2025-2026学年黄河我的母亲河教学设计

2025-2026学年黄河我的母亲河教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节“黄河的治理与开发”，包括黄河的源头、流经省区、长度、流域面积等概况，上中下游的水文特征（流量、含沙量、汛期），以及黄河的贡献（灌溉、水能）与面临的生态问题（水土流失、凌汛、断流）及治理措施。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级已学习中国的地形、气候分布，理解地形影响河流流向、气候影响河流流量与汛期，为分析黄河特征奠定基础；此前学过长江的河流学习思路，可迁移运用“概况—特征—问题—治理”的逻辑框架分析黄河。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过黄河流域自然特征与人类活动的分析，树立人地协调观念；运用综合思维梳理黄河上中下游水文特征差异、生态问题成因及治理措施；提升区域认知能力，掌握黄河流域范围、地形气候等要素的空间联系；通过案例探究，培养运用地理知识分析河流开发与保护问题的实践力，落实“认识家乡、热爱祖国”的情感教育。教学难点与重点1.教学重点，①黄河的概况（源头、流经省区、长度、流域面积）；②黄河上中下游的水文特征差异（流量、含沙量、汛期）；③黄河的贡献（灌溉、水能）及主要生态问题与治理措施。

2.教学难点，①黄河生态问题（水土流失、凌汛、断流）的成因分析，综合地形、气候、人类活动等因素；②不同河段治理措施的针对性，结合上中下游水文特征与实际问题提出合理方案。教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、黄河流域地形模型、地理实验器材。

课程平台：学校在线学习管理系统。

信息化资源：黄河水文特征教学视频、水土流失动画演示、交互式地图数据库。

教学手段：小组讨论、案例分析、多媒体课件演示、实地考察（可选）。教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过在线平台推送人教版八年级上册P49-52课文内容，配合“黄河流域水系示意图”视频，明确预习目标为掌握黄河基本概况及上中下游划分。设计预习问题：①黄河发源于哪里？注入什么海洋？②黄河上中下游的分界点分别是什么？③对比上中下游的流量、含沙量差异，推测原因。监控预习进度：查看平台学生预习笔记提交情况，标记共性问题（如分界点记忆混淆）。学生活动：自主阅读课文，观看视频，在笔记本上绘制黄河干流简图并标注分界点；针对预习问题，结合七年级地形气候知识，初步思考流量、含沙量差异原因，提交预习笔记（含疑问点：“为什么下游含沙量最高？”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台、视频资源）。作用与目的：提前感知黄河概况（重点①）和水文特征差异（重点②），培养学生读图分析能力，为课堂难点“成因分析”铺垫。

2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“黄河壶口瀑布”视频，提问：“黄河既是‘母亲河’，也曾是‘忧患河’，其特征与治理有何关联？”讲解知识点：结合PPT详解黄河概况（源头、流经省区、长度），用表格对比上中下游水文特征（流量：上游大、中游增、下游减；含沙量：中游最高），实例展示“地上河”照片（难点②治理措施背景）。组织课堂活动：将学生分4组，每组负责一河段，发放“黄河某河段生态问题卡片”（如中游“水土流失”、下游“凌汛”），小组合作讨论问题成因（地形、气候、人类活动）及对应治理措施（难点①成因分析、难点②治理针对性），每组派代表展示。解答疑问：针对学生提出的“断流原因”，补充气候（降水少）和人类用水（农业灌溉）因素。学生活动：听讲并思考，在笔记本补充表格内容；参与小组讨论，结合卡片信息（如中游黄土高原土质疏松、植被破坏）分析水土流失成因，提出“植树造林、修建梯田”等治理措施；倾听其他组展示，提问“下游凌汛为何发生在春季？”（纬度低、冰凌融化）。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、多媒体课件（表格、照片）。作用与目的：深化对黄河概况和水文特征（重点）的理解，通过合作探究突破生态问题成因（难点①）和治理措施针对性（难点②），提升综合思维与实践力。

