黑龙江省哈尔滨市第一中学、第六中学2026年2月高三零模模拟考试语文（含答案）

二月阶段性测试2023级高三语文试卷(本试卷满分150分，考试时间150分钟)一、阅读（72分）人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自的直接“镜式”反映，而是大脑这个高度复杂的生理器官，对外部输入信息进行主动加工、建构的面已被筛选。这意味着，进入意识加工环节的“感性材料”，已是经过生理与初级心理机制预处理造）对新输入信息进行识别、分类与解释。例如，我们看到一个由四条腿和一个平面构成的物体，会立即将其识别为“桌子”，并赋予其“用于放置物品”的功能意义。这个过程高度依赖已有的知识网络和文化背景。不同的认知图式，可能导致对同一组感觉信息产生不同的解释。大脑基于当前信息会形成初步“解释”（即假设或思想模型并通过预测来指导后续的感知脑修正原有模型。这个“行动-反馈-修正”的循环，与“实践-认识-再实践”的哲学认识论在结构因此，思想的产生，是一个受生理结构约束、被已有认知框架塑造、并（节选自李泽厚《批判哲学的批判——康德述评》第十章，有改编）逻辑推理与多轮对话能力。科学界的主流观点认为，当前AI与人类智能存在本质区别。从技术原理看，大语言模型本质上是基于海量数据训练的概率模型。其工作原理是通过分析数以万亿计的文本数据，学习词汇、语法及概念之间的统计关联模式。当接收到一个输入时，模型根据学习到的概率分布，预测并生成最可能出现的词汇组合作为输出。这一过程是复杂的模式匹配与统计推断，而非基于对世界的内在理解或主观体验。模型的“知识”与“回答”源于其训练数据中成看似富有逻辑和创造性的文本，但其背后缺乏真正的意识和意图。从系统架构看，当前AI缺乏产生意识的关键基础。人类意识植根于具身认知，即与拥有特定生理结构、需求、情感和生存目标的生物体不可分割。我们的思想和情感深受我们身体的感知、运动以及与环境的互动影响。而当前AI系统是运行在硅基硬件上的抽象计算程序，缺乏生物体的感因此，专家普遍认为，当前AI是强大的工具，是人类的“思维望远镜”，能够极大扩展我们因AI的类人表现而过度拟人化，赋予其不存在的自主性与意图；二是忽视其作为工具的巨大潜力与随之而来的真实风险，如数据偏见、隐私泄露和算法歧视等问题。发展AI的目标应是增强人类用AI的优势，同时保持对其局限性的清醒认识，确保技术的发展始终服务于人类的长远利益。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．材料一认为，思想形成于“由客观物质到主观精神”的阶段，其正确性在形成B．材料二指出，大脑的注意机制和认知图式会过滤和解释信息，C．材料三强调，当前人工智能的工作原理是基于对海量D．三则材料都认为，无论是人类思想还是人工智能的“思想”，其最终来源都是主体对客观高三测试语文试题第1页共4页高三测试语文试题第2页共4页2．根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（3分）A．材料二中的“假设检验与修正”循环，与材料一中“实践-认识-再实践”的认识发展过程B．材料二认为，认知图式由先天与后天因素共同塑造，这决定了C．材料三指出，人工智能缺乏“具身认知”，这是其与意识体验的关键原因之一。D．材料三提到人工智能是“思维望远镜”，这意味着它已经能够像人类一样，基于自身意图3．下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二中“大脑基于当前信息会形成初步‘解释’（即假设或思想模型），并通过预测来指导后续的感知和行动”这一观点的是（3分）A．AI大模型辅助科学家分析了数万份天文学数据，不仅快速定位了新的星体，还生成了人类B．考古学家在挖掘现场，根据露出的一角陶器花纹，推断出地下埋藏着一座完整的古代墓葬，C．人类在看三维立体画（MagicEye）时，最初只能看到杂乱的点，但当视线焦点调整后，大D．小明第一次吃榴莲，虽然别人说很臭，但他尝了一口觉得味道很香，于是修正了自己对榴4．材料一和材料二都谈到思想形成过程中的“反映”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料中的加点字谈谈你的认识。（4分）同。”请结合三则材料，概括并分析这一观点的不当之处。（6分）清明过去，谷雨快到了。可是哈尔滨的夜晚，还是凉风扑面，寒气袭人。已经抽出嫩芽的柳枝风吹刮得枯萎回去。一九三四年哈尔滨的春天，好像也被日本占领者卡住了一样，竟来得这样迟缓。夜越来越深了，热闹的哈尔滨站前，南来北往的人流早已断了线，通往各处的电车空空荡荡。前和马路旁电灯的余光暗淡地投射到那里，使得它眼前的景物都变得影影绰绰不可捉摸了。