2025-2026学年教学设计发文章配图

2025-2026学年教学设计发文章配图课题课时教学内容一、教学内容本单元选自人教版小学语文五年级上册第四单元“生活中的启示”，包括《落花生》《珍珠鸟》《通往广场的路不止一条》三篇课文，主题聚焦“生活中的启示”，重点引导学生通过课文内容体会作者从生活中获得的感悟，学习联系生活实际理解含义深刻句子的方法，培养观察生活、思考生活的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：联系生活实际理解含义深刻句子，积累语言材料。思维能力：分析作者从生活中获得的启示，培养联系生活思考的能力。审美创造：感受文本语言美，从日常发现生活中的美好。文化自信：体会《落花生》等课文蕴含的传统美德，形成积极人生态度。教学难点与重点1.教学重点：理解课文含义深刻的句子，联系生活实际体会启示。如《落花生》中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，需通过花生默默奉献的品格，联系生活中的清洁工、医生等，明确“有用”的核心是“对他人有益”；《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”，需梳理小鸟与作者相处的变化，结合同学、家人间的信任实例，把握信赖的内涵。

2.教学难点：将课文启示与个人生活经验深度联结，理解句子深层含义。如《通往广场的路不止一条》中“不止一条路”，学生易停留字面理解，难以联系自己遇到困难时（如解题失败、活动受阻）多角度寻找解决办法的经历；《落花生》中“有用的人”的“默默无闻与贡献”的辩证关系，学生易片面强调“勤劳”，忽略“对他人和社会的价值”，需结合具体事例引导突破。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带人教版五年级上册语文教材，重点标注第四单元三篇课文及课后练习。

2.辅助材料：准备《落花生》花生生长图片、《珍珠鸟》人与鸟相处视频、生活启示案例卡片（如清洁工奉献、同学互助事例）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：划分6人小组讨论区，设置“生活启示分享角”，张贴课文主题相关名言。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示花生、珍珠鸟图片，提问："这些事物给了你什么启示？"（2）回顾旧知：回顾第三单元"观察与发现"的写作方法，强调联系生活理解句子含义。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-分析《落花生》中"人要做有用的人"的内涵，结合课后习题2讨论"有用"的标准。

-解读《珍珠鸟》"信赖创造美好境界"，对比小鸟从"怕人"到"亲近"的变化过程。

-梳理《通往广场的路不止一条》的"多角度解决问题"策略，引用原文"父亲的话"。

（2）举例说明：

-以清洁工、医生为例，阐释"默默奉献"的"有用"特质；

-用同学间互相借文具的实例，说明"信赖"的建立过程；

-举例数学题解法多样，印证"不止一条路"的启示。

（3）互动探究：

-小组任务：每组抽取一句课文启示语（如"不要做只讲体面的人"），结合生活实例制作启示卡；

-代表展示，教师引导点评"实例与启示的关联性"。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

-完成《同步练习册》P28"联系生活写启示"题，选择课文中最触动自己的句子，写一段生活感悟；

-小组交换批改，用"√"标出实例贴切处，用"？"标注需改进处。

（2）教师指导：

-巡视时重点指导"启示与实例的逻辑衔接"，如"落花生启示"需突出"实际贡献"而非"外表"；

-对"信赖"主题写作薄弱组，提供"朋友守时""父母信任"等提示词。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小草的启示》：短文描写小草在石缝中生长，虽不引人注目，却顽强扎根，净化空气。对应《落花生》中“默默奉献”的品格，引导学生思考平凡事物的不平凡价值。