3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①绘制黄河流域简图，标注主要水电站（如三门峡、小浪底）并说明其分布与河流特征的关系（重点③贡献）；②撰写短文“我为黄河治理献一策”，结合课堂所学提出具体措施。提供拓展资源：推送《黄河的治理与开发》纪录片片段、中国水利网“黄河生态修复案例”。反馈作业：批改学生地图，重点检查水电站位置标注准确性；短文反馈侧重措施合理性（如“中游保持水土”“下游监测凌汛”）。学生活动：完成地图绘制，结合课堂所学解释水电站多在中上游（落差大、流量大）；撰写短文，参考拓展资源提出“推广节水灌溉技术”“加强流域协作”等建议；反思课堂讨论中的不足（如对断流原因分析不全面），补充笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固黄河贡献与治理措施（重点③），通过拓展资源深化对人地协调的理解，反思促进知识内化与能力提升。教学资源拓展1.拓展资源：

黄河概况深化资源：黄河全长约5464公里，流域面积79.5万平方公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区，呈“几”字形。历史上有“大河”“浊河”“善淤、善决、善徙”之称，历史上曾改道26次，现行河道是1855年铜瓦厢决口后形成。源头卡日曲约古宗列曲海拔4800米，源头区有星宿海、扎陵湖、鄂陵湖等高原湖泊，为黄河初始水源。

上中下游水文特征细化资源：上游河段（源头至河口镇）以冰雪融水补给为主，流量较大，含沙量较低，水能资源丰富，如刘家峡、龙羊峡水电站；中游河段（河口镇至桃花峪）流经黄土高原，接纳汾河、渭河等支流，含沙量剧增，陕县站多年平均含沙量达37公斤/立方米，占黄河总沙量的90%；下游河段（桃花峪至入海口）流速减慢，泥沙淤积，形成“地上河”，河床高出两岸地面3-5米，如河南开封段河床高于市区13米，历史上多次决口改道。

黄河贡献扩展资源：黄河流域灌溉历史悠久，宁夏河套平原有“塞上江南”之称，引黄灌区面积达1700万亩；小浪底水利枢纽总装机容量180万千瓦，年均发电量51亿千瓦时，同时承担防洪、防凌、减淤功能，通过调水调沙使下游河道主槽冲刷2-3米；黄河流域是我国重要的能源基地，山西、陕西、内蒙古交界处煤炭储量占全国1/3，依托黄河水资源发展火电、煤化工产业。

生态问题详细案例资源：黄土高原水土流失面积达45万平方公里，年均侵蚀模数8000吨/平方公里，每年流失土壤16亿吨，相当于耕作层损失30厘米；凌汛主要发生在宁夏、内蒙古河段和山东河口段，成因是纬度差异导致开河时间不同，如内蒙古段河道由西南向东北流向，上游先解冰，下游冰凌堵塞形成冰坝，1951年包头凌汛造成堤坝决口，淹没农田20万亩；断流始于1972年，1997年断流长达226天，主因是流域降水量减少（如90年代年均降水量较50年代减少10%）和工农业用水激增（黄河流域年用水量达400亿立方米，占天然径流量的70%）。

治理措施实践成效资源：小浪底水库自2002年起实施调水调沙，连续20年冲刷下游河道，主槽过流能力由1800立方米/秒提升至4000立方米/秒；黄土高原退耕还林还草工程实施以来，林草覆盖率从31%提升到60%，年均减少入黄泥沙4亿吨；南水北调东线工程每年向黄河流域补水10亿立方米，缓解下游断流风险；黄河流域生态补偿机制试点在山西、陕西、河南推行，上游保护水源获得下游资金补偿，如陕西榆林因保护水源获得河南、山东补偿资金5亿元。

2.拓展建议：

阅读拓展建议：阅读《黄河传》（翦伯赞著），了解黄河流域文明演进与河道变迁的关系；阅读《黄河治理开发战略研究》（水利部黄河水利委员会），掌握“上控、中调、下疏”的治理方针；关注《中国国家地理》“黄河专刊”，获取流域自然与人文景观的图文资料，如壶口瀑布的成因、黄河三角洲湿地生态保护等内容。

实践探究建议：绘制黄河流域水系图，标注主要支流（汾河、渭河、洛河）、水利工程（三门峡、小浪底）和城市（兰州、郑州、济南），分析河流与城市分布的关系；收集家乡（位于黄河流域）的引黄灌溉工程资料，如山东潘庄引黄灌区，通过实地考察或采访当地农户，了解黄河水对农业生产的具体影响；制作“黄河泥沙模型”，用沙土模拟黄土高原水土流失过程，观察泥沙在下游的淤积现象，理解“地上河”形成原理。

