2025-2026学年找春天试讲教案

2025-2026学年找春天试讲教案课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文（人教版一年级下册《找春天》）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年3月10日8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累“嫩绿、欢快”等描写春天的词语，能结合课文内容用简单句子表达对春天的发现。2.思维能力：通过观察春天的事物（如花草、小动物），培养观察能力和初步的想象能力。3.审美创造：感受春天的色彩与生机，尝试用语言或动作描绘春天的美好。4.文化自信：感受自然的美好，萌发热爱春天、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生结合课文内容积累描写春天的词语（如“嫩绿”“欢快”“探出”），能运用简单句子表达对春天的发现。例如，通过课文中“小草从地下探出头来”的描写，让学生理解“探出”一词的生动性，并尝试用类似词语描述自己观察到的春天事物（如“小花张开笑脸”）。2.教学难点：一是学生对春天景物的生动表达存在困难，如仅能说出“小草绿了”，难以运用拟人、比喻等手法丰富语言；二是对课文中春天意象的理解不够深入，如“春天的眉毛”指小草的形态、“春天的音符”指小鸟的叫声，学生可能难以将抽象比喻与具体事物联系起来。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法：创设“校园找春天”情境，结合课文“小草探出头”等描写引导观察；②观察法：组织学生观察校园花草、小动物，积累春天素材；③小组讨论法：分享“我找到的春天”，用课文词语描述。2.教学手段：①多媒体展示：播放春天花草、小鸟叫声的视频，直观感受课文意象；②互动课件：点击图片出现“嫩绿”“欢快”等词语，强化积累；③实物观察：展示校园采集的桃花、小草标本，联系课文“春天的眉毛”等比喻。教学过程设计（一）导入环节（用时：5分钟）

1.情境创设：播放春天校园花草、小鸟鸣叫的短视频（1分钟），提问：“视频里你看到了什么？听到了什么？这是什么季节？”（1分钟）

2.联系生活：指名2-3名学生分享“春天来了，你身边的变化”，如“小草变绿了”“桃花开了”（2分钟），教师板书课题《找春天》，齐读课题（1分钟）。

（二）讲授新课（用时：15分钟）

1.初读课文，整体感知（3分钟）：

①教师范读课文，学生手指课文，圈出生字词（如“嫩绿、探出、害羞”）（1分钟）；

②指名分段朗读，纠正字音（如“羞”读xiū，不读xiū）（2分钟）。

2.精读品悟，突破重点（10分钟）：

①学习第1-3自然段：出示“小草从地下探出头来”图片，提问：“‘探出’是什么意思？你能做这个动作吗？”（2分钟），学生模仿动作，教师引导理解“拟人手法”（1分钟）；

