2025-2026学年统编版汉语拼音教学设计

2025-2026学年统编版汉语拼音教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版一年级上册第三课《bpmf》，包括声母b、p、m、f的发音方法、字形识记，以及与单韵母a、o的拼读练习（如bā、pò、mō、fá）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两课已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母y、w的认读与发音，本节课通过看图识记声母字形，结合已有单韵母知识学习拼读，为后续音节学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过学习声母b、p、m、f的发音与字形，发展语言运用能力，能正确认读、书写声母，并与单韵母a、o准确拼读；在看图识记、拼读练习中，培养观察、比较和逻辑思维能力；感受汉语拼音作为识字工具的价值，初步培养对汉语文化的认同。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音与四声调，以及声母y、w的认读与书写，具备初步的拼音拼读意识。

2.一年级学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、图画等直观形式兴趣浓厚，注意力持续时间较短，需多感官互动设计；具备基础观察与模仿能力，但精细动作仍在发展中，书写需加强指导。

3.可能存在的困难：声母b、p的送气与不送音区分模糊；m、f发音部位掌握不准确；字形易混淆（如b与d、p与q）；拼读时声母与韵母连接不熟练；书写时占格不规范（如f的两笔结构）。教学资源多媒体设备（投影仪、电子白板）；拼音字母卡片（bpmf及单韵母ao）；课本配套声母发音音频；声母bpmf动画演示课件；拼音书写田字格练习纸；声母与韵母拼读互动游戏道具；“摘苹果”拼读卡片；磁性拼音字母贴；声母发音部位图示；课堂即时评价反馈系统。教学过程设计（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1.教师展示“拼音王国”主题图（课本插图）：画面中有广播、泼水、大门、佛像等元素，播放轻快背景音乐。

2.师生互动：

师：“小朋友们，今天我们要去拼音王国探险，王国里来了四位新朋友，它们藏在图里哦！谁找到了？”

生1：“我看到了像广播的东西！”师：“对，这是声母宝宝b的家，我们一起和b打个招呼吧——b！”（板书b，带读）

生2：“图里有人泼水！”师：“这是p宝宝，ppp！”（板书p，带读）

类似引导出m、f，板书四个声母。

3.过渡：“这四位朋友想和我们玩‘找朋友’游戏，学会它们的本领才能出发哦！”

（二）探究新知，教学声母（12分钟）

1.声母发音教学（5分钟）

（1）教师出示b的卡片，讲解：“b像广播的‘播’，发音时双唇紧闭，突然打开，不送气。”（用手心感受气流，示范b，学生模仿）

（2）对比教学p：教师提问：“p和b长得像，怎么区分？”生：“p像泼水，要送气！”师示范p（手心有明显气流），学生用手心对比感受，分组读b、p，教师纠正发音。

（3）教学m：“m像两扇门，双唇闭拢，气流从鼻子出来。”（捏鼻子感受震动，带读m，学生跟读，同桌互听）

（4）教学f：“f像一根拐杖，上齿轻触下唇，气流摩擦而出。”（教师示范f，学生用手指轻触下唇感受，开火车读）

2.字形识记与书写（7分钟）

（1）儿歌记忆：教师编儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”，学生拍手跟读。

（2）书写指导：

-教师在田字格板书b：第一笔竖右弯，第二笔竖，占满中格。

-学生书空，描红课本上的b，教师巡视，纠正握笔姿势和占格（如“b的竖要挺拔”）。

-同法指导p（先竖后右半圆）、m（两笔竖弯）、f（左弯竖右横），学生书写，同桌互评“写得像课本上的吗？”

（三）拼读练习，突破难点（12分钟）

1.示范拼读（3分钟）

教师出示bā的拼读卡片：“声母b轻短，韵母ā响亮，b和ā一碰，就是bā（八）！”（手势：左手b，右手ā，快速合并）

类似示范pò（破）、mō（摸）、fá（伐），强调“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”。

2.游戏巩固（9分钟）

（1）“摘苹果”游戏：教师贴出画有苹果的卡片（bā、pò、mō、fá、bō、pā等），学生上台摘读，读对了全班跟读，奖励拼音勋章。

（2）“开火车”拼读：小组开火车，一人读一个拼读音节，如“bā—pò—mō—fá”，出错的小组重新开始，教师鼓励“再试一次，你能行！”

（3）对比辨音：教师读bā和pā，学生举对应声母卡片，提问“b和p的发音有什么不一样？”，生：“b不送气，p送气！”

（四）综合练习，深化运用（10分钟）

1.看图拼读（4分钟）

教师展示课本插图（如“八”的图画、“摸”的图画），学生拼读音节，如“图上有几个人？——bā（八）个人”“小猫在干什么？—mō（摸）鱼”。

2.书写拼读（6分钟）

（1）学生在田字格中写bpmf各2遍，教师展示优秀作业，点评“f的横要平，m的两个门洞一样大”。

（2）“找朋友”游戏：发放声母（bpmf）和韵母（ao）卡片，学生上台自由组合拼读，如b+a→bā，p+o→pò，教师引导“还能拼出哪些音节？”，生尝试说bō、pā等。

（五）课堂小结，拓展延伸（6分钟）

1.回顾总结（3分钟）

师：“今天我们认识了哪四个声母朋友？”生：“bpmf！”师：“它们能和a、o拼成哪些音节？”学生齐拼bā、pò、mō、fá。

2.拓展任务（3分钟）

师：“回家后，把bpmf和拼读音节读给爸爸妈妈听，再用拼音写一写自己的名字下第一个字母，明天分享！”

3.评价激励：教师发放“拼音小达人”贴纸，表扬积极参与、发音准确的学生，整理学具下课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《拼音练习册》（一年级上册配套）：含bpmf专项发音训练、字形对比练习（如b与d、p与q）、与aoe拼读组合练习及看图写音节练习，提供四线三格书写范例及评价标准。

