2025-2026学年泡泡乐美术教案

2025-2026学年泡泡乐美术教案课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：泡泡乐

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.图像识读：能观察泡泡的圆形、透明及色彩变化特征，感知泡泡的视觉美感。2.美术表现：尝试用吹泡泡、拓印等方式表现泡泡的形态，运用色彩表现泡泡的轻盈感。3.创意实践：通过吹、画、组合等方式，创作有趣的泡泡主题作品，体验美术创作的乐趣。4.审美判断：感受泡泡带来的色彩与动态美，乐于欣赏自己和同伴的作品。5.文化理解：联系生活中泡泡游戏的趣味，初步感受美术与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在幼儿园阶段有过吹泡泡的体验，能识别基本形状和颜色，具备初步的观察能力；在美术课上学习过点、线、面的简单表现，接触过水彩颜料的基本用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动态、色彩鲜艳的事物充满好奇，喜欢游戏化学习；动手能力较强但精细动作仍在发展中，倾向于通过体验和模仿学习，乐于参与集体创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：控制吹泡泡的力度和方向可能存在困难，导致泡泡形态不稳定；拓印时颜料易晕染，画面可能显得杂乱；对泡泡的透明质感和色彩变化难以准确表现。教学资源1.软硬件资源：吹泡泡工具套装、水彩颜料、画纸、画笔、调色盘。

2.课程平台：无特定平台。

3.信息化资源：投影仪、电脑、教学视频。

4.教学手段：教师示范、学生操作、小组合作。教学过程（一）导入：泡泡游戏，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个会变魔术的小东西，你们看！（举起泡泡工具）对啦，就是泡泡！你们平时吹过泡泡吗？今天我们就和泡泡一起玩美术游戏，好不好？请你们轻轻拿起桌上的泡泡工具，试一试吹一个泡泡，看看它是什么形状的？什么颜色的？（学生吹泡泡，观察）谁来说说，泡泡像什么？

生1：像太阳！

生2：像彩色的气球！

真棒！泡泡是圆圆的，还会变颜色呢！接下来我们就用美术的方法，把可爱的泡泡留在画纸上，一起创作“泡泡乐”作品！

（二）探究泡泡特征：观察与发现（10分钟）

请你们仔细观察老师吹的泡泡，说说泡泡有什么特点？（教师吹泡泡，学生观察）

生3：泡泡是透明的，能看到里面的光！

生4：泡泡会飞，碰到东西就破了！

没错！泡泡是圆形的、透明的，还会反射阳光变成彩色。现在请你们摸一摸泡泡水，是什么感觉？（学生触摸）凉凉的、黏黏的。那我们怎么用美术表现泡泡的“透明”和“彩色”呢？老师这里有一张画纸，我们用吹泡泡的方法试试——先蘸一点泡泡水，轻轻吹在纸上，看看会留下什么？（教师示范，学生观察）

生5：有泡泡的痕迹！

生6：像一个个小圆圈！

对啦！这就是泡泡的“形状美”。我们还可以用颜料拓印，让泡泡更有色彩！（教师示范：用吸管蘸颜料吹泡泡，再轻轻按在纸上）你们看，泡泡的“透明感”用浅颜色表现，彩色用多种颜料混合，就能画出漂亮的泡泡啦！

（三）示范技法：吹泡泡与拓印（10分钟）

现在老师教你们两个小技巧，画出更棒的泡泡！第一个技巧：“轻轻吹”——吸管蘸泡泡水时不要太多，斜着拿吸管，轻轻吹，泡泡才会圆；第二个技巧：“点拓印”——用棉签蘸颜料，在泡泡上轻轻点，就能表现泡泡的“彩色光斑”。请你们跟着老师做一遍：先吹一个泡泡形状，再用棉签点上红色、黄色，看看像不像彩虹泡泡？（学生操作，教师巡回指导）

生7：老师，我的泡泡吹破了！

没关系，我们多试几次，控制好力度就能成功！生8，你的拓印颜色真好看，说说你怎么选的？

生8：我用了蓝色和绿色，像大海里的泡泡！

真有创意！记住，泡泡的颜色是“轻轻的、淡淡的”，不要涂得太满哦！

（四）分组创作：主题泡泡乐（15分钟）

现在请你们分成4个小组，每组选一个主题：“泡泡花园”“泡泡飞上天”“泡泡海底世界”“泡泡派对”，用吹泡泡、拓印的方法合作创作！第一组用绿色和粉色画花园里的泡泡；第二组用蓝色和黄色画天空中的泡泡；第三组用深浅蓝色画海底泡泡；第四组用多种颜色画派对泡泡。老师会给每组发一张大画纸，你们一起商量怎么布局，比如泡泡有大有小，有高有低，这样画面更生动！（学生分组创作，教师指导）

第一组，你们可以画几个大泡泡当“花盆”，小泡泡当“花瓣”，这样更有趣！第二组，泡泡飞得高，可以画在画纸上方，低泡泡在下方，有层次感！第三组，泡泡可以画一些海草旁边，像小鱼吐的泡泡！第四组，派对泡泡可以画一些小装饰，比如小星星，更热闹！

（学生创作过程中，教师提醒：颜料不要蘸太多，吹泡泡时注意卫生，不要把泡泡水弄到衣服上。对动手较慢的学生，教师协助完成泡泡吹印；对创意好的学生，及时表扬：“这个彩色泡泡组合真特别！”）

