2025-2026学年桥大单元备课教学设计

2025-2026学年桥大单元备课教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：部编版语文四年级上册《赵州桥》大单元备课教学设计

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日8:00-8:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过学习《赵州桥》，学生能积累说明性语言，提升语言建构与运用能力；分析赵州桥的构造特点与设计智慧，发展逻辑思维与信息提取能力；感受古代建筑的雄伟与美观，培养审美鉴赏与创造意识；了解赵州桥所体现的古代工匠精神，增强文化传承与理解素养，树立对中华优秀传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：理解赵州桥的建筑特点（设计巧妙、历史悠久）及作者说明方法（列数字、打比方）。来源：课文第二、三段对结构特点的描述。

难点：体会"敞肩拱"设计的科学性，感受古代工匠智慧；理解"雄伟""美观"的深层文化内涵。来源：学生缺乏建筑知识背景，对专业术语理解困难。

解决办法：用动态图解演示"敞肩拱"结构，突破空间想象障碍；对比现代桥梁设计，突出赵州桥的独创性；结合历史图片和工匠故事，引导学生从文字中提炼文化价值。教学资源准备1.教材：部编版语文四年级上册教材，确保学生人手一册，重点预习课文第二、三段。

2.辅助材料：赵州桥高清全景图、石拱桥结构剖面图、古代桥梁建造视频片段（3分钟）、工匠智慧图文资料。

3.实验器材：无需实验器材，准备桥梁模型（敞肩拱结构）3个用于小组观察。

4.教室布置：讲台展示大屏图片，教室中央设置环形讨论区，每组配备桥梁模型及观察记录单。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，设疑启思（5分钟）

教师活动：播放不同桥梁（现代悬索桥、古代石拱桥）的图片集锦，定格在赵州桥全景图，提问：“同学们，这座桥距今已有1400多年，它历经风雨、洪水甚至地震依然屹立不倒，你们知道它为什么如此坚固吗？今天我们就走进《赵州桥》，揭开它的秘密。”

学生活动：观察图片，自由发言猜测原因（如“石头结实”“设计特别”），带着问题齐读课题。

设计意图：通过视觉对比和悬念设问，激发探究兴趣，自然引入课文。

（二）讲授新课：整体感知，突破重难点（20分钟）

1.整体感知，梳理结构（5分钟）

教师活动：指名分自然段朗读课文，引导学生用“总—分—总”概括段落大意（第1段总起位置、历史；第2-3段分述特点；第4段总结评价）。

学生活动：朗读后小组讨论，用思维导图梳理结构，代表分享。

师生互动：追问“哪几段具体写了赵州桥的特点？”聚焦重点段落。

2.品读“雄伟”，落实说明方法（7分钟）

教师活动：出示第二段，圈画“全长50.82米、宽9米、37.02米跨度”等数字，提问：“这些数字让你感受到赵州桥的什么特点？”示范用“列数字”说明方法分析。

学生活动：找出数字，体会“雄伟”，仿照例句用“列数字”描述教室长度。

师生互动：追问“如果去掉数字，表达效果有什么变化？”强化对说明方法作用的理解。

3.解密“敞肩拱”，突破难点（8分钟）

教师活动：播放“敞肩拱”结构动态演示视频（对比实心拱），展示桥梁模型，提问：“‘敞肩拱’的四个小拱有什么作用？用课文原句回答。”引导学生结合“减轻桥身重量”“便于泄洪”理解科学性。

学生活动：观察模型，小组合作完成观察记录单（形状、作用、设计优势），派代表汇报。

师生互动：邀请学生上台用模型演示洪水通过小拱的过程，直观感受设计智慧。

（三）巩固练习：深化理解，拓展素养（15分钟）

1.语言运用：说明方法辨析（5分钟）

教师活动：出示句子（“赵州桥的石栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着双龙戏珠，还有的刻着飞龙。”），提问：“这句话用了什么说明方法？体现了赵州桥的什么特点？”

学生活动：独立思考后同桌交流，明确“举例子”“美观”，尝试用“有的……有的……还有的……”仿写校园景物。

2.思维拓展：工匠精神感悟（5分钟）

教师活动：补充古代工匠建造赵州桥的史料（如“李春设计，无图纸纯经验”），提问：“1400年前的工匠没有现代技术，却能设计出如此巧妙的桥梁，这体现了什么精神？”

学生活动：结合课文“坚固”“美观”及史料，小组讨论“工匠精神”内涵（创新、专注、传承），分享观点。

3.实践创新：“小小设计师”活动（5分钟）

教师活动：发放积木材料，任务：“用所学知识，设计一座未来桥梁，说明它的特点和设计意图（用上1-2种说明方法）。”