（2）《声母韵母拼读卡片》：正面为声母bpmf与单韵母aoe的组合卡片（如bā、pò、mō、fá），背面为对应实物图（如“八”“破”“摸”“伐”），可用于拼读游戏和识字启蒙。

（3）《拼音儿歌集》：收录《bpmf拍手歌》（“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”）、《拼读小火车》（“b—a—bā，p—a—pā，m—a—mā，f—a—fā”）等儿歌，配合节奏诵读强化发音记忆。

（4）识字绘本：《我的拼音朋友》：以生活场景（如家庭、公园）为背景，嵌入bpmf音节的常用字（如“爸”“婆”“猫”“法”），通过图文结合帮助学生在语境中巩固拼读。

（5）教师用书配套资源：含bpmf发音部位示范图（标注双唇、齿唇部位）、声母送气与不送气对比音频（如b与p的气流强弱）、书写动画演示（分步骤展示bpmf在田字格的占格位置）。

（6）拼音书写描红本：带虚线描红的bpmf练习页，附“书写要点”提示（如“b的竖要直，p的半圆要圆”），及每日练习记录表（标注“准确”“工整”“流畅”三维度评价）。

2.拓展建议：

（1）家庭游戏巩固：

①“声母找朋友”：家长准备声母卡片（bpmf）和韵母卡片（aoe），孩子随机抽取声母，快速拼读出与韵母组合的音节（如抽到b，拼读bā、bō），拼对5个可获得“拼音小能手”贴纸。

②“发音小侦探”：家长读bā和pā，孩子用手掌感受气流强弱（b不送气，p送气），或用纸条放在嘴前，观察b时纸条微动，p时纸条飘动，区分送气音。

③“生活拼音秀”：引导孩子观察生活中的物品，用拼音标注名称（如“bōluó菠”萝、“māma妈”妈），制作“拼音标签”贴在对应物品上，每天认读3个。

（2）书写能力提升：

①每日3分钟描红：使用拼音描红本，每天描写bpmf各2遍，家长对照书写要点检查（如“f的横要平，m的两个门洞一样大”），用红笔圈出需要改进的地方，次日重新描红修正。

②“创意拼音画”：让孩子用bpmf的形状画一幅画（如用b画小猪，p画气球，m画山，f画拐杖），并在画旁标注拼音名称，既巩固字形又激发兴趣。

（3）阅读拼读拓展：

①亲子共读带拼音绘本：选择《小猫钓鱼》《拔萝卜》等含bpmf音节的绘本，家长指读汉字，孩子尝试拼读拼音，遇到拼读困难的音节重点强化（如“拔”中的bā）。

②学唱拼音儿歌：每天学习一首《bpmf拍手歌》，配合拍手动作，边唱边指认声母，熟练后尝试创编新儿歌（如“bbb，听广播；ppp，泼水乐”）。

（4）互动应用练习：

①“拼音小老师”：让孩子扮演小老师，教家人读bpmf的发音和拼读音节，家长故意读错（如把p读成b），让孩子纠正，强化发音准确性。

②制作“拼音小书”：将学过的bpmf音节（如bā、pò、mō、fá）写在卡片上，按“声母+韵母”分类整理，装订成小册子，每天翻阅3遍，逐步形成音节反应能力。

③“超市拼音寻宝”：带孩子逛超市时，让孩子寻找包装上的bpmf音节字（如“饼干”的“bǐng”“八宝粥”的“bā”），拍照记录并拼读，积累生活中的拼音应用经验。

（5）文化渗透拓展：

①了解汉字起源：通过图片展示“b”像古代的“人”形，“p”像“手”的象形演变，简单介绍汉字从图画到符号的变化，感受汉语文化的趣味性。

②节日拼音应用：在国庆节、儿童节等节日，让孩子用bpmf音节写祝福语（如“bàbà爸”爸“jiā家”快“lè乐”），制作拼音贺卡送给家人，体会拼音作为识字工具的实际价值。重点题型整理1.**声母与韵母拼读填空**

例：声母b+韵母a=______（答案：bā）

声母p+韵母ò=______（答案：pò）

声母m+韵母ō=______（答案：mō）

声母f+韵母á=______（答案：fá）

2.**字形与图片连线**

将声母与对应图片连线：

b（广播）→______

p（泼水）→______

m（门洞）→______

f（拐杖）→______

答案：b-广播，p-泼水，m-门，f-拐杖

3.**看图写音节**

例：图示“八”→拼音：______（答案：bā）

图示“摸”→拼音：______（答案：mō）

图示“破”→拼音：______（答案：pò）

4.**声母书写占格练习**

在田字格中正确书写声母：

b（第一笔：竖右弯，第二笔：竖）

p（第一笔：竖，第二笔：右半圆）

m（两笔竖弯，占满中格）

f（左弯竖，右横，顶格）

5.**音节组词应用**

例：用bā组词：______（答案：爸爸、八哥）

用mō组词：______（答案：摸鱼、抹布）

用pò组词：______（答案：破旧、破坏）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与“拼音王国”情境互动，85%学生准确区分b/p送气音，m/f发音部位掌握正确；书写时70%学生占格规范，f的横画平直度需加强；游戏环节积极性高，如“摘苹果”游戏中95%学生能快速拼读音节。

2.小组讨论成果展示：各小组在“声母找朋友”游戏中，平均组合8-10个正确音节（如bā、pō、mā、fó），第三组额外发现bō、pā等课本外组合，体现迁移能力；字形记忆儿歌拍手节奏一致，合作默契。

3.随堂测试：拼读音节填空正确率92%（如bā→八，pò→破）；看图