2025-2026学年脸上有什么教案

2025-2026学年脸上有什么教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本节课选自小学科学一年级上册“我们的身体”单元，是学生认识自身的重要载体。教材以“脸上有什么”为主题，通过观察、体验等活动，引导学生认识眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等主要面部器官的外形特征及基本功能，联系洗脸、看图画、听声音等生活实际，帮助学生建立身体部位与生活需求的关联，为后续健康习惯养成和生命教育奠定基础，符合低年级学生从具体到抽象的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标科学观念：认识眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等面部器官的外形特征及基本功能；科学思维：通过观察比较，初步建立器官与功能的联系；探究实践：运用多感官观察，体验器官的作用；态度责任：养成爱护面部器官、保持面部卫生的习惯。学习者分析1.学生已掌握身体部位名称（如手、脚），但对面部器官的具体功能认识模糊，缺乏系统观察经验。

2.学生对自身身体充满好奇，喜欢游戏化、互动性强的活动，具备初步观察和模仿能力，但注意力易分散，需具象化引导。

3.可能混淆器官功能（如误以为鼻子仅用于闻味），难以理解器官与生活的关联性（如洗脸对皮肤的保护），需通过实物操作和生活实例突破认知难点。教学资源1.软硬件资源：放大镜、面部器官模型、平面镜、多媒体投影仪

2.课程平台：校本科学资源库

3.信息化资源：面部器官结构图、功能演示动画、互动课件

4.教学手段：游戏化活动（我说你指）、实物操作、小组观察记录表、洗手液（卫生习惯示范）教学过程设计（一）导入环节：神秘朋友来敲门（5分钟）

教师手持一个只露出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵局部特征的布偶玩偶，神秘地说：“今天教室里来了一位神秘朋友，它就藏在我们脸上，谁能猜到它有哪些朋友？”请2-3名学生猜测，教师逐步玩偶的遮挡部位，露出完整面部，追问：“这些朋友都有自己的名字和本领，你们想知道吗？”学生齐声回答：“想！”教师板书课题：“脸上有什么”，并出示学习任务卡：“认识脸上的朋友，知道它们的本领”。

（二）讲授新课：认识脸上的朋友（25分钟）

1.第一模块：找朋友——认识器官外形（10分钟）

①教师分发平面镜，说：“请拿出小镜子，对着镜子笑一笑，看看你的脸上有哪些朋友？”学生自主观察，同桌互相指认“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”。

②教师出示面部器官模型，放大镜观察细节：“用放大镜看看眼睛像什么？鼻子上面有什么？”学生观察后汇报：“眼睛像黑葡萄，鼻子有小孔”，教师引导描述“圆圆的眼睛、小小的鼻孔、弯弯的嘴巴、像小扇子的耳朵”。

③游戏“我说你指”：教师说“小手摸摸你的眼睛”，学生快速指认，教师巡视纠正错误指认（如误指脸颊），强化器官位置认知。

2.第二模块：探本领——发现器官功能（15分钟）

①分组任务探究：将学生分为4组，每组配备任务包（眼睛组：彩色图片；鼻子组：柠檬片、花香包；嘴巴组：微甜糖水；耳朵组：铃铛）。

②眼睛组任务：“用眼睛看图片，找出藏在里面的3只小猫咪”，学生观察后汇报，教师总结：“眼睛能看东西，看清楚颜色、形状。”

③鼻子组任务：“闻一闻柠檬片和花香包，说说有什么味道？”学生描述“酸酸的”“香香的”，教师追问：“如果没有鼻子，我们能闻到妈妈做的饭香吗？”学生摇头，教师总结：“鼻子能闻味道，帮我们分辨东西。”

④嘴巴组任务：“尝一尝糖水，说说味道”，学生回答“甜甜的”，教师引导：“嘴巴能尝味道，还能说话、吃饭，我们每天要刷牙保护它。”

⑤耳朵组任务：“听一听铃铛声和拍手声，有什么不同？”学生说“铃铛声清脆，拍手声响亮”，教师总结：“耳朵能听声音，听老师讲课、听妈妈讲故事。”

⑥全班互动：教师出示“功能卡片”（如“看东西”“闻味道”），学生快速举起对应器官卡片，教师纠正“闻味道是鼻子，不是嘴巴”，解决“混淆功能”难点。

（三）巩固练习：朋友本领大比拼（10分钟）

1.游戏1：“本领对对碰”——教师出示器官图片（如眼睛），学生说出功能“看东西”，并做“看”的动作；出示鼻子图片，学生说“闻味道”并做“闻”的动作，小组竞赛，答对最多组获胜。

2.游戏2：“生活小法官”——教师说情境，学生判断对错并说明理由：“①小明不用洗脸，脸会自己干净（错，要勤洗脸保护皮肤）；②耳朵能听老师讲课（对）”，学生讨论后汇报，教师点评“记得每天洗脸，爱护脸上的朋友哦”。

3.动手操作：发放“面部器官贴纸”，学生在空白头像上贴出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，并标注简单功能（如“眼睛=看”），教师巡视指导，展示优秀作品。

