2025-2026学年象棋基础教学设计模板

2025-2026学年象棋基础教学设计模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为《象棋基础教程》第三章“基本战术入门”第二节“抽将”，包括抽将的定义、直线与斜线抽将的常见类型及实战应用示例。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握车、马、炮等棋子走法及将军、应将基本规则，本节课抽将战术需综合运用棋子走法与将军概念，是战术应用的入门，为后续学习双将、牵制等战术奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过抽将战术学习，培养逻辑推理与空间想象能力，理解战术攻防思想，提升实战决策能力，感受象棋文化中的智慧与策略，增强对传统智力运动的文化认同。教学难点与重点1.教学重点：抽将战术的定义及直线、斜线两种基本类型。直线抽将以车炮配合为例（如炮架车抽将），斜线抽将以马炮配合为例（如马后炮抽将），需明确棋子协同攻击的核心逻辑。

2.教学难点：抽将时机的判断与防守应对。例如，学生易在多子纠缠局面中误判抽将时机，导致抽将后暴露己方弱点；或面对抽将时，仅关注单一棋子防守而忽略整体防线，如应将时未考虑后续连续将军的连锁反应。教学资源1.象棋棋盘和棋子

2.多媒体投影设备

3.教学电脑

4.学校在线学习平台

5.象棋课程资源库

6.教学PPT

7.视频教程

8.电子教材

9.讲解法

10.演示法

11.练习法

12.小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布《象棋基础教程》第三章“抽将战术”预习PPT，包含车炮直线抽将、马炮斜线抽将的定义图例。

设计预习问题：①抽将的核心要素是什么？②直线抽将与斜线抽将的棋子配合有何不同？

监控预习进度：查看平台学生笔记提交率，对未提交学生单独发送提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT中车炮抽将动态演示，标注关键步骤。

思考预习问题：在笔记本上绘制直线抽将示意图，标注“炮架车”位置。

提交预习成果：上传笔记截图至平台，标注疑问点“斜线抽将为何必须马炮配合？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（在线平台）

作用与目的：

提前建立抽将战术基本认知，为课堂突破“棋子协同逻辑”重点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放实战视频片段（红方车炮配合抽将吃黑方象），提问“抽将为何能连续吃子？”

讲解知识点：结合教材图3-2-1，拆解直线抽将“将军→抽吃→再将军”三步逻辑；用棋盘演示马炮斜线抽将的“马控点+炮打将”配合。

组织课堂活动：发放抽将战术练习卡（含3道残局题），要求学生分组讨论最优抽将路径。

解答疑问：针对学生“抽将时被对方反将怎么办”的疑问，补充教材3-3节“应将原则”关联讲解。

学生活动：

听讲并思考：记录抽将公式“将军→抽吃→再将军”，标注斜线抽将的“马控点”概念。

参与课堂活动：在练习卡上标注车炮抽将路线，小组辩论“抽将与牵制战术的区别”。

提问与讨论：提出“抽将后如何避免被反将”，结合教材防守案例展开讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（棋盘演示+练习卡）、合作学习法

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材P45“抽将战术应用题”（含直线/斜线各2题），要求标注每步抽将逻辑。

提供拓展资源：推送《象棋进阶》中“抽将陷阱”视频（如“假抽将真牵制”案例）。

反馈作业情况：批改时重点标注“抽将时机错误”和“防守漏洞”，用红笔圈出教材对应知识点。

学生活动：

完成作业：在作业本上绘制抽将路线图，对比教材图例修正错误。

拓展学习：观看视频后，记录“抽将与牵制战术的转换条件”。

反思总结：在错题旁标注“抽将时需先检查对方反将能力”，提出下次改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸内容：《象棋基础教程》第三章“基本战术入门”中“抽将战术”的补充材料，包括“抽将的战术价值”“抽将与牵制战术的协同应用”“抽将防守的常见误区”三部分，详细解析抽将在中局攻杀和残局破局中的核心作用，结合教材图3-2-3至3-2-6，对比直线抽将（车炮、车兵）与斜线抽将（马炮、马兵）的棋子配合差异，说明不同棋子组合下的抽将效率。

（2）经典残局解析：教材配套《象棋战术精解》中“抽将专题残局”，如“七星聚会”中的“车炮抽将破士象全”“千里独行”中的“马炮斜线抽将定胜负”，残局均标注抽将的触发节点（如“第15步红炮七进二抽将”），并附有“抽将前局面分析”“抽将执行步骤”“抽将后后续攻杀”三部分拆解，帮助学生理解抽将战术的连贯性。

（3）实战案例库：收录特级棋手对局中抽将战术的经典片段，如胡荣华vs李来群（1985年全国象棋个人赛）中“车炮直线抽将破连环马”，案例包含“背景介绍”（中局多子纠缠局面）、“抽将过程”（红方车七进三，黑方将4进1，红炮五平七抽吃黑马）、“战术效果”（通过抽将简化局面，形成车炮兵必胜残局），并附有“大师复盘”（胡荣华讲解抽将时机的选择：“黑方连环马位置僵硬，是抽将的最佳突破口”）。

