2025-2026学年小学课文长城教学设计

-1-2025-2026学年小学课文长城教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本课是人教版四年级上册“世界遗产”单元的精读课文，作者通过远看、近观、联想的顺序，描写长城的雄伟壮观和古代劳动人民的智慧。课文语言生动，情感真挚，旨在引导学生感受长城的伟大，激发民族自豪感，同时学习作者观察和表达的方法，落实“了解课文内容，体会思想感情”的语文要素，为后续学习写景状物类课文奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过感受长城的雄伟壮观和古代劳动人民的智慧，增强文化自信，体会中华文明的伟大；学习作者远看、近观、联想的观察顺序和生动描写的方法，提升语言运用能力；梳理课文内容，分析作者的表达思路，培养逻辑思维和想象能力；品味语言文字的美，感受长城的壮美，尝试用文字表达对长城的赞美之情。重点难点及解决办法重点：理解作者"远看—近观—联想"的观察顺序及生动描写方法，感受长城的雄伟与古代劳动人民的智慧（来源：课文结构及核心情感）。

难点：将观察顺序迁移到实际写作中，体会长城背后的民族精神（来源：学生抽象思维与情感体验不足）。

解决方法：通过图片对比展示长城不同角度，梳理课文脉络；设计仿写练习，引导学生观察身边景物；补充长城建造史料，深化对民族智慧的理解。突破策略：小组合作绘制观察路线图，结合朗读体会情感，实现方法与情感的内化。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、课文插图挂图、长城不同角度实景照片、生字词卡片、练习本。

课程平台：希沃白板课件、PPT课件。

信息化资源：长城纪录片片段（远观、近景特写）、课文朗读音频、观察顺序互动梳理课件、长城建造史料图文资料。

教学手段：情境创设法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学、仿写练习单。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送长城远观、近景图片及课文片段，要求标注作者描写角度；设计预习问题：“作者远看长城像什么？近观时看到了哪些细节？联想到了什么？”监控预习进度：通过班级群收集学生标注笔记，梳理共性问题。

学生活动：自主阅读资料，圈画描写角度的词句；思考预习问题，记录对“观察顺序”的疑问；提交标注笔记和问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、图片对比资源、预习问题清单。

作用与目的：初步感知“远看—近观—联想”顺序，为课堂突破观察顺序重点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放长城纪录片片段（远看蜿蜒如龙，近看垛口特写），提问“作者是按什么顺序描写的？”；讲解知识点：结合课文“像一条长龙”“两米多高的垛口”等句子，分析观察顺序与描写方法；组织活动：小组合作绘制“观察路线图”，标注远看、近观、联想对应内容；仿写练习：观察教室黑板，用同样顺序写一段话。

学生活动：观看视频，思考观察顺序；听讲分析，圈画关键词；小组讨论绘制路线图，仿写时尝试运用比喻和细节描写。

教学方法/手段/资源：情境创设法、小组合作法、路线图模板、仿写单。

作用与目的：通过路线图突破观察顺序重点，仿写练习迁移写作方法，解决迁移难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“远看—近观—联想”顺序观察校园一角，完成150字仿写；提供拓展资源：长城建造史料图文（如“一块砖重约XX斤”），引导体会民族精神；反馈作业：批改仿写，重点点评观察顺序是否清晰，描写是否生动。

学生活动：完成校园景物仿写，尝试运用课文描写方法；阅读史料，写下对“古代劳动人民智慧”的感悟；反思仿写中观察顺序的使用情况。

教学方法/手段/资源：自主学习法、史料资源、反思单。

作用与目的：巩固观察顺序与描写方法，通过史料深化民族精神理解，突破情感体验难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《长城的故事》（儿童版）：选取“孟姜女哭长城”“长城砖的传说”等民间故事，结合课文中的“古代劳动人民的智慧”，引导学生理解长城背后的文化内涵，感受劳动人民的艰辛与伟大。

（2）《世界遗产中的长城》：介绍长城作为世界文化遗产的价值，包括八达岭、嘉峪关、慕田峪等不同段落的特点，与课文“雄伟壮观”的描写形成呼应，拓展学生对长城多样性的认知。

（3）《长城的建筑智慧》：用图文结合的方式讲解长城的城墙构造、烽火台设计、排水系统等，对应课文中的“两米多高的垛口”“城台之间可以互相呼应”，帮助学生理解古代建筑技术的科学性。

（4）诗歌中的长城：收录毛泽东《沁园春·雪》“不到长城非好汉”、边塞诗“秦时明月汉时关”等，引导学生从文学角度感受长城的历史厚重感，与课文情感共鸣。

（5）《保护长城小行动》：介绍长城面临的自然风化、人为破坏等问题，提出“保护长城，从我做起”的具体建议，如不乱刻乱画、不乱扔垃圾，结合课文“世界遗产”单元，培养学生的责任意识。

