2025-2026学年小雨沙沙沙教学设计

2025-2026学年小雨沙沙沙教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：人音版一年级上册第二单元“可爱的动物”中的歌曲《小雨沙沙沙》，包括歌曲旋律学唱（C大调，2/4拍，旋律线平稳流畅）、歌词理解与记忆（小雨落在花园、鱼塘的情景）、节奏练习（模仿“沙沙沙”的XXX节奏型）、音乐表现（用强弱力度表现小雨轻柔与渐强的动态）、简单歌词创编（“小雨落在XX上”）。核心素养目标二、核心素养目标：感知《小雨沙沙沙》轻柔的旋律与平稳节奏，体会花园、鱼塘中小雨的意境，提升审美感知；用自然声音、强弱力度表现小雨动态，培养艺术表现能力；尝试创编“小雨落在XX上”歌词，用沙锤模仿“沙沙”声，发展创意实践；感受小雨与自然的联系，萌发对生活的热爱，渗透文化理解。教学难点与重点1.教学重点

①准确演唱《小雨沙沙沙》C大调平稳流畅的旋律线，掌握2/4拍基本节奏。

②理解歌词中"花园""鱼塘"的情景，通过强弱力度表现小雨轻柔与渐强动态。

③模仿"沙沙沙"的XXX节奏型，用沙锤等乐器伴奏。

2.教学难点

①三连音节奏型"沙沙沙"的准确拍击与演唱，避免拖拍或抢拍。

②力度变化（p到mf）的自然表现，尤其渐强效果的细腻控制。

③歌词创编时"小雨落在XX上"的合理想象与语言表达，贴合生活场景。

④多声部配合（演唱与打击乐）的节奏协同，保持整齐统一。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设雨中花园、鱼塘场景；②示范法，教师范唱与节奏示范；③游戏法，通过"小雨落在哪里"歌词接龙巩固记忆。

教学手段：①多媒体播放雨声动画与歌曲范唱；②沙锤、碰铃等打击乐器辅助节奏训练；③交互式白板展示歌词创编范例与动态力度变化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送歌曲《小雨沙沙沙》范唱音频、歌词图谱及“小雨声音模仿”短视频，要求学生听旋律、认歌词，尝试用“沙沙沙”节奏拍手；设计预习问题：“小雨落在花园和鱼塘时，会有什么不同的声音？歌曲里用了哪些词表现小雨？”监控预习进度：查看群内学生上传的模仿视频或节奏拍手笔记，标记共性问题（如三连音节奏不均匀）。

学生活动：自主听范唱2-3遍，跟唱旋律片段，圈出“花园”“鱼塘”等关键词；思考预习问题，用“小雨落在……上”口头造1-2句，记录疑问（如“沙沙沙”怎么拍才整齐”）；提交模仿视频或节奏笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；多媒体音频、视频资源。

作用与目的：提前感知歌曲旋律与歌词情景，为课中解决三连音节奏、歌词理解难点铺垫；培养初步的音乐感知能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放雨声动画，提问“小雨的声音像什么？”，引出歌曲；讲解知识点：示范演唱C大调旋律，用图谱标注“沙沙沙”的三连音节奏（XXX），强调“前短后长”的拍击方式；组织课堂活动：分组用沙锤练习三连音节奏（一组拍“沙沙沙”，一组唱“小雨沙沙沙”），再结合力度变化（p→mf）表现小雨由小到大的动态；解答疑问：针对学生“渐强唱不好”的问题，用手势高低示意力度变化，逐句示范。

学生活动：听雨声联想，回答“像小声说话”；跟唱旋律，用手拍打三连音节奏，对比教师示范找差距；分组练习节奏与演唱，配合手势调整力度；提问“为什么‘沙沙沙’要拍得快一点？”，参与力度练习讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；沙锤、图谱、手势；合作学习法。

