2025-2026学年棉花姑娘第一课时教学设计

2025-2026学年棉花姑娘第一课时教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图结合一年级学生认知特点，以识字、朗读为重点，通过棉花姑娘贴图创设情境，随文学生字“姑娘、生病、蚜虫”，角色对话朗读理解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙的原因，联系生活认识七星瓢虫，感受帮助他人的快乐，落实课本基础知识点，培养阅读兴趣与助人意识。核心素养目标：二、核心素养目标语言建构与运用：随文识字“姑娘、蚜虫”，正确朗读角色对话，积累词语；思维发展与提升：通过对话分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙的原因，培养逻辑思维；文化传承与理解：感受帮助他人的快乐，认识七星瓢虫是益虫，萌发保护益虫的意识。学情分析： 三、学情分析一年级学生以形象思维为主，喜欢听故事、参与互动，已掌握拼音和基础识字，但对长句朗读和角色情感理解需引导。知识上，能认读简单生字，但“蚜虫”“七星瓢虫”等新词需结合图片理解；能力上，能参与课堂活动，但逻辑分析能力较弱，需通过对话梳理不能帮忙的原因；素质上，乐于助人，易受故事感染，可萌发保护益虫意识。行为习惯上，注意力易分散，需多感官参与（如贴图、角色扮演）。课文贴近生活，学生对“治病”“益虫”有初步认知，但角色对话的语气和情感需教师示范引导，通过情境化教学帮助理解课文内容，落实识字与朗读目标。教学资源：软硬件资源：语文课本、生字卡片、棉花姑娘与七星瓢虫角色贴图、多媒体设备、黑板

课程平台：班级教学管理平台

信息化资源：课文朗读音频、生字书写演示动画

教学手段：情境创设、角色扮演、小组合作朗读、贴图互动教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示棉花姑娘贴图，提问：“同学们看，这是谁呀？（棉花姑娘）她穿着白裙子，可是今天叶子上有许多小黑点，她好难过，你们知道她怎么了？”

回顾旧知：“我们学过《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪找了鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙帮忙，那你们记得这些动物朋友会做什么吗？”（学生回答：鲤鱼会教小蝌蚪找妈妈，乌龟会告诉小蝌蚪妈妈的样子，青蛙会捉害虫）“今天棉花姑娘也遇到了麻烦，她要找谁来帮忙呢？我们一起走进课文。”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）初读课文，教师范读，学生跟读，圈出生字“姑娘、生病、蚜虫”。

（2）教学生字：“姑娘”——“棉”是木字旁，“娘”是女字旁，合起来就是“棉花姑娘”；“生病”——棉花姑娘叶子上有斑点，就像人生病了；“蚜虫”——出示蚜虫图片，蚜虫是害虫，会吃棉花的叶子。

（3）逐段分析：

①第一段：“棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，她多么盼望有医生来治病呀！”（指名读，读出棉花姑娘难过的语气）

②第二段：棉花姑娘请燕子，“燕子燕子，你身上有条纹，会捉害虫，请你帮我捉蚜虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，不会捉叶子上蚜虫。”（提问：“为什么燕子不能帮？”学生回答：“燕子捉空中飞的害虫，蚜虫在叶子上。”）

③第三段：棉花姑娘请啄木鸟，“啄木鸟啄木鸟，你嘴巴尖尖，会捉害虫，请你帮我捉蚜虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，不会捉叶子上蚜虫。”（提问：“为什么啄木鸟不能帮？”学生回答：“啄木鸟捉树干里的害虫。”）

④第四段：棉花姑娘请青蛙，“青蛙青蛙，你嘴巴宽宽，会捉害虫，请你帮我捉蚜虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉稻田里的害虫，不会捉叶子上蚜虫。”（提问：“为什么青蛙不能帮？”学生回答：“青蛙捉稻田里的害虫。”）

⑤第五段：七星瓢虫来了，它身上有七个斑点，像小星星，它说：“棉花姑娘，别难过，我们来了！”七星瓢虫把蚜虫都吃光了，棉花姑娘的病好了。（出示七星瓢虫图片，提问：“七星瓢虫是怎么帮棉花姑娘的？”学生回答：“吃蚜虫。”）

举例说明：

①用贴图展示棉花姑娘叶子上的蚜虫（小黑点），让学生模仿棉花姑娘说：“燕子燕子，请你帮我捉蚜虫吧！”

②出示燕子、啄木鸟、青蛙的图片，分别贴在空中、树干、稻田的位置，让学生直观理解它们捉害虫的地点。

互动探究：

①小组讨论：“燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘？”每组派代表汇报。

②角色对话练习：同桌互扮棉花姑娘和燕子，读第二段对话，注意请求的语气和抱歉的语气。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）分角色朗读：小组内分配角色（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫），加上动作和语气表演对话，如棉花姑娘用手捂着叶子，燕子摇摇头摆摆手，七星瓢虫拍拍胸脯。