2.课后自主学习和探究

（1）“长城知多少”资料搜集：学生分组搜集长城的修建历史（如秦长城、明长城的区别）、长度数据、重要关隘名称等，制作“长城知识小手册”，在班级分享会展示，巩固课文中的历史知识点。

（2）观察顺序实践：运用课文“远看—近观—联想”的观察方法，选择校园或家中的一处景物（如教学楼、古树）进行观察，记录不同角度的细节，仿写一段话，对比课文中的描写，提升语言运用能力。

（3）“长城精神”主题班会：结合课文“古代劳动人民的智慧”，讨论“长城精神”的内涵（如团结、坚韧、创新），联系生活实际，分享自己遇到困难时如何运用“长城精神”解决问题，深化情感体验。

（4）绘制长城路线图：根据课文内容和拓展资料，绘制长城大致走向图，标注重要关隘、建造朝代，标注“远看（蜿蜒如龙）”“近观（垛口、城台）”“联想（劳动人民智慧）”对应的位置，梳理课文结构，培养逻辑思维。

（5）“我为长城写标语”：结合课文对长城的赞美之情，设计保护长城的宣传标语，如“守护千年长城，传承中华文明”，通过文字表达对长城的热爱，提升语言表达和文化自信。

（6）家庭访谈：采访家人对长城的了解或游览经历，记录访谈内容，分析不同代际对长城的认知差异，结合课文“世界遗产”主题，理解长城在当代的文化意义。

（7）长城诗词朗诵会：选取拓展阅读中的诗歌，分组进行朗诵，结合背景音乐和图片，体会诗人对长城的情感，与课文中的情感表达形成联动，提升审美能力。

（8）“长城小导游”角色扮演：假设自己是长城导游，运用课文内容和拓展资料，设计一段导游词，向同学介绍长城，在角色扮演中巩固知识点，锻炼口语表达能力。

（9）长城砖模型制作：用橡皮泥或废旧材料制作“长城砖”，结合课文“条石”的描写，体会古代劳动人民建造长城的艰辛，通过动手实践深化对“智慧”的理解。

（10）拓展阅读分享：选择一本与长城相关的书籍（如《长城：一部抗战史》儿童版），撰写读后感，重点分享书中与课文内容相关的部分，如长城在历史上的军事作用，拓展历史视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设突破观察顺序难点，通过远观近景视频对比，直观呈现"远看—近观—联想"的观察逻辑，有效解决学生抽象思维不足的问题。

2.跨学科融合建筑智慧知识，用实物模型展示城墙排水系统，将课文"两米多高垛口"等描写具象化，深化对古代劳动人民智慧的理解。

（二）存在主要问题

1.学生仿写练习中观察顺序混乱现象普遍，部分学生仅机械套用框架，缺乏真实观察体验。

2.民族精神情感体验停留在表面，史料补充后仍有学生难以建立"长城智慧"与当代生活的联系。

（三）改进措施

1.增加结构化支架训练，设计观察路线图模板，要求学生标注具体方位词（如"东南角""西北面"），强化空间逻辑。

2.开发"长城智慧生活化"案例库，如展示现代城墙修复技术，引导学生讨论"古代智慧如何保护今天的遗产"，建立历史与现实的桥梁。

3.优化评价维度，在仿写评价中增设"观察真实性"指标，鼓励学生分享实地观察笔记，弱化修辞华丽度要求。板书设计①**观察顺序**

-远看：像一条长龙（比喻）

-近观：两米多高的垛口、巨大的城台（细节描写）

-联想：古代劳动人民的智慧（情感升华）

②**描写方法**

-比喻：像一条长龙、巨龙穿行在崇山峻岭之间

-细节：城墙外沿有两米多高的垛口、每隔300多米就有一座城台

-动词：站、踏、扶（动作描写增强画面感）

③**核心情感**

-雄伟壮观：气魄雄伟的伟大奇迹

-民族智慧：古代劳动人民的血汗和智慧凝结

-民族自豪感：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹教学评价1.课堂评价：通过提问“作者远看长城时用了什么比喻？近观时看到了哪些细节？”检测学生对观察顺序的掌握；观察小组绘制“观察路线图”的过程，判断其能否清晰标注远观、近观、联想对应内容；仿写片段测试中，重点评价学生是否按“远看—近观—联想”顺序描写，以及比喻、细节描写的运用情况；朗读课文时关注学生对“气魄雄伟”“伟大奇迹”等关键词的情感表达，体会民族自豪感。

2.作业