2025-2026学年教学设计简笔画语文

2025-2026学年教学设计简笔画语文科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路结合一年级课文《小公鸡和小鸭子》，引导学生用简笔画勾勒小公鸡的鸡冠、鸭脚等外形特征，通过绘画“捉虫”“游泳”等动作，理解词语含义；联系课文插图，用简笔画还原故事场景，加深对课文内容的记忆，同时培养观察力与语言表达能力，实现图文结合的趣味识字与阅读理解。核心素养目标二、核心素养目标通过简笔画《小公鸡和小鸭子》，培养语言运用能力，用绘画描述动物特征，积累“鸡冠”“鸭脚”等词语；发展思维能力，观察外形与动作，联系课文内容理解故事逻辑；增强文化自信，感受小动物互助友爱的美好品质；提升审美创造能力，用简洁线条表现动物形象，体验图文结合的趣味。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过课文《小公鸡和小鸭子》的描写，准确抓住小公鸡“鸡冠鲜红”、小鸭子“脚掌扁阔”等外形特征，用简笔画线条表现；②结合“捉虫”“游泳”等故事情节，用动态简笔画还原动物动作，理解“帮忙”“游来游去”等词语含义。

2.教学难点，①学生对动物特征细节的观察与提炼，如鸡冠的锯齿形状、鸭脚的蹼状结构，易出现比例失调或遗漏关键特征；②动态动作的简洁表现，如“捉虫”时小公鸡低头啄食的动态、“游泳”时小鸭子划水的连贯动作，学生可能线条僵硬或难以用简练线条表现动态感。教学资源软硬件资源：实物动物模型（公鸡、鸭子）、简笔画示范视频、课文插图卡片

课程平台：班级多媒体教学系统

信息化资源：动物特征动态演示课件、简笔画步骤图解

教学手段：黑板简笔画示范、学生绘画工具包（铅笔、彩纸）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小公鸡和小鸭子》故事及简笔画表现动物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

（1）播放儿歌《小公鸡和小鸭子》音频片段，提问：“歌曲里唱到了哪两种动物？它们做了什么有趣的事？”

（2）展示课文插图卡片，引导学生观察：“小公鸡和小鸭子长得有什么不同？它们分别在做什么？”

（3）简短介绍：“今天我们要用简笔画画出这两个好朋友，边画边读课文，看看它们怎样互相帮助！”

2.课文与简笔画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握简笔画表现动物特征的方法，理解课文关键词语含义。

过程：

（1）讲解简笔画要点：用简单线条突出动物特征（如“鸡冠”用锯齿形曲线，“鸭脚”用扁椭圆形）。

（2）结合课文插图，分析动物外形与动作：“小公鸡的鸡冠像什么？小鸭子的脚掌为什么适合游泳？”

（3）教师示范画静态小公鸡（突出鸡冠、尖嘴）和静态小鸭子（突出扁嘴、蹼脚），学生跟着画。

3.课文情节动态简笔画案例分析（20分钟）

目标：通过课文情节案例，理解动态简笔画的表现方法与词语内涵。

过程：

（1）案例1：小公鸡“捉虫”

-朗读句子：“小公鸡找到许多虫子，吃得很高兴。”

-分析动作：低头、弯颈、爪子抓地。教师示范动态简笔画（添加箭头表示啄食方向）。

-学生尝试画“捉虫”小公鸡，强调“吃得很高兴”的表情。

（2）案例2：小鸭子“游泳”

-朗读句子：“小鸭子游到小公鸡身边，让它坐在自己背上。”

-分析动作：划水、漂浮、身体倾斜。教师示范动态简笔画（波浪线表示水波）。

-学生尝试画“游泳”小鸭子，理解“游来游去”的连贯动作。

（3）小组任务：每组选择一个情节（如“捉虫”或“游泳”），讨论如何用简笔画表现关键词语（如“帮忙”“高兴”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，用简笔画解决课文情境问题。

过程：

（1）分组：每组4人，分发动物特征卡片（鸡冠、鸭脚、虫子、水波）。

（2）讨论任务：

-小公鸡遇到困难时，小鸭子可以用什么方法帮助它？（结合课文内容）

-用简笔画画出帮助过程，并标注动作关键词（如“驮”“划水”）。

（3）每组推选代表，准备展示简笔画方案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对课文与简笔画结合的理解。

过程：

（1）各组代表依次上台展示简笔画方案，说明：“我们画的是小鸭子驮着小公鸡过河，因为小鸭子会游泳，小公鸡不会。”