学生活动：小组合作搭建模型，口头介绍设计，师生共同评价（如“设计新颖，用‘列数字’说明长度很准确”）。

（四）课堂总结与作业布置（5分钟）

教师活动：总结“赵州桥的智慧不仅在于建筑，更在于背后的工匠精神”，布置分层作业：基础作业（背诵第三段）；拓展作业（查找家乡古桥资料，用说明方法写一段介绍）。

学生活动：回顾本节课收获，记录作业。

设计意图：通过“读—思—辨—创”流程，紧扣重难点，在师生互动中落实核心素养，兼顾语言建构与思维发展。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确梳理课文“总—分—总”结构，明确第1段总起赵州桥的历史地位（“世界闻名的石拱桥”），第2-3段分述“雄伟”“美观”特点，第4段总结其宝贵价值。能圈画并运用第二段列数字的说明方法（如“全长50.82米、宽9米、37.02米跨度”），体会其准确说明“雄伟”的作用；能结合第三段“有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着双龙戏珠，还有的刻着飞龙”等具体描写，理解“举例子”说明方法对体现“美观”的效果。对“敞肩拱”这一难点，学生能通过观察桥梁模型和动态演示，准确说出其设计特点（“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”），并结合课文原句“减轻了桥身的重量，节省了石料”“当大水来的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥的冲击”解释其科学性，突破“体会古代工匠智慧”的难点。

在语言运用能力层面，学生能仿照课文说明方法进行表达。例如，用“列数字”描述教室长度（“我们教室长约8米，宽约6米”），用“举例子”说明校园的美景（“校园的花坛真美啊：有的开着粉红的桃花，有的挂着金黄的迎春花，还有的吐着嫩绿的芽儿”）。在“小小设计师”活动中，能运用所学知识设计未来桥梁，如“我设计的桥长100米，宽15米，采用‘双拱结构’，既能减轻重量，又能让船只快速通过，用列数字说明长度更准确”，体现语言建构与运用能力的提升。

在逻辑思维与信息提取能力层面，学生能通过小组讨论和观察记录单，从文字和模型中提取关键信息。例如，分析“敞肩拱”设计时，能对比实心拱与敞肩拱的模型，归纳出“小拱数量”“位置”“作用”三个维度，逻辑清晰地说明其优势（“四个小拱对称分布在两边，既减轻重量，又平衡受力”）。在辨析说明方法时，能独立判断句子类型（如“赵州桥的设计体现了古代工匠的智慧”是“下定义”，“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着图案”是“举例子”），并说明其表达效果，提升信息处理和逻辑分析能力。

在审美鉴赏与文化传承素养层面，学生能通过石栏板图案的观察和课文描写，感受“美观”的内涵（“图案精美，龙的姿态生动，像真的一样”），初步具备对古代建筑艺术的审美鉴赏能力。在讨论“工匠精神”时，能结合课文“坚固”“美观”的特点和史料（“李春无图纸纯经验设计”），提炼出“创新（敞肩拱设计）、专注（1400年屹立不倒）、传承（技艺代代相传）”的工匠精神内涵，并联系实际分享感悟（“我要学习工匠的专注精神，把字写工整”），增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了《赵州桥》的语文知识，提升了语言运用和思维能力，更在审美体验和文化浸润中实现了核心素养的全面发展，为后续学习说明性文本和传承传统文化奠定了坚实基础。典型例题讲解1.题目：课文第二段“赵州桥非常雄伟。桥长50.82米，宽9米，中间行车马，两旁走人。”运用了什么说明方法？有什么作用？

答案：列数字。用具体数字准确说明赵州桥的长度和宽度，突出其雄伟的特点。

2.题目：仿照课文第三段“有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着双龙戏珠，还有的刻着飞龙。”用“有的……有的……还有的……”写一句话，说明校园的美景。

答案：校园的花坛真美啊：有的开着粉红的桃花，有的挂着金黄的迎春花，还有的吐着嫩绿的芽儿。

3.题目：赵州桥的“敞肩拱”设计有什么作用？请结合课文内容回答。

答案：减轻桥身的重量，节省了石料；当大水来的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥的冲击。

4.题目：课文第1段“赵州桥是一座世界闻名的石拱桥”和第4段“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”分别起到什么作用？

答案：第1段总起，点明赵州桥的地位；第4段总结，强调其文化价值，呼应开头。

5.题目：用“列数字”和“举例子”两种说明方法，介绍你家乡的一座桥。

答案：家乡的桥长20米，宽4米（列数字）。桥栏杆上刻着十二生肖的图案，有的刻着威武的龙，有的刻着可爱的小兔，还有的刻着憨厚的小猪（举例子）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与朗读、讨论和模型观察，90%以上学生能准确回答“敞肩拱”作用等关键问题，部分学生能结合课文语言说明设计智慧。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰梳理赵州桥“总—分—总”结构，在“小小设计师”活动中，80%小组能运用“列数字”或“举例子”说明设计意图，体现知识迁移能力。

3.随堂测试：85%学生正确完成说明方法辨析题（如“桥长50.82米”是列数字）；70%学生能完整写出“敞肩