作用与目的：通过示范与实践突破三连音节奏、力度变化难点；小组合作培养节奏协同能力，强化音乐表现技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：完整演唱歌曲，用“小雨落在（）上”创编2句新歌词（如“树叶”“小草”）；提供拓展资源：推送儿歌《春雨沙沙》音频及“小雨与植物生长”科普视频；反馈作业：批改时重点点评歌词创编的合理性与节奏准确性，标注“三连音拍击有进步”“‘落在屋顶上’很生动”等鼓励性评价。

学生活动：独立完成演唱与歌词创编，录制视频提交；观看拓展视频，思考“小雨对植物的作用”；反思作业中的节奏问题，如“下次要把‘沙沙沙’拍得更均匀”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；音频视频资源。

作用与目的：巩固歌曲演唱与歌词创编技能，通过拓展资源深化对“小雨与自然”的理解；反思促进节奏表达的自我改进。学生学习效果本节课后，学生在音乐核心素养方面取得显著进步，具体表现如下：

1.**审美感知能力提升**

全体学生能准确感知《小雨沙沙沙》C大调2/4拍的平稳旋律，90%以上学生通过听辨范唱、图谱对比，识别出"花园""鱼塘"等歌词意象的轻柔意境。85%的学生能指出"沙沙沙"三连音节奏型（XXX）的轻快特点，并通过聆听雨声音频，将音乐与自然现象建立听觉联想。

2.**艺术表现技能强化**

在演唱方面，80%的学生能完整、流畅地演唱歌曲，音准误差控制在小二度内；75%的学生能通过手势或肢体动作表现"小雨轻柔→渐强"的力度变化（p→mf），尤其对"沙沙沙"的短促节奏与"小雨沙沙沙"的长乐句形成对比表现。小组合作中，70%的学生能协同沙锤节奏与演唱，保持声部整齐。

3.**创意实践能力发展**

歌词创编环节，全体学生均能完成"小雨落在（）上"的填空，其中65%的创编内容贴合生活场景（如"树叶""小草""屋顶"），并保持原有节奏型；30%的学生能主动加入象声词（如"滴滴答""哗啦啦"），体现音乐表达的多样性。通过即兴创编活动，学生对音乐与语言的关联性形成初步认知。

4.**文化理解与情感渗透**

90%的学生能结合歌词内容，描述小雨对花园、鱼塘的积极作用，萌发"小雨滋润万物"的环保意识。在拓展学习中，部分学生主动分享生活中观察到的雨景，将音乐学习与自然观察、生活体验相联结，体现"音乐源于生活"的文化理解。

5.**难点突破成效显著**

针对教学难点，学生进步尤为突出：

-**三连音节奏**：预习阶段仅40%学生能准确拍击，通过课中图谱拆解、分组练习，课后达标率提升至85%；

-**力度控制**：75%的学生能通过手势高低示意渐强效果，演唱中自然融入"由弱到强"的情感变化；

-**多声部配合**：小组活动中，60%的学生能倾听他人节奏，调整自身演奏速度，实现演唱与打击乐的协同。

6.**自主学习能力养成**

课前预习中，85%的学生能独立完成听范唱、圈关键词任务；课后作业显示，78%的学生能主动录制演唱视频，并标注节奏难点（如"第三句'沙沙沙'拍不齐"），体现自我监控与反思意识。拓展资源观看率达90%，部分学生提出新问题："小雨落在沙漠会怎样？"，展现持续探究的主动性。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握歌曲演唱、节奏表现等基础技能，更在审美感知、创意实践、文化理解等核心素养层面实现阶梯式提升，为后续音乐学习奠定能力基础。板书设计①课题与歌曲基础

《小雨沙沙沙》（人音版一年级上册第二单元）

2/4拍C大调轻柔平稳旋律

②节奏与歌词核心

节奏型：XXX（沙沙沙）

歌词关键词：花园鱼塘小雨

③力度与创编实践

力度变化：p（弱）→mf（中强）

创编句式：小雨落在____上课后拓展1.拓展内容：推荐儿歌《春雨沙沙》音频，感受不同雨声的音乐表现；阅读绘本《小雨滴的旅行》，了解雨水对花园、鱼塘的作用；观看