（4）战术组合深化：教材第四章“战术组合入门”中“抽将与其他战术的配合”，如“抽将+牵制”（红方先以炮牵制黑方车马，再通过车抽将吃掉黑方炮）、“抽将+闪击”（红方马卧槽将军后，黑方上将，红方炮闪击抽吃黑方车），结合教材图4-1-2至4-1-4，说明抽将作为“战术组合触发器”的作用，帮助学生建立“战术联动”思维。

2.拓展建议：

（1）分层残局练习：

①基础层：完成教材P46“抽将战术基础题”（共5题），每题标注“抽将类型”（直线/斜线）、“棋子配合”（车炮/马炮等）及“抽将步骤”，例如第3题“红方炮八平六抽将”，需标注“直线抽将、炮架车、抽吃黑马”；

②进阶层：自编“抽将防守题”，设计“红方抽将+黑方反将”的复杂局面（如红方车炮抽将时，黑方可落象反将），要求学生写出“红方最优抽将路径”和“黑方最佳防守方案”，培养攻防平衡思维；

③挑战层：挑战《象棋进阶训练》中“抽将战术综合题”（P78-P82），重点练习“抽将与多子配合”的局面（如车马炮三子联动的抽将杀法），记录每题的“思考时间”和“错误点”，针对性强化。

（2）战术组合训练：

①“抽将+牵制”组合训练：选取教材图4-1-2（红方炮二平五牵制黑方车马，再车四进二抽将），要求学生用文字描述“牵制如何为抽将创造条件”（牵制黑方车马后，黑方无法用马防守抽将），并在棋盘上模拟操作；

②“抽将+闪击”组合训练：结合教材图4-1-4（红方马三进五将军，黑方将4进1，红炮二平五闪击抽车），要求学生分析“闪击与抽将的区别”（闪击是“将军+抽吃”同时进行，抽将是“将军后抽吃”），并举例说明两者的适用场景（闪击适用于快速突破，抽将适用于持续施压）。

（3）实战对局复盘：

①收集自己近3周的实战对局，用“抽将战术分析表”记录：是否有抽将机会？是否执行？执行结果如何？例如“第20步红方可车八进三抽将，但选择炮七进三将军，错失抽将机会，导致后续被动”；

②观看特级棋手直播（如王天一、郑惟桐的直播），重点关注“中局抽将战术的运用”，记录“大师抽将的时机选择”（如“在对方子力位置分散时抽将”）、“抽将后的后续手段”（如“抽将后形成双重攻击”），形成“大师抽将技巧笔记”。

（4）错题归纳总结：

①建立“抽将战术错题本”，分类整理错误类型：

-时机判断错误（如过早抽将导致己方子力暴露）；

-防守应对错误（如面对抽将时，仅防守单一棋子，忽略后续攻击）；

-棋子配合错误（如斜线抽将时，马的位置未控点，导致抽将失败）；

②针对每类错误，从教材中找出对应知识点（如“时机判断错误”对应教材P43“抽将的时机选择”：“需判断对方是否有反将能力，己方子力是否协同”），并附上“正确做法”和“错题反思”（如“下次抽将前，先检查对方反将手段，再确定是否执行”）。

（5）文化拓展阅读：

阅读《象棋战术史话》中“抽将战术的起源与发展”，了解抽将战术在古代棋谱（如《橘中秘》《适情雅趣》）中的应用，例如《适情雅趣》第37局“抽将破敌”，分析古代棋手如何用抽将战术解决复杂局面，感受象棋战术的传承与发展，增强对传统智力运动的文化认同。课后作业1.填空题：抽将战术的核心逻辑是（）→（）→（）。答案：将军、抽吃、再将军。

2.简答题：以教材中车炮直线抽将为例，描述具体步骤。答案：第一步，车将军；第二步，炮利用车为架抽吃对方棋子；第三步，若有机会再将军。

3.应用题：红方车在七路，炮在五路，黑方象在3路，写出红方抽将走法。答案：红车七进三将军，黑将4进1，红炮五平七抽吃黑象。

4.判断题：在斜线抽将时，马的位置必须控点才能配合炮，对吗？答案：对，马控点是斜线抽将的关键。

5.分析题：结合教材图3-2-3，分析红方如何通过抽将破黑方连环马。答案：红方车七进三将军，黑将4进1，红炮五平七抽吃黑马，简化局面。反思改进措施（一）教学特色创新

1.分层练习设计：针对不同水平学生设置基础、进阶、挑战三级抽将战术题，确保人人有收获，如基础层标注棋子配合类型，挑战层要求自编防守题。

2.战术联动教学：将抽将与牵制、闪击等战术结合训练，如教材第四章“抽将+牵制”案例，培养学生战术组合思维。

（二）存在主要问题

1.实战应用不足：课堂练习以静态残局为主，学生难以在动态对局中灵活运用抽将战术。

2.个别参与度低：小组讨论时部分学生依赖组员