模拟讨论建议：小组合作开展“黄河水资源分配”模拟会议，分别扮演青海（生态保护）、宁夏（农业灌溉）、山西（工业用水）、山东（生态补水）的代表，结合各河段水资源供需数据（如青海年需水量5亿立方米、宁夏年引黄水量40亿立方米），讨论分配方案，提出跨省协作建议；模拟“黄河防洪决策”情境，针对下游凌汛期，设计“分洪区启用”“冰坝爆破”等应急措施，分析不同措施的利弊。

数据分析建议：收集黄河水利委员会发布的《黄河水资源公报》，提取近10年黄河径流量、含沙量、断流天数数据，制作折线图分析变化趋势，结合气候因素（如厄尔尼诺现象对降水的影响）和人类活动（如水库建设、节水技术推广）解释原因；对比长江与黄河的流量、含沙量数据（长江年均径流量1万亿立方米，含沙量1.2公斤/立方米），分析两条河流水文特征差异的成因（流域植被、地形、气候）。

文化探究建议：收集黄河流域历史文化遗址资料，如陕西半坡遗址（新石器时代）、河南殷墟（商代），分析黄河与中华文明起源的关系；学习黄河民歌（如《黄河船夫曲》《信天游》），了解流域民俗文化；制作“黄河生态保护”宣传手册，结合课堂所学治理措施，向社区居民宣传节水、护水知识，如推广滴灌技术、减少化肥使用等，践行人地协调理念。板书设计①黄河概况

-源头：巴颜喀拉山脉

-注入海洋：渤海

-长度：5464公里

-流经省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东

-流域面积：79.5万平方公里

②上中下游水文特征

-上游（源头至河口镇）：流量大、含沙量低、水能丰富（冰雪融水补给）

-中游（河口镇至桃花峪）：含沙量剧增（黄土高原）、流量增加（接纳支流）

-下游（桃花峪至入海口）：地上河、泥沙淤积、流量减少（流速慢）

③黄河的贡献与问题治理

-贡献：灌溉（河套灌区“塞上江南”）、水能（龙羊峡、小浪底水电站）

-生态问题：水土流失（黄土高原）、凌汛（宁夏、内蒙古、山东）、断流（降水少、用水多）

-治理措施：上游保水源、中游水土保持（退耕还林）、下游防洪疏浚（调水调沙）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课系统学习了黄河的概况，包括源头巴颜喀拉山脉、注入渤海、流经9省区及“几”字形水系特征；重点分析了上中下游水文特征差异，上游流量大含沙量低，中游含沙量剧增，下游形成地上河；明确了黄河的灌溉与水能贡献，以及水土流失、凌汛、断流等生态问题，并掌握了“上控水源、中保水土、下疏河道”的治理思路。

当堂检测：

一、选择题（每题5分，共20分）

1.黄河的源头位于（）

A.巴颜喀拉山脉B.昆仑山脉C.唐古拉山脉

2.黄河上中下游的分界点分别是（）

A.河口镇、桃花峪B.河口镇、旧孟津C.龙羊峡、桃花峪

3.黄河下游“地上河”形成的主要原因是（）

A.流速快B.泥沙淤积C.水量大

4.下列不属于黄河生态问题的是（）

A.水土流失B.凌汛C.海水倒灌

二、简答题（10分）

简述黄河中游水土流失严重的原因及对应治理措施。

参考答案：

一、1.A2.A3.B4.C

二：原因：流经黄土高原，土质疏松；降水集中多暴雨；植被破坏。措施：植树造林、修建梯田、修建淤地坝等。典型例题讲解例题1：黄河流经的9个省区中，位于上游的是________，中游的是________，下游的是________。

答案：青海、四川、甘肃、宁夏；内蒙古、陕西、山西、河南；山东

例题2：对比黄河上中下游的水文特征差异，完成下表：

|河段|流量变化|含沙量|主要问题|

|--------|----------|--------|----------------|

|上游|较大|低|水土流失轻|

|中游|增加|剧增|水土流失严重