②学习第4-6自然段：播放“小鸟叫、野花开”音频，提问：“课文中把小鸟叫比作什么？野花开像什么？”（2分钟），指名回答，板书“春天的音符、眼睛”（1分钟）；

③小组讨论：“你找到的春天还像什么？”（2分钟），每组推选1人分享，教师点评“用词生动”（2分钟）。

3.词语积累（2分钟）：

①出示“嫩绿、欢快、害羞”等词语卡片，齐读（1分钟）；

②指名用“嫩绿”说句子，如“嫩绿的小草从土里钻出来”（1分钟）。

（三）巩固练习（用时：15分钟）

1.“春天寻宝”游戏（8分钟）：

①教师提前在教室布置“春天宝箱”（内含桃花、柳条、小鸟图片等）（1分钟）；

②学生分组抽取“宝物”，用课文词语描述，如“这是粉红的桃花，像春天的笑脸”（3分钟）；

③小组互评，教师总结“用词准确、想象丰富”（4分钟）。

2.句子仿写（7分钟）：

①出示例句：“小草从地下探出头来。”（1分钟）；

②学生仿写：“桃花从枝头绽开笑脸。”/“小鸟从窝里探出脑袋。”（4分钟）；

③展示3-5名学生作品，集体修改（2分钟）。

（四）课堂总结与作业（用时：10分钟）

1.总结（3分钟）：

①师生共同回顾“春天的词语、比喻”（1分钟）；

②提问：“这节课你有什么收获？”（2分钟），指名回答，教师强调“观察生活、热爱春天”。

2.作业布置（2分钟）：

①回家观察小区或公园的春天，用2-3个词语描述（1分钟）；

②画一幅“我找到的春天”，并在旁边写一句话（1分钟）。

3.拓展延伸（5分钟）：

①播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱（2分钟）；

②提问：“除了课文里的，春天还有哪些秘密？”（3分钟），鼓励学生课后探索。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）春天词语库：除课文“嫩绿、欢快、探出、害羞”外，补充描写春天的词语，如“柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、万物复苏、生机勃勃、含苞待放、叽叽喳喳、摇摇摆摆”，结合课文“春天的眉毛（小草）”“春天的音符（小鸟）”“眼睛（野花）”等比喻，拓展“春天的梳子（柳枝）”“春天的地毯（草地）”等趣味比喻。（2）春天景物观察卡：针对课文中的小草、桃花、小鸟、溪水等事物，设计观察要点，如小草（颜色、高度、形态）、桃花（花瓣数量、颜色、气味）、小鸟（羽毛颜色、叫声动作、活动场景），帮助学生细致观察。（3）春天儿歌与古诗：选取与春天相关的简单古诗，如孟浩然《春晓》（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）、高鼎《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟），儿歌如《春天在哪里》（春天在那青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂），引导学生感受文学作品中春天的美好。（4）春天创意表达素材：提供课文句式仿写范例，如“小草从地下探出头来”→“柳枝从枝条上垂下辫子”“桃花从枝头绽开笑脸”；“小鸟叽叽喳喳，像春天的音符”→“溪水叮叮咚咚，像春天的琴声”“蜜蜂嗡嗡嗡，像春天的信使”。2.拓展建议（1）校园观察日记：带领学生在校园内寻找春天，用图画+文字的方式记录，如画一棵发芽的小树，旁边写“小树长出了嫩绿的叶子，像穿了一件新衣服”；观察蚂蚁搬家，写“蚂蚁排着队，像春天的搬运工”。（2）家庭春天任务：请家长带孩子到小区或公园，用手机拍摄春天照片（如含苞的迎春花、刚发芽的草坪），晚上用“______像春天的______”的句式向家人分享，如“迎春花像春天的喇叭，吹响了春天的歌”。（3）词语积累小卡片：制作“春天词语卡”，正面写词语（如“生机勃勃”），背面画对应图画（如小草、小花、小动物），课间或回家后与同学、家长玩“猜词语”游戏。（4）春天故事创编：以“我找到的春天”为主题，用3-5句话创编小故事，如“今天我去公园找春天，看到小草探出头，桃花开了，小鸟唱歌，春天真美呀！”，在班级故事会上分享。（5）季节对比观察：对比冬天和春天的不同，如冬天“小草睡觉，树叶掉光”，春天“小草探出头，树叶长出来”，用“冬天______，春天______”的句式表达，感受季节变化。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测字词掌握情况，如指名朗读“嫩绿、探出”等词语，纠正读音；观察学生模仿“小草探出头”的动作，理解拟人手法；小组讨论时记录学生能否用“春天的______”句式表达发现，如“桃花是春天的笑脸”。通过课堂小测（连线题：景物与比喻对应）检查对“春天的眉毛、音符”等意象的理解。

2.作业评价：批改观察日记时关注三点：是否用课文词语（如“欢快”）描述；是否运用比喻（如“柳枝像春天的头发”）；图画是否体现动态细节（如小草“探出”的形态）。对句子仿写重点检查“像”字句的合理性，如“溪水叮咚，像春天的琴声”给予肯定，对“小草在跳舞”等创意表达特别表扬。批注时用“你找到的桃花像春天的笑脸，真生动！”等具体反馈，鼓励学生继续观察生活。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏化：将“春天寻宝”游戏贯穿课堂，让学生在实物观察中自然运用课文词语，如用“嫩绿”描述柳条，比单纯讲解更易理解。

2.多感官联动：结合视频、音频、标本等多维刺激，如播放鸟叫让学生联想“春天的音符”，强化意象与词语的关联记忆。

（二）存在主要问题

1.时间把控不足：小组讨论环节易超时，导致仿写练习仓促，部分学生句子表达不完整。

2.评价标准模糊：对“生动比喻”的点评缺乏具体尺度，如“桃花像笑脸”和“桃花像喇叭”的区分未明确。

3.个别化指导欠缺：表达困难的学生未获得针对性帮助，如用“春天是______”造句时卡壳。

（三）改进措施

1.讨论限时管理：给小组讨论设置倒计时牌，超时即进入下一环节，确保仿写练习充足时间。

2.制定评价量表：明确比喻贴切度标准，如“比喻需符合事物特征（桃花-颜色/形状）”，并在板书中举例标注。

3.分层表达支架：为表达弱的学生提供“词语库+句式模板”，如填空“______像春天的______”，降低表达难度。课后作业1.**词语积累**：抄写课文描写春天的词语（嫩绿、欢快、探出、害羞），并用其中两个词语造句。

*答案示例：嫩绿的小草从土里钻出来。小鸟在树枝上欢快地唱歌。*

2.**比喻句仿写**：模仿课文“小鸟叽叽喳喳，像春天的音符”，用“______像春天的______”句式写一句话。

*答案示例：柳枝随风摇摆，像春天的头发。/桃花露出笑脸，像春天的胭脂。*

3.**观察描写**：回家观察一种春天的事物（如小草、花朵），用一句话描述它的样子，用上拟人手法。

*答案示例：小草偷偷地从土里探出头来，好奇地望着