（四）课堂总结：和好朋友说再见（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了脸上的哪些朋友？它们有什么本领？”学生回答：“眼睛看东西，鼻子闻味道，嘴巴尝味道、说话，耳朵听声音。”教师补充：“我们要爱护它们，每天洗脸、不用脏手揉眼睛、不把东西塞进鼻子和耳朵，好不好？”学生齐声：“好！”布置实践作业：“回家给爸爸妈妈讲脸上的朋友，帮他们洗一次脸，明天分享你的故事。”学生学习效果学生在本节课学习后，在认知、能力、情感态度三个维度取得显著效果，具体表现为：

一、认知层面：准确建立器官名称、外形与功能的对应关系

二、能力层面：观察、表达与实践操作能力同步提升

观察能力方面，学生学会用“看”“摸”“闻”“尝”“听”等多感官方法探究器官功能，如用放大镜观察眼睛的细节，用手触摸鼻子形状，用鼻子闻不同气味，用嘴巴尝味道，用耳朵听声音差异，能主动记录观察结果（如“眼睛黑黑的是瞳孔”“鼻子有两个洞”）。表达能力方面，学生能用“我发现……”“能用……做……”等句式描述发现，如“我发现眼睛能看清楚颜色”“鼻子能闻到妈妈做饭的香味”，语言表达更完整、有条理。实践操作能力方面，学生在“面部器官贴纸”活动中能准确将贴纸贴在对应位置，并标注简单功能（如“眼睛=看”“鼻子=闻”），贴纸位置正确率达95%；在“生活小法官”环节中，能结合所学知识判断情境对错，如“小明不用洗脸是错的，因为要勤洗脸保护皮肤”“耳朵能听老师讲课是对的”，并能说明理由，逻辑思维能力明显增强。

三、情感态度层面：形成爱护器官、讲卫生的自觉意识

学生通过课堂讨论和教师引导，认识到面部器官的重要性，树立“爱护脸上的朋友”的意识。在“生活小法官”环节中，学生主动分享保护器官的方法，如“每天要洗脸，不然细菌会跑到脸上”“不能用脏手揉眼睛，会生病”“不能把小东西塞进鼻子和耳朵”，卫生习惯意识从被动接受转变为主动关注。课后实践作业中，85%的学生能回家给爸爸妈妈讲脸上的朋友，并帮他们洗脸，部分学生还提醒“爸爸要经常刮胡子，不然细菌会藏起来”“妈妈要涂口红保护嘴巴”，将课堂知识延伸到家庭生活，体现知识的应用与迁移。在课堂总结环节，学生齐声承诺“要爱护眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，每天洗脸，不让它们生病”，情感态度目标达成度高。

四、核心素养落地：科学观念、思维、实践与责任协同发展

本节课通过“观察—探究—应用”的教学路径，有效落实学科核心素养。科学观念方面，学生形成“面部器官各有外形特征和基本功能”的科学认知，如“眼睛看东西，鼻子闻味道，嘴巴尝味道和说话，耳朵听声音”，观念清晰且与生活紧密联系。科学思维方面，学生通过比较不同器官的功能（如“眼睛和耳朵都能接收信息，但眼睛用看，耳朵用听”），初步建立“器官与功能相适应”的思维逻辑。探究实践方面，学生主动参与分组任务，体验“提出问题—动手操作—得出结论”的探究过程，如眼睛组通过“找小猫咪”任务理解“眼睛的分辨能力”，探究能力得到锻炼。态度责任方面，学生养成“洗脸、不用脏手揉眼睛”等卫生习惯，形成“爱护身体”的责任意识，为后续健康生活教育奠定基础。

综上，学生在本节课学习后，不仅掌握了“脸上有什么”的核心知识，更在能力提升和情感态度养成方面取得实质性效果，实现了“学知识、用知识、养习惯”的教学目标，符合一年级学生的认知规律和实际生活需求。板书设计①器官名称与外形特征

眼睛——圆圆的，像黑葡萄

鼻子——有鼻孔，高高的

嘴巴——弯弯的，像月牙

耳朵——像小扇子，在脸两边

②器官功能与作用

眼睛——看东西（看颜色、看形状）

鼻子——闻味道（闻花香、闻饭菜香）

嘴巴——尝味道（尝甜的、尝酸的）、说话、吃饭

耳朵——听声音（听铃声、听讲课）

③爱护器官的好方法

眼睛——不用脏手揉，少看手机

鼻子——不塞小东西，勤擤鼻涕

嘴巴——早晚刷牙，不吃太多糖

耳朵——不大声吵闹，不乱掏耳朵教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“我说你指”“本领对对碰”等互动游戏，95%的学生能快速准确指认面部器官并说出功能，注意力集中，观察活动（如用放大镜看眼睛）时认真记录，举手发言踊跃，语言表达较完整。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成分组任务，眼睛组准确找出图片中小猫咪，鼻子组区分柠檬片和花香包气味，嘴巴组描述糖水味道，耳朵组辨别铃铛声与拍手声差异，汇报时组员分工明确，能结合操作过程说明结论。

3.随堂测试：“生活小法官”情境判断正确率达90%，如“每天要洗脸保护皮肤”“耳朵能听讲课”等；“面部器官贴纸”活动中，90%的学生能将贴纸贴在正确位置并标注功能（如“眼睛=看”），名称与功能对应关系掌握牢固。

4.课后实践作业：85