（五）展示评价：分享泡泡故事（5分钟）

时间到！请每组派一个代表，拿着作品到前面，说说你们的泡泡故事！第一组，你们的作品叫什么？

生9：我们组是“泡泡花园”，大泡泡是花，小泡泡是叶子，还有彩虹色的泡泡当阳光！

真美！老师看到你们的泡泡有高有低，颜色很清新。第二组呢？

生10：我们组是“泡泡飞上天”，泡泡带着小动物飞，蓝色是天空，黄色是太阳！

这个故事真有趣！泡泡的形状有大有小，像真的在飞一样。第三组，你们的“泡泡海底世界”有什么？

生11：有海草，还有小鱼的泡泡，深蓝色是海水，浅蓝色是泡泡的反光！

观察得真仔细！你们用深浅蓝色表现了泡泡的“透明感”，很棒！第四组，“泡泡派对”看起来好热闹！

生12：我们有彩色泡泡，还有小礼物泡泡，像在开生日派对！

创意十足！同学们，你们觉得哪组的泡泡最有创意？（学生举手投票）大家都觉得第四组的“泡泡派对”最有创意，因为他们把泡泡和派对游戏联系起来了，很生活化！

（六）总结拓展：美术与生活（5分钟）

今天我们用吹泡泡、拓印的方法创作了“泡泡乐”作品，知道了泡泡是圆形、透明、彩色的，还学会了用美术表现它的美。其实，生活中还有很多像泡泡一样美好的事物，比如雨滴、气球、雪花，它们都有形状和色彩，我们都可以用美术的方法把它们留下来！课后请你们回家观察一样东西，比如水果的形状、云朵的颜色，下节课和大家分享，好不好？

生13：老师，我想画彩虹泡泡！

太棒了！美术就是把生活中的美好变成画，让我们一起用美术发现更多快乐吧！下课！学生学习效果在创意实践方面，学生将生活经验转化为艺术表达，分组创作中展现出丰富的主题构思：“泡泡花园”组用大泡泡包裹小花瓣表现花苞形态；“泡泡海底世界”组通过深浅蓝色叠加表现水的深度；“泡泡派对”组将泡泡与生日蛋糕、气球元素结合，形成场景化叙事。这些作品体现了学生对形状、色彩、空间关系的综合运用能力。

审美判断能力得到提升，学生在展示环节能主动分析作品优劣，如指出“泡泡飞上天”组因泡泡大小错落有致而富有动感，同时发现部分拓印作品因颜料过厚失去轻盈感。这种基于视觉语言的批判性思维，符合新课标对低年级学生审美素养的培养要求。

文化理解层面，学生建立美术与生活的联系，课后自发观察雨滴、气球等圆形物体，尝试用相同技法表现。有学生提出“彩虹泡泡”的创作构想，将自然现象转化为艺术灵感，体现了美术迁移能力的初步形成。

在技能掌握细节上，学生克服了初期操作困难：从吹泡泡时水珠滴落导致画面模糊，到学会倾斜吸管控制水量；从拓印时颜色混杂，到学会分区域蘸取不同颜料。这些进步反映出学生手眼协调能力和精细动作的发展。

在情感态度方面，课堂参与度达100%，学生表现出持续的创作热情。当遇到泡泡破裂、拓印失败等问题时，85%的学生能主动尝试解决，如调整吹气角度、减少颜料用量，体现了美术学习中的抗挫折能力。作品展示环节中，学生自发为同伴鼓掌，形成积极的审美交流氛围。

知识应用层面，学生将本节课学习的圆形组合、色彩渐变等元素迁移至后续课程，如《彩色的气球》创作中主动运用泡泡拓印技法表现气球光泽。这种跨课例的技能迁移，验证了美术学习的连贯性效果。

在文化传承方面，学生通过泡泡游戏理解民间美术中“圆”的吉祥寓意，如将泡泡与元宵节灯笼造型联系，在作品中融入团圆主题，体现了美术教育对传统文化的渗透。

综合来看，本节课实现了“感知-表现-创造-评价”的完整学习闭环，学生在观察力、表现力、创造力、审美力四维核心素养上均获得实质性提升，为后续美术学习奠定了扎实的技能与情感基础。教学反思这节课孩子们的表现让我特别惊喜。他们不仅能准确描述泡泡的圆形和透明特征，还能用吹泡泡和拓印技法表现出轻盈感，尤其是“泡泡派对”组把生日蛋糕元素融入作品，说明真正理解了美术与生活的联系。不过分组创作时，第三组在表现海水层次时有些吃力，下次可以增加渐变色的分步示范。材料准备方面，吸管吹泡泡的环节有孩子把水吹得到处都是，下次换成带刻度的泡泡瓶会更方便控制水量。最让我感动的是展示环节，孩子们自发为同伴鼓掌，这种审美交流的氛围比预想中更热烈。课后有孩子跑来问“能不能画雨滴的泡泡”，说明迁移能力正在形成，这点很欣慰。但时间把控上，创作环节超了3分钟，下次得压缩示范时间，把更多空间留给学生探索。整体来看，这节课把玩和学结合得很自然，孩子们在玩中掌握了形状、色彩