（2）师生互动：其他学生提问：“为什么小鸭子能驮着小公鸡？”引导结合课文“脚掌扁阔”回答。

（3）教师点评：

-亮点：动态线条生动（如水波表现划水），关键词标注准确。

-建议：小公鸡的“高兴”表情可更夸张（如眯眼、咧嘴）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾简笔画与课文结合的学习成果，强化语言与审美素养。

过程：

（1）回顾：简笔画如何帮助理解“鸡冠”“鸭脚”“捉虫”“游泳”等词语。

（2）强调：“图文结合让我们更清楚动物的特点和它们的友情故事。”

（3）作业：用简笔画完成《小公鸡和小鸭子》故事连环画，并给每幅图配一句话。学生学习效果在观察与表达能力方面，学生能对比分析课文插图与简笔画差异，指出同学画作中遗漏的关键特征（如鸭脚的蹼状结构），并能用简笔画解释“小鸭子为什么能驮小公鸡”的课文逻辑。小组讨论中，学生能合作设计“互助场景”简笔画方案，标注“划水”“漂浮”等动作关键词，体现语言与思维的结合。

审美创造能力显著提升，学生能用3-5笔勾勒动物形象，如用弧线表现小公鸡“吃得很高兴”的眯眼咧嘴表情，用倾斜身体线条表现小鸭子游泳时的动态。课后作业中，学生完成《小公鸡和小鸭子》连环画，每幅图配一句课文原话（如“小鸭子游到小公鸡身边”），图文结合展现故事脉络，强化对“友情互助”主题的理解。

整体上，学生通过简笔画实现“以画促文”，将抽象词语转化为具象画面，提升语言运用能力；同时通过观察、讨论、创作等环节，发展观察力、合作力与创造力，达成图文结合的阅读理解与审美表达目标。教学反思这节课用简笔画带孩子们走进《小公鸡和小鸭子》的故事，效果比预期生动。平时抽象的“鸡冠”“鸭脚”变成他们笔下几笔鲜活的形象，连平时走神的孩子都举着本子喊“老师，我画的小鸭子会游泳！”——图文结合确实让课文“活”了。不过也踩了坑：有几个孩子画“捉虫”时总把小公鸡的脖子画直，忘了课文里“低头啄食”的细节，下次得用慢动作演示动态线条。小组讨论时，孩子们对“友情互助”的理解超出预期，有人提议给小鸭子画个“救生圈”，虽然天马行空，但说明他们真正代入故事了。下次可以增加“给故事加新结局”的绘画任务，让创意更有方向。简笔画不是目的，而是撬动语言理解的支点，这点孩子们用画笔证明得很到位。课堂小结，当堂检测1.基础巩固（连线题）：将动物特征与课文词语对应（如“鸡冠鲜红”连线小公鸡、“脚掌扁阔”连线小鸭子），检测对课文关键信息的掌握。

2.动态理解（简笔画填空）：给出小公鸡“捉虫”的简笔画轮廓，学生补充表现“低头啄食”的动态线条，强化对动作词语的具象化理解。

3.情节应用（小组创作）：每组用1-2幅简笔画概括《小公鸡和小鸭子》的互助情节，标注关键词（如“驮”“划水”），检验图文结合的叙事能力。

4.当堂反馈：教师巡视时重点观察学生是否准确表现动物特征（如鸭脚蹼状）和动态连贯性（如游泳时的倾斜身体），对遗漏关键特征的小组即时指导。

5.总结强化：通过展示优秀简笔画作品，再次强调“图文结合”对理解课文的作用，并提示课后作业需完成四格连环画，巩固本课学习成果。板书设计①课文核心内容与动物特征：小公鸡——鸡冠鲜红、尖嘴、捉虫；小鸭子——脚掌扁阔、扁嘴、游泳；关键情节句——“小公鸡找到许多虫子，吃得很高兴”“小鸭子游到小公鸡身边，让它坐在自己背上”。

②简笔画表现要点：动物特征线条——鸡冠（锯齿形曲线）、鸭脚（扁椭圆形+蹼线）；动态动作线条——低头啄食（颈部弯曲+箭头指向地面）、划水（波浪线+身体倾斜）；关键词标注——“帮忙”“高兴”“游来游去”。

③学习目标与检测重点：图文结合理解课文（特征→词语→情节）；观察与表达（对比插图找出动物差异）；当堂检测点——连线（动物特征与词语对应）、简笔画填空（补充“捉虫”动态线条）。典型例题讲解1.例题：根据“鸡冠鲜红”画出小公鸡的头，突出鸡冠特征。

答案：用锯齿形曲线画出鸡冠，涂红色，尖嘴部分用三角形线条。

2.例题：用简笔画表现“小鸭子游来游去”的动态。

答案：身体倾斜，脚掌后划（波浪线表示水波），嘴部张开。