发动，电灯骤亮。那警察转身奔向出站口，其他隐蔽的宪兵特务也纷纷现身。毛刷子插进“拉哈油”桶里，蘸饱了红油，高高举起右手，晃开臂膀，向“纪念碑”上奋力写去。“瞧好吧。一出车站就能看得清清楚楚！……哎，往下蹲蹲，再蹲点……”“还有几个字？”罗世诚问。“就完，剩下最后一个‘河’字了。”地意识到这是个重大发现——立功的机会来了！他抽出手枪，猫腰潜行。目标越来越清晰：不仅看清两人的衣着，连碑上八个字他心跳加速，计划先击伤下面的人，上面那个自然摔下，然后一举擒获。就在他扣动扳机的瞬间，胳膊突然一麻——有人准确击中他的穴位，手枪飞向天空。子弹擦着两人回头，见不远处一个黑衣人正将秦德林按倒在地，挥拳猛击。警笛凄厉，人喊马嘶，皮鞋声杂沓而来。他俩一看，在微暗的光线下，眼前这个人那一双清澈的大眼睛显得特别明亮，两道剑眉由于愤“快，快跑！”这时秦德林挣扎欲起，肖光义咬牙上前，举起铁桶狠狠扣在他头上。红油顺脖子淌下。肖光义对着他那仿佛喷射着火焰的大眼睛说：“王一民老师！那你……”“不要管我！”被喊作王一民老师的人，一边说着，一边纵身一跳，轻似那支手枪跟前，敏捷地拾起来，拉开枪栓，推上子弹。在这同时，肖光义和罗世诚已经飞快地向小树林跑去。就在这暂短的停顿里，肖光义和罗世诚已经钻进树林不见了。高三测试语文试题第3页共4页敌群中爆出日语嚎叫。一个日本宪兵指向东南方向——铁路医“射击！”十几支手枪同时响了。几乎和枪响同时，墙头上的人影一晃不见了。是打中了，还是跑掉了？伸长两手往高蹦，想要抓住墙头，翻上去。可是十几个人就像打地基的肉夯一样，咕咚咕咚地蹦了好多下，谁也没够着，最后只得用人驮人的办法爬上墙头。一连爬上去好几个，他们探着脑袋往下看，只见院子里黑洞洞阴森森，手电光在墙根下来回晃动半天，却再也找不到任何踪迹。而随着枪声，曾不止一次地在这儿甩掉过敌人跟踪、追捕的王一民已轻轻地翻进了铁路医院，他沿着早已选好的路线，很快就回到了住处。〔注〕日伪政府在满洲国建国初期修建，1945年日本投降后拆除。6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）车站寂静的氛围，为后续突发行动形成叙事张力。B．文中①②③三处划横线的句子对“出站口”的相关描写，暗示C．罗世诚与肖光义在纪念碑前的对话互动，体现了地下幕”也为进步青年的抗日活动提供了掩护。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说开头语言含蓄而富有意蕴，如“挣扎而出的嫩绿小叶”、被“卡住”的春天等，在形丑态，与王一民的敏捷形成对比。D．文本采用第三人称无限视角叙事，不仅以肖光义、罗世诚的视角叙述夜书标语的行动，还能自由交代秦德林的行踪以及王一民的后续行动。9．作者在节选部分将“写抗日标语”这一核心事件叙述得集中紧凑，请分析本文是如何实现这种徙仪州推官，尝部丁夫运粮至盐州，会久雨，粟麦渍腐，奎白转运卢之翰，请纵民还州而偿所秦民与夷落数千人列奎治状，请留，玺书褒谕，不许。有民妇讼其子不孝，诘之，乃曰：“贫无以人皆奔走，奎密遣捕杀之，坐客莫有知者。临事持重明决，多此类也。奎性刚不苟合，遇事敢言。真宗时数宴大臣，至有沾醉者。奎谏曰：“陛下即位之初，励精万免里正供亿，此“宽”也。治蜀，毁淫祠修学宫，此“兴文”也；知并州，以券验田，此“明法”10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂今天下A诚无事B而宴C乐无度D大臣数被酒E无威仪F非所以重G朝廷也。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．适，恰好，与《石钟山记》中“余自齐安舟行适临汝”的“适”意思不同。B．白，禀告，与《苏武传》中“律知武终不可胁，白单于”的“白”意思相同。D．被，施及，与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”的“被”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（A．薛奎任职隰州，有盗杀寺奴劫财，赌博之人被错抓且服罪，只有薛奎质疑此案，真凶最终B．薛奎曾拿俸禄帮助被母亲状告的“不孝”之子，并警告他若再C．薛奎曾夜里设宴，有守卫士兵杀人，薛奎暗中派人抓捕并杀了他，当日在座客人皆不知晓。D．薛奎拆毁了不合礼制的祠庙、修建学校，用地契验证田地归属，治政做到了“兴文”“明⑴知益州，秦民与夷落数千人列奎治状，请留，玺书褒谕，不许。高三测试语文试题第4页共4页14．由材料二可知，“事君以忠，事民以六月二十日夜渡海①苏轼载：“道不行，乘桴浮于海。”