2025-2026学年幼儿诗歌春晓教案

-2026学年幼儿诗歌春晓教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路以幼儿感官体验为核心，结合大班幼儿语言发展特点，通过春景图片、鸟鸣雨声等直观素材创设情境，引导幼儿在“听、说、做”中理解诗歌内容。采用逐句解析配动作表演（如“春眠”模仿睡觉、“闻啼鸟”学小鸟叫），帮助幼儿感受诗歌韵律与春天生机。最后联系生活经验，鼓励幼儿用语言描述自己发现的春天，实现诗歌学习与生活经验的自然联结，提升语言表达与审美感知能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《春晓》学习，培养幼儿语言运用能力，能朗诵诗歌并简单描述春天景象；提升审美感知，感受诗歌韵律美与春天生机；发展思维品质，通过“闻啼鸟”“花落”等意象联想生活经验；萌发文化自信，初步感知古诗词对春天的独特表达，激发对传统文化的亲近感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解诗歌内容，感知春天景象，感受诗歌韵律美；难点：“不觉晓”“花落知多少”等抽象含义的理解，诗歌节奏的把握。解决办法：用春景图片、鸟鸣雨声音频创设情境，帮助幼儿直观理解“闻啼鸟”“花落”；通过逐句配动作（如“春眠”闭眼、“花落”手心飘落）感受节奏；小组朗诵游戏，在反复模仿中突破韵律难点。教学资源硬件资源：投影仪、音响设备

软件资源：《春晓》诗歌文本

信息化资源：春天主题电子绘本、鸟鸣雨声音频、动画课件

教学手段：春景图片、花朵实物、动作模仿、小组朗诵教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对春天及诗歌的兴趣，引发探索欲望。

过程：

（1）播放春雨沙沙声效，提问：“小朋友们，你们听过春雨的声音吗？春天来了，大自然会发生哪些变化？”

（2）展示春景图片（含发芽的小草、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶），引导幼儿观察：“图片里有什么？它们让你感觉怎样？”

（3）简述：“今天我们要学一首关于春天的古诗《春晓》，诗人孟浩然用短短几句诗，写出了春天的美！”

**2.诗歌基础感知（10分钟）**

目标：理解诗歌大意，感受韵律美。

过程：

（1）教师范读诗歌，幼儿闭眼倾听：“仔细听，诗歌里提到了春天的哪些事物？”

（2）逐句解析：

-“春眠不觉晓”：用“睡觉”动作示范，理解“春天睡得很香，不知不觉天亮了”。

-“处处闻啼鸟”：播放鸟鸣声效，幼儿模仿小鸟叫声。

-“夜来风雨声”：用双手摇摆模拟风雨声。

-“花落知多少”：手心向下轻撒花瓣，表现“花儿落了好多”。

（3）结合图片，用肢体动作串联全诗，幼儿跟读。

**3.诗歌情境体验（20分钟）**

目标：通过生活化案例，深化对诗歌意境的理解。

过程：

（1）案例一：“闻啼鸟”

-展示清晨窗外小鸟鸣叫的图片，提问：“你们早上起床听过小鸟叫吗？心情怎样？”

-幼儿扮演“小鸟”，边飞边叫，感受诗歌中的生机。

（2）案例二：“花落知多少”

-播放花瓣飘落视频，引导幼儿观察：“花儿落了，诗人为什么觉得美？”

-发放纸花，幼儿模拟“花落”，讨论“落花也是春天的一部分”。

（3）小组任务：每组选择一句诗，用动作+语言表演，展示春天的不同画面。

**4.小组创作（10分钟）**

目标：合作表达对春天的理解，培养语言创造力。

过程：

（1）分组：4-5人一组，分发“春天发现卡”（画有草地、花朵、太阳等背景）。

（2）任务：结合诗歌，在卡片上添画“春天的秘密”，并用1-2句话描述（如：“小草偷偷钻出泥土”）。

（3）组内分工：1人绘画，1人描述，其余补充动作。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，深化集体认知。

过程：

（1）各组依次展示“春天发现卡”，边展示边朗诵自创句子（如：“夜来风雨声，小草喝饱水！”）。

（2）教师引导提问：

-“哪一组用到了‘花落’的创意？”

-“你觉得春天还有哪些声音？”

（3）总结亮点：“大家用动作、绘画和诗歌，把春天变成了会讲故事的画！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固诗歌意境，联结生活经验。

过程：

（1）回顾诗歌：“《春晓》让我们看到了春天的早晨、鸟儿的歌声、落下的花瓣。”

（2）生活联结：“明天早上，请小朋友听听窗外的鸟叫，看看地上有没有花瓣，把春天带回教室分享！”

