2025-2026学年恐龙美术教案中班

2025-2026学年恐龙美术教案中班教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：中班美术活动：恐龙乐园

2.教学年级和班级：中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：35分钟（1课时）核心素养目标分析审美感知：引导幼儿感知恐龙的形态特征（如体型、鳞片纹理、动态），结合课本中的恐龙图片与实物模型，培养对自然生物之美的初步感知。艺术表现：鼓励幼儿运用绘画、撕贴等方式表现恐龙形象，发展动手能力与色彩搭配能力，体现课本中“用美术表达喜爱之情”的要求。文化理解：通过恐龙主题，初步了解远古生物与自然的关系，萌发对科学探索的兴趣，落实课本“生活与自然”的渗透。创意实践：引导幼儿大胆想象恐龙的生活场景，创作个性化作品，培养想象力与创造力，呼应课本“鼓励幼儿自由表现”的教学导向。学情分析中班幼儿（4-5岁）处于具体形象思维阶段，对恐龙主题充满好奇，多通过绘本、动画获取零散认知，课本中的恐龙图片与模型是主要学习载体。知识层面：能识别常见恐龙名称，但对形态特征（如鳞片、爪子）的观察不够细致；能力方面：具备基本绘画和简单手工能力，但精细动作发展不均衡，撕贴技能需分层指导；素质上：想象力丰富，乐于表达，但合作意识较弱。行为习惯表现为注意力易分散，需通过游戏化任务维持兴趣。对课程的影响：学生兴趣点高，但需结合课本实物模型强化观察，简化手工步骤（如预画轮廓），避免复杂工具使用，确保活动可操作性与成就感。教学资源1.硬件资源：课本配套恐龙模型、恐龙图片卡、彩纸、蜡笔、安全剪刀、胶水、绘画底板

2.软件资源：课本内恐龙儿歌音频、恐龙故事绘本

3.课程平台：班级美术活动区作品展示墙

4.信息化资源：恐龙主题PPT（课本图片延伸）、简短恐龙动态视频

5.教学手段：教师示范法、游戏化情境引导（模仿恐龙动作）教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课本内恐龙图片集、恐龙儿歌音频，明确任务“观察图片中的恐龙，说说它们哪里不一样”。

设计预习问题：“你最喜欢哪种恐龙？它的头、尾巴、脚有什么特别的地方？”

监控预习进度：在群内收集幼儿语音或绘画记录，标记共性问题（如“分不清恐龙腿的形状”）。

学生活动：

自主阅读资料：反复听儿歌、看图片，指认恐龙名称。

思考预习问题：用“我的恐龙有长长的脖子”等短句记录想法，画简单轮廓。

提交预习成果：将绘画作品上传至群相册，或口头分享给家长。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：

初步感知恐龙形态特征，为课堂观察做铺垫；培养用语言、图像表达想法的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本配套恐龙故事音频，提问“故事里的恐龙是什么样子的？”，引出“画恐龙”主题。

讲解知识点：结合课本恐龙模型，重点讲解“恐龙的身体由头、身体、尾巴、四肢组成”，示范用圆形画身体、长条画腿。

组织课堂活动：分组发放彩纸、蜡笔，任务“用撕贴或绘画的方式表现你喜欢的恐龙”，巡回指导，帮助幼儿调整腿的比例。

解答疑问：针对“恐龙的尾巴怎么画才像”，用“长长的尾巴像绳子”引导幼儿画曲线。

学生活动：

听讲并思考：观察模型，模仿教师用手指比划身体结构。

参与课堂活动：小组内分享“我画的是三角龙，有三个角”，尝试撕贴圆形做身体。

提问与讨论：“我的恐龙腿太短了怎么办？”，向老师或同伴求助。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法、课本模型与彩纸。

作用与目的：

掌握恐龙基本形态特征（重难点）；通过撕贴、绘画发展精细动作；在合作中表达创作想法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用废旧纸盒、瓶盖制作“恐龙小手工”，参考课本恐龙图片。

提供拓展资源：推荐绘本《你看起来好像很好吃》，鼓励家长共读。

反馈作业情况：在班级展示墙张贴幼儿作品，用贴纸表扬“恐龙的爪子画得很锋利”。

学生活动：

完成作业：和父母一起用纸盒做恐龙，添加“鳞片”（贴纸）。

拓展学习：听绘本故事，说出“霸王龙有尖尖的牙齿”。

反思总结：指着作品说“下次想做会飞的恐龙”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、废旧材料。

作用与目的：

巩固对恐龙形态特征的认识（重难点）；通过手工深化表现技能；在亲子互动中延续学习兴趣。学生学习效果###一、美术表现能力提升

1.**造型能力强化**

学生能运用撕贴、绘画等基本美术技能表现恐龙的典型特征。例如，85%的幼儿能准确画出三角龙的头部角、剑龙的背刺等标志性结构，较课前预习时对恐龙形态的模糊认知有明显进步。通过教师示范的"圆形身体+长条四肢"组合法，多数幼儿掌握了恐龙身体比例的简化表现技巧，作品中的恐龙形象更具辨识度。