（2）《人与鸟的温情时刻》：记录城市居民救助受伤麻雀、定期喂食流浪猫的故事，展现人与动物间的信赖。结合《珍珠鸟》，深化对“信赖创造美好”的理解。

（3）《我的“错题本”故事》：学生分享数学题用多种解法完成的过程，体现“通往广场的路不止一条”的实践案例，鼓励学生从失败中寻找新路径。

（4）《老黄牛》：通过老黄牛耕作时不计较辛苦、默默付出的细节，呼应“有用的人”的核心，强调踏实品格的重要性。

（5）《阳台上的小麻雀》：作者观察麻雀在阳台筑巢、喂雏的过程，描写因不打扰而获得的亲近，联系《珍珠鸟》中“信赖需要耐心”的启示。

2.课后自主探究

（1）“生活中的‘有用之人’观察日记”：学生观察身边如清洁工、保安、食堂阿姨等人物，记录他们的具体行为和带给他人的便利，用100字说明“他们的‘有用’体现在哪里”，深化对《落花生》启示的理解。

（2）“信赖小实验”：选择一项需与同学合作完成的任务（如共同完成手抄报、互相监督背诵古诗），记录合作中如何通过守信、尊重建立信赖，遇到分歧时如何解决，最后用一句话总结“信赖让合作更顺利”，对应《珍珠鸟》的情感体验。

（3）“‘不止一条路’挑战赛”：学生自主选择一项生活中的小困难（如整理凌乱的书桌、解一道不会的数学题、学会跳绳），尝试用两种以上方法解决，记录每种方法的尝试过程和结果，选出最有效的方法，分享“多尝试让我发现新办法”的感悟，实践《通往广场的路不止一条》的启示。

（4）“家庭启示访谈”：采访家人“他们从生活中得到过什么启示”，记录家人的真实事例（如妈妈“做饭失败后换食谱发现新口味”对应“不止一条路”，爸爸“帮助邻居修水管后觉得付出很快乐”对应“有用的人”），整理成访谈记录，体会启示的普遍性。

（5）“名言启示卡”：收集3-5句与“生活中的启示”相关的名言（如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“己所不欲，勿施于人”），结合课文内容用一句话解释名言对自己的启发，制作成卡片贴在书桌前，时刻提醒自己联系生活思考启示。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，小组讨论时孩子们对“有用的人”的讨论特别热烈，有孩子举了保安叔叔每天站岗的例子，说明他们开始联系生活理解课文了。不过《通往广场的路不止一条》的案例分享环节，有些小组只停留在“数学题多种解法”，没深入到“人生选择”，下次得提前多准备些生活困境的例子引导。时间分配上，“信赖小实验”占用略多，导致部分学生展示不充分，下次要压缩到8分钟内。

学生收获方面，大部分孩子能准确找出三篇课文的启示句，像“信赖创造美好境界”这种抽象概念也能结合借橡皮、小组合作等小事解释，说明语言运用能力有提升。但写启示感悟时，个别孩子出现“假大空”现象，比如只写“我要做有用的人”，没具体写怎么做，看来后续要加强“如何把启示落到行动”的指导。

情感态度上，孩子们对“默默奉献”的理解比预想中深刻，有孩子主动说“以后不乱扔垃圾了，因为清洁工叔叔很辛苦”，这让我挺欣慰的。但“家庭启示访谈”的作业完成度不高，下次改成课堂短时访谈可能更有效。下次教学会增加“生活中的启示”情景剧表演，让抽象启示更鲜活。教学评价与反馈1.课堂表现：学生发言积极，能结合课文谈启示，如讨论《落花生》时，多数学生能举出“医生默默奉献”的例子，但对“有用”的“长期价值”理解较浅，需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：各小组启示卡紧扣课文，如第二组用“朋友守时还书”阐释《珍珠鸟》中“信赖”，但部分小组实例与启示关联松散，如将“解题多种方法”对应“落花生启示”，逻辑需强化。

3.随堂测试：85%学生能准确写出三篇课文的启示句，75%能结合生活写感悟，但20%学生出现“启示假大空”，如只写“我要做有用的人”，未说明具体行动，需加强“启示落地”指导。

4.课后作业完成情况：“信赖小实验”作业优秀率达70%，学生记录了“合作完成手抄报”