（3）作业：画一幅“我的春天”，用一句话写画中内容（如：“春风吹，花儿笑”）。知识点梳理六、知识点梳理1.诗歌基本信息《春晓》作者：孟浩然（唐代诗人）诗歌体裁：五言绝句（四句，每句五字）题目含义：“春”指春天，“晓”指早晨，合为“春天的早晨”2.诗歌内容逐句解析（1）“春眠不觉晓”：春天睡觉睡得很香，不知不觉天就亮了关键词：春眠（春天的睡眠）、不觉晓（不知不觉天亮）（2）“处处闻啼鸟”：到处都能听到小鸟的叫声关键词：处处（到处、每一个地方）、闻（听到）、啼鸟（小鸟的叫声）（3）“夜来风雨声”：晚上刮风下雨的声音关键词：夜来（晚上）、风雨声（刮风下雨的声音）（4）“花落知多少”：不知道有多少花瓣落了下来关键词：花落（花瓣飘落）、知多少（不知道有多少）3.诗歌语言特点（1）用词简洁：每句诗仅5个字，却包含丰富的画面和情感（2）押韵规律：第二句“鸟”（niǎo）、第四句“少”（shǎo）押韵（ao韵），朗朗上口（3）动词运用：“眠”（睡觉）、“闻”（听）、“落”（飘落），生动表现春天的动态（4）叠词运用：“处处”（到处），强调范围广，体现春天的生机4.春天核心意象（1）自然现象：春雨（“夜来风雨声”）、春风（impliedby花落）（2）动物活动：小鸟鸣叫（“处处闻啼鸟”），代表春天的生机（3）植物变化：花开impliedby“花落”，春天花朵盛开，也会飘落（4）时间特征：早晨（“晓”），春天早晨的清新与美好5.诗歌情感与意境（1）情感：诗人对春天的喜爱，对自然变化的细腻观察（2）意境：通过睡眠、鸟鸣、风雨、落花等意象，描绘出一幅宁静而生动的春天早晨画面，既有听觉（鸟鸣、风雨声），也有视觉impliedby花落，多感官结合6.幼儿语言发展关联点（1）词汇积累：学习“春晓、不觉晓、处处、闻啼鸟、夜来、风雨声、花落”等词语，理解其简单含义（2）句式模仿：诗歌短句结构，引导幼儿用“XX（地点）+XX（动作）”的句式描述（如“草地上，小花开”）（3）朗诵能力：感受诗歌节奏，学习停顿和轻快的语调（如“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟”）（4）表达拓展：用诗歌中的意象（如“小鸟叫”“花落了”）描述自己观察到的春天7.生活经验联结（1）春天早晨的感受：幼儿结合自己赖床或早起听鸟叫的经历，理解“春眠不觉晓”“闻啼鸟”（2）天气变化：联系生活中遇到的下雨、刮风，感受“夜来风雨声”（3）植物观察：在幼儿园或公园看到的花朵飘落，理解“花落知多少”8.文化启蒙元素（1）古诗是中国传统文化的重要形式，感受古诗的简洁美（2）古人通过诗歌记录自然和生活，学习观察身边事物的习惯（3）体会诗人对大自然的热爱，萌发对传统文化的亲近感9.审美感知要点（1）画面美：诗歌勾勒的春天早晨场景（睡觉、鸟叫、风雨、落花）（2）声音美：鸟鸣声、风雨声的听觉想象（3）情感美：诗人对春天的喜爱之情，传递给幼儿积极美好的情绪体验10.教学实施中的知识点落实（1）通过动作模仿（“眠”闭眼、“闻”手放耳边、“落”手心撒下）帮助幼儿理解动词（2）用图片/实物（小鸟、花瓣、雨滴）对应诗歌中的意象，建立具体认知（3）结合季节变化，在春天开展实地观察（如户外找落花、听鸟叫），验证诗歌内容（4）通过小组朗诵、表演游戏，巩固对诗歌内容和节奏的掌握内容逻辑关系①诗歌内容的逻辑

重点知识点：诗歌结构（五言绝句）、句子顺序（从睡眠到鸟鸣到风雨到落花）、整体意境（宁静而生动的春天早晨）。

关键词：春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟、夜来、风雨声、花落、知多少。

句子：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

②教学过程的逻辑

重点知识点：导入激发兴趣、基础感知理解、情境体验深化、小组创作应用、成果展示巩固、课堂小结联结。

关键词：导入、基础感知、情境体验、小组创作、成果展示、课堂小结。

句子：播放春雨沙沙声效，逐句解析诗歌，结合图片用肢体动作串联全诗，分组选择诗句表演，展示春天发现卡，回顾诗歌内容。

③知识点发展的逻辑

重点知识点：从词汇积累到句式模仿到朗诵能力到表达拓展，再到生活经验联结和文化启蒙。

关键词：词汇积累、句式模仿、朗诵能力、表达拓展、生活经验、文化启蒙。

句子：学习“春晓、不觉晓”等词语，引导用“XX（地点）+XX（动作）”句式，感受诗歌节奏，描述观察到的春天，体会诗人对自然的热爱。教学评价1.课堂评价：通过提问“诗歌里提到了哪些春天的声音？”观察幼儿能否说出“鸟叫”“风雨声”；在动作模仿环节，评估幼儿对“春眠”“花落”等动作的模仿准确性；小组展示时，关注幼儿能否用诗歌词汇描述画面，如“处处闻啼鸟”对应小鸟叫声。

2.作业评价：批改“我的春天”绘画作业，重点检查幼儿是