后观察记录中，能运用课堂所学描写校园或家中的秋景，如“操场上的梧桐叶像金色的手掌在招手”。在语文园地习作中，部分学生将比喻手法迁移到其他季节描写，如“春风像妈妈的手轻抚我的脸庞”，实现知识的跨场景应用。课堂展示环节，学生能清晰阐述比喻句的创作思路，如“我选择‘喇叭’是因为秋雨声像在提醒大家该穿秋衣了”，展现语言运用的自觉性。

本节课通过文本细读、创意表达、文化渗透的三阶设计，使学生在语言实践中达成核心素养的进阶发展，为后续散文阅读与写作奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动举手回答“秋雨与夏雨的不同”等问题，85%的学生能准确朗读“轻轻地，轻轻地”等拟人句，读出秋雨的温柔质感；在分析“钥匙、颜料、小喇叭”比喻时，多数学生能结合课文内容说出秋雨的功能，表现出对文本的深入理解。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕秋景卡片创作比喻句，如“桂花像撒在树上的碎金”“柿子像挂满树的小灯笼”，70%的比喻句抓住了事物特征，语言生动；小组代表展示时，能清晰阐述创作思路，合作意识较强。

3.随堂测试：课堂小练习中，“五彩缤纷”“频频点头”等课文词语填空正确率达90%；仿写比喻句环节，65%的学生能写出“XX像……”的句式，如“落叶像金色的蝴蝶在跳舞”，初步掌握比喻手法。

4.课后作业：仿写作业中，学生能迁移课文中的秋雨意象，写出“秋雨是信使，衔来冬天的问候”等原创句子，语言运用能力有所提升。

5.教师评价与反馈：整体学生对秋雨的多重意象理解到位，比喻句创作富有童趣；需加强引导学生观察生活细节，使比喻更贴切；对词语积累扎实的学生给予表扬，鼓励在习作中灵活运用课文语言。典型例题讲解1.仿写比喻句：课文将秋雨比作“钥匙”，请你用“秋雨是……”的句式再写一个比喻句，并说明理由。

答案示例：秋雨是信使，衔来丰收的消息。（理由：秋雨带来果实成熟，像信使传递信息）

2.词语填空：根据课文内容填空，秋天的雨把（）给了枫树，红红的枫叶像（）。

答案：红色；一枚枚邮票

3.句子对比：读句子，说说去掉比喻后表达效果有什么不同。原句：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。”去掉比喻：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子是黄色的。”

答案：原句用比喻生动写出银杏叶的形状和作用，去掉比喻后句子平淡，不具体。

4.拟人手法分析：找出文中“橘子、柿子你挤我碰”中的拟人词，说说这样写的好处。

答案：拟人词“你挤我碰”；好处写出果实多、热闹，把植物当人来写，更生动。

5.段落理解：课文说“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，请你结合生活，用“藏着……”的句式写一句描写秋天的话。

答案示例：秋天的雨，藏着桂花的香甜，藏满果实的甜香。板书设计①核心比喻线索

“钥匙”——开启秋天（“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”）

“颜料”——染出色彩（“把红色给了枫树……把黄色给了银杏树……把紫色给了葡萄……”）

“小喇叭”——传递信息（“它告诉大家，冬天快要来了……小松鼠找来松果当粮食……”）

②重点词语积累

“五彩缤纷”（形容颜色丰富多样）

“频频点头”（拟人，写银杏叶动态）

“你挤我碰”（拟人，写果实多、热闹）

“衔来”（准确写秋雨传递信息）

“钻”（生动写小动物准备过冬）

③段落结构与情感

开头总起：秋天的雨，是一把钥匙

中间分述：颜色（五彩缤纷）、气味（好闻的气味）、声音（小喇叭）

结尾总结：带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

情感基调：喜爱秋天、赞美秋天反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入做得不错，用秋叶图片和雨声音频一下子抓住学生兴趣，让抽象的“秋雨”变得可感。

2.小组创作比喻句环节设计得好，学生从“被动学”变成“主动用”，比如有的孩子说“秋雨是画家，给大地涂上颜色”，很有灵气。

（二）存在主要问题

1.部分学生在比喻创作时，只追求“像”，没抓住