③此句典出《庄子·天运》篇，喻指修道者历经精神洗礼而抵达豁然贯通之境。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（C．颈联用典，“乘桴意”是诗人对理想的再次确认，“空余”表达出了无奈与自嘲。D．全诗以渡海时所见所闻所感为脉络，由景入情，由情悟理，语言质朴，意蕴丰厚。16．诗人被贬南荒，九死一生，却说“吾不恨”。请结合全诗，概括并分析诗人“不恨”的原因。（6分）⑴在梦境或醉意中，时空的距离会被瞬间消弭。李白《梦游天姥吟留别》中“， ⑵教学研讨会上，校长引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“ 量词是一种对名词进行分类的词。它能够体现事物的形状、功能、材质等特征。例如“条”用知方式，即通过具象特征对事物进行归纳。“一匹马”强调动物的整体形态，这与中国文化中的观物取象和整体思维传统一脉相成。这种思维区别于西方哲学对抽象范筹的偏好，更注重对现实经验的直观归类。透过这些的量词，我们得以窥见一个民族深层的思维图景。①中文的量词思维植根于古代农耕生活，②其形成古代社会的物质实践和认知水平的发展密切相关。③例如“匹”源于布帛的计量方式，而“根”则源于对植物根茎的形态抽象。④这都体现了古人对自然物产的细致观察。⑤量词系统如同一部文化档案，不仅深刻影响了今人对事物的理解，也如实记录了古人对物质世界于客体的样态，然而对客体样态的感受和认知，充满了人的主体意识，因此量词的选择往往在概括生。中文丰富的量词已经不仅仅是一种语法现象19．填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是(3分)20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)A．语言对人与人社会关系的编码，正是通过量词的主体评价与价值渗透来实现的。B．语言对人与人社会关系的编码，体现在量词中的主体评价与价值渗透上。C．量词的主体评价与价值渗透，是语言对人与人社会关系进行的编码。D．量词的主体评价和价值渗透，体现了语言对人与人社会关系的编码。21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅22．请结合文中画波浪线句子的内容，从《荷塘月色》选文中任选两处加点的量词简要分析其表达中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，三、写作（60分）“背影留给坎坷，笑容交给阳光……不辜负时代的期望。”这是《感动中国》给予寒门学子庞这三则材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题,19分)4.①材料一侧重“客观来源”。强调思想是客观物质在人脑中的反映，侧重认识的客观性和从感性到理性②材料二侧重“主观建构”。强调大脑对信息的主动加工（过滤、图式、意义赋予侧重认识过程的主体能动性和结果的相对性。（评分标准：每点2分，需明确指出侧重点并作简要阐述。意思对即可。）5.①在认识的来源上缺乏主体性与目的性：人类思想源于社会实践，AI仅为被动算法计算，无主体性。②在认识的过程中缺乏具身性与交互性：人类依赖具身认知与环境互动，AI缺乏生物感知，脱离真实情境。③在认识的本质上缺少主观能动性：人类认识是主观能动的反映，AI只是处理数据的工具，无理解与体验。（二）阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)8.①构成故事发生的主体环境：“建国纪念碑”是日本侵略者侵略胜利的标志性建筑，是敌我博弈的焦点②烘托人物形象：“建国纪念碑”体现了侵略者的嚣张，作为军警严密把守的区域，青年们选择在此刻字使冲突集中爆发，更体现了爱国青年的激愤与无畏。③升华了“抗日救亡”的主题：“建国纪念碑”是民族屈辱的象征，灰暗的碑上书写鲜红的大字，构成强烈反差，体现出对山河沦陷的痛惜，以及对侵略者的刻骨仇恨与抗争。青年们在碑上刷红油大字，这一行为象征着正义力量对黑暗统治的宣战，预示着殖民统治终将覆灭。（评分标准：任意三点满分，如单独谈象征、隐喻等手法的运用，分析表达效果涉及主题，言之成理视同9.①时间高度压缩：整个事件集中在凌晨一点后的短暂时段内，从两人行动到脱险，时间跨度短，使情节紧凑。②场景高度聚焦：核心情节始终围绕站前（或纪念碑附近）的有限空间展开，避免了空间分散导致的叙事③事件集中：人物的所有行动都指向“书写并完成标语”这一核心目标。遇险、脱险等情节均由此目标直接引发和推动，无任何旁逸斜出的次要事件。④物象的反复出现与勾连：“拉哈油”（红油）首次出现，作为书写标语的核心道具，是反抗行动的物质象征。