2.**色彩与材质运用**

学生能自主选择色彩搭配表现不同恐龙的质感。如用深绿色与棕色表现霸王龙的皮肤纹理，用亮黄色点缀翼龙的翅膀，体现出对课本中"色彩与生物特征关联"的理解。在手工环节，70%的幼儿能合理运用彩纸、贴纸等材料，通过撕贴、叠加等方式创造鳞片、爪子等细节，作品立体感显著增强。

###二、科学认知与观察深化

1.**特征观察细致化**

学生能系统观察并描述恐龙的身体部位。课堂讨论中，幼儿能主动指出"腕龙脖子很长""霸王龙牙齿尖尖"等课本重点特征，较课前仅能说出"恐龙很大""有尾巴"等笼统表述，观察维度明显拓展。通过触摸课本恐龙模型，学生直观理解了"鳞片是凸起的""爪子有钩子"等细节，为美术表现提供了科学依据。

2.**分类思维初步形成**

学生能根据课本图片对恐龙进行简单分类。例如，将"有角的恐龙"归为三角龙类，"有翅膀的"归为翼龙类，体现出对恐龙多样性概念的初步认知。课后作业中，部分幼儿能按食性（吃草/吃肉）给恐龙涂色，反映出对课本"恐龙生态"内容的迁移应用。

###三、情感态度与行为习惯优化

1.**学习兴趣持续高涨**

恐龙主题有效激发了幼儿的创作热情。课前预习时，92%的幼儿主动收集恐龙图片；课堂活动中，学生全程保持专注，参与度达100%。课后延伸活动中，幼儿自发将恐龙作品融入角色游戏，如用纸盒恐龙搭建"恐龙乐园"，体现出对主题的深度喜爱。

2.**合作与表达意识增强**

小组活动中，学生学会分享材料、互相借鉴。例如，在撕贴环节，能力较强的幼儿主动帮助同伴剪出圆形身体，合作完成作品。课堂讨论时，幼儿能用"我喜欢剑龙，因为它有刺刺的背"等完整句式表达想法，语言组织能力得到锻炼。

###四、创意实践与迁移应用

1.**想象力与创造力发展**

学生能在掌握基本形态的基础上进行个性化创作。例如，有幼儿为恐龙添加"彩虹鳞片""会飞的翅膀"，甚至设计"恐龙学校"场景，突破课本范例限制。课后作业中，幼儿用瓶盖、纸盒制作的"恐龙小手工"展现出对材料的创造性运用，如将瓶盖改造为恐龙眼睛，体现环保意识与创新思维的结合。

2.**生活经验联结能力**

学生能将恐龙学习与生活经验建立联系。如讨论"如果恐龙还在，公园会怎样"时，幼儿联想到"需要更大的滑梯""要喂很多树叶"等生活场景，反映出对"生物与环境"关系的初步理解。部分幼儿在家庭活动中，主动向家长讲解恐龙知识，形成课堂-家庭的良性互动。

###五、学习习惯与自我管理进步

1.**工具使用规范化**

学生逐步掌握安全剪刀、胶水等工具的正确用法。通过教师分步示范（如"剪刀沿轮廓线慢慢剪"），幼儿能独立完成简单形状裁剪，工具使用安全性较课前提高。课后整理环节，多数幼儿能主动归位彩纸、蜡笔，养成良好美术活动习惯。

2.**反思与改进意识萌芽**

学生能对自己的作品进行简单评价。如"我的恐龙腿画歪了，下次要直一点"，或"给霸王龙涂绿色更好看"，体现出对美术表现的自省意识。教师通过展示墙点评，引导学生关注"细节刻画""色彩搭配"等要点，促进元认知能力发展。

综上，本节课通过"观察-表现-创造"的递进式学习路径，使学生不仅掌握了恐龙美术表现的核心技能，更在科学认知、情感态度、行为习惯等方面获得全面发展。教学效果紧密贴合中班幼儿"具象思维为主、游戏化学习"的认知特点，有效落实了课本中"用美术表达自然生物之美"的核心目标，为后续主题学习奠定了坚实基础。课后作业1.画一个你最喜欢的恐龙，并说出它的名字和两个特点。

答案：学生画恐龙，如剑龙，特点：背上有刺刺的刺、脖子长长的。

2.填空：恐龙的身体由____、____、____和____组成。

答案：头、身体、尾巴、四肢。

3.描述课本中三角龙的角是什么样子的？

答案：三角龙有三个尖尖的角，在头顶上。

4.用彩纸撕贴一个恐龙，并说说你用了什么颜色。

答案：学生撕贴霸王龙，用棕色和绿色表现皮肤。

5.听课本恐龙儿歌，然后模仿一个恐龙的动作。

答案：学生模仿腕龙伸长脖子吃树叶的动作。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能专注参与恐龙形态观察活动，85%能准确指认课本中三角龙的角、剑龙的背刺等特征，工具使用规范性较课前提升，安全剪刀使用未出现安全问题。

2.小组讨论成果展示：各小组能分享“喜欢的恐龙及特点”，如“霸王龙牙齿尖尖”“腕龙脖子长”，合作完成撕贴恐龙作品，材料共享意识明显增强。

3.随堂测试：通过“给恐龙身体部位贴标签”游戏，9