（2）生字书写：在田字格里写“姑娘、生病、蚜虫”，教师巡视指导，提醒“娘”的女字旁要窄，“病”的病字头要舒展，“蚜”的虫字旁要写在左边。

（3）画画展示：用彩笔画出棉花姑娘生病的样子（叶子上有小黑点）和七星瓢虫帮助她的样子（七星瓢虫在叶子上），贴在黑板上互相欣赏。

教师指导：

①在角色朗读时，纠正学生的语气，如棉花姑娘的请求要着急，七星瓢虫的话要开心。

②在写字时，提醒学生握笔姿势（拇指食指捏着笔，中指托着笔杆），笔画要工整。

③在画画时，鼓励学生给棉花姑娘画上绿色的叶子，七星瓢虫画上七个圆点斑点。知识点梳理：1.生字词掌握

（1）重点生字：娘（女字旁，与女性有关）、病（病字头，表示疾病）、蚜（虫字旁，昆虫类）、斑（王字旁，斑点）、颗（页字旁，颗粒状）、星（日字旁，天体）、治（氵旁，治理）、请（讠旁，请求）、帮（巾旁，帮助）、许（讠旁，允许）。

（2）重点词语：生病（身体不适）、长满（布满）、盼望（期待）、捉害虫（捕捉害虫）、斑点（圆点状痕迹）、吃光（全部吃完）、医生（治病的人）。

2.课文结构梳理

（1）第一段：起因——棉花姑娘叶子上长满蚜虫，盼望医生来治病。

（2）第二至四段：经过——棉花姑娘分别请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙，三者因捉害虫的领域不同（空中、树干、稻田）无法帮忙。

（3）第五段：结果——七星瓢虫吃光蚜虫，棉花姑娘病好了。

3.角色对话与情感

（1）棉花姑娘：请求语气（着急、盼望），如“燕子燕子，请你帮我捉蚜虫吧！”

（2）燕子、啄木鸟、青蛙：回应语气（抱歉、解释），如“对不起，我只会捉空中飞的害虫。”

（3）七星瓢虫：自信、开心的语气，如“棉花姑娘，别难过，我们来了！”

4.核心知识

（1）益虫与害虫：蚜虫是害虫，吃棉花叶子；七星瓢虫是益虫，吃蚜虫保护棉花。

（2）动物习性：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫捉叶面上的蚜虫。

（3）帮助与感恩：七星瓢虫帮助棉花姑娘，棉花姑娘病好后开心，体现帮助他人的快乐。

5.朗读要点

（1）角色语气：棉花姑娘的请求要读出着急，燕子的回应要读出抱歉，七星瓢虫的话要读出开心。

（2）停顿与重音：如“棉花姑娘/生病了，叶子上/长满了蚜虫”，重读“长满”“盼望”。

6.生活联系

（1）益虫保护：生活中要保护七星瓢虫、青蛙等益虫，不伤害它们。

（2）寻求帮助：遇到困难时，可以像棉花姑娘一样礼貌请求帮助，同时也要根据他人的能力判断是否能帮忙。教学反思与总结：教学反思这堂课通过贴图和角色扮演把课文内容演活了，学生参与热情高，特别是分角色朗读时，小棉花姑娘们急切求助的语气和七星瓢虫自信的样子特别可爱。不过也有小遗憾，个别孩子在分析燕子、啄木鸟不能帮忙的原因时有点卡壳，说明对动物习性的理解还不够深入，下次可以准备更直观的动态演示。生字书写环节，“娘”的女字旁总写得偏宽，得再强调占格规则。

教学总结孩子们基本掌握了“姑娘、蚜虫”等生字，能准确说出七星瓢虫是益虫，还主动分享了自己见过的小瓢虫。朗读时大部分能读出不同角色的语气，比如棉花姑娘的焦急和七星瓢虫的开心。但个别学生对话衔接不够自然，需要多听范读。值得欣慰的是，孩子们课后围着我问“七星瓢虫真的有七个点吗”，说明对益虫保护产生了兴趣。下次可以带些瓢虫标本进课堂，让知识更立体些。板书设计：①生字词重点：娘（女字旁，女性相关）、病（病字头，疾病）、蚜（虫字旁，昆虫）、斑（王字旁，斑点）、治（氵旁，治理）、请（讠旁，请求）、帮（巾旁，帮助）；词语：生病、长满、盼望、捉害虫、吃光。

②课文结构与角色关系：起因（棉花姑娘生病，叶子上长满蚜虫）→经过（请燕子：空中飞的害虫；请啄木鸟：树干里的害虫；请青蛙：稻田里的害虫；三者均无法帮忙）→结果（七星瓢虫吃光蚜虫，棉花姑娘病好）。

③核心知识与情感：益虫与害虫（蚜虫是害虫，七星瓢虫是益虫，吃蚜虫保护棉花）；情感（帮助他人快乐，保护益虫意识）。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能正确朗读课文，读出棉花姑娘的焦急请求和七星瓢虫的开心语气，90%的学生掌握“姑娘、蚜虫、生病”等生字，举手回答问题积极性高，但个别学生“娘”字的女字旁书写不规范。

2.小组讨论成果展示：各小组能准确总结燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙的原因，如“燕子捉空中飞的害虫，蚜虫在叶子上”，部分小组能补充七星瓢虫的特点（七个斑点，吃蚜虫），但少数小组讨论时偏离主题，需加强引导。

3.随堂测试：连线题（燕子-空中、啄木鸟-树干、青蛙-稻田）正确率达85%，填空题（七星瓢虫身上有______个斑点）正确率92%