“拉哈油”（红油）再次出现在搏斗中，被肖光义将扣在秦德林头上，“红油顺脖子淌下”。红油从书写真理的颜料变为反抗敌人的“武器”。同一个物件贯穿了“行动”与“反击”两个环节，使情节衔接无比紧密。考生从其他合理角度，如悬念，伏笔，照应，呼应等进行分析，言之成理，可酌情给分。）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）13.⑴（薛奎）担任益州知州时，秦地的百姓和少数民族几千人列举薛奎的政绩，请求让他留任，皇帝下诏褒奖他，但没有批准让薛奎留任。（评分标准：补主语“薛奎”，1分；夷落，少数民⑵有的人说：“薛公性情刚强正直，不依附权贵，难（评分标准：或，有的人，1分；得无……乎，难道不……吗？或恐怕……吧？1分；忤，忤逆、触犯，1第2页共3页14.①忠——直言进谏：劝真宗节制宴饮，以维护朝廷威仪。（或答，忠——以史为鉴劝导：皇帝感慨臣侍君很少能坚持到底，薛奎指出君臣都需坚守正道，并以开元、②恕——体恤民力：仪州运粮，恤民减负，劝说转运使免除了百姓损失。（或答，恕——宽厚待民：百姓因贫无法赡养母亲而被告，薛奎拿出俸禄资助，并劝诫其尽孝。）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）16.①因困厄终结，重见希望。首联以星移斗转、风雨停歇喻指漫长贬谪的结束与人生转机的到来，过往艰辛被冲淡。②因本性高洁，无愧于心。颔联以云散月出、海天本清象征自身清白人格终得昭示，这种坦荡自信消解了冤屈之恨。③因心接千古，境界自宽。颈联化用典故，表达了在渡海涛声中，诗人与古圣精神相通，这使在更为宏大、深远的文化时空中得以安放与慰藉。④因胸襟旷达，化苦为奇。尾联诗人以独特视角与超然的胸襟，将充满血泪的贬谪生涯主动定义为一场冠绝人生的“壮游”，实现了对苦难的接纳与超越。（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.(1)我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月(2)能顺木之天，以致其性焉尔(3)示例一：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中示例二：可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台示例三：月下飞天镜，云生结海楼示例四：无言独上西楼，月如钩二、语言文字运用(本题共5小题，18分）18.①“长条型”改为“长条形”②“一脉相成”改为“一脉相承”③“范筹”改为“范畴”(评分标准：任选两处作答，每处1分。)21.②介词残缺，改为：其形成与古代社会的物质实践和认知水平的发展密切相关。⑤语序不当，改为：不仅如实记录了古人对物质世界的分类智慧，也深刻影响了今人对事物的理解。22.(1)“粒粒”：精准地捕捉并强化了花苞/花朵小巧、圆润、晶莹的视觉特征。表达效果：①使比喻（如明珠、星星）更加具体可感，生动描绘出零星白花点缀于层层荷叶间的精致画面。②与“零星地点缀着”相呼应，契合了月光下荷塘静谧、朦胧而富有光泽感的整体意境，增强了语言的画面美和诗意。具象特征：“缕”本用于细长、轻柔的线状物。这里将无形的香气具象化，描绘出清香细微、绵长、时断时续、仿佛可被看见和触摸的形态。表达效果：①将嗅觉感受转化为视觉与触觉通感，使描写更加生动立体。②精准地契合了“微风过处”,清香随之而来的状态，烘托出荷塘夜晚幽静、飘渺、富于韵味的氛围，为后文“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”这一通感做了自然的铺垫。具象特征：“丝”极言其细、其微、其轻。这里用来形容叶子与花的颤动，突出了这种动态的极其轻微、瞬间即逝、不易察觉。表达效果：①以极度细腻的笔触捕捉了荷塘在微风下的最微妙动态，展现了作者观察的细致和感觉的敏锐。②这种“一丝”的颤动与整个月夜荷塘的宁静形成对比与统一，于静中见动，更显环境的幽深和心境的微妙波动，增强了画面的层次感和灵动感。具象特征：“道”常用于形容长条形的痕迹或轨迹。这里形象地勾勒出因叶子“密密地挨着”被风吹动而起伏所形成的波痕，具有细长、连贯、界限分明的视觉特征。表达效果：①将瞬间的动态（颤动传过荷塘）凝固为一个清晰的、可视的静态画面，比喻（如波痕）与量词搭配，画面感极强。②使“凝碧”的颜色有了具体的形态依托，描绘出荷叶绵密如水的独特美感，丰富了荷塘的视觉意象。（评分标准：任选两个，每个3分。具象特征分析准确1分，表达效果分析贴切2分。）三、写作（60分）23.参照高考作文评分标准参考译文：材料一：薛奎，字宿艺，绛州正平人。