2025-2026学年远离水边教案

课题2025-2026学年远离水边教案课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路结合低年级学生认知特点，紧扣课本“防溺水”安全章节，通过危险水域图片辨析、模拟“独自到水边玩耍”情景案例，让学生直观感受危险；以“安全儿歌”强化记忆，引导掌握“不私自靠近、不独自玩耍、遇险喊大人”等具体做法，联系生活实际设计“危险水域小侦探”互动，将课本知识转化为自我保护能力，切实提升远离水边的安全意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦安全与健康素养，学生能结合课本内容识别危险水域特征，形成远离水边的主动意识；强化责任担当，理解自身安全是首要责任，不私自结伴到水边；提升实践能力，掌握遇险时喊大人、找工具等基本求助方法，将课本知识转化为自我保护行动，筑牢生命安全防线。教学难点与重点1.教学重点，①识别课本中呈现的危险水域特征（如无护栏池塘、湍急河流、陌生水库等）；②掌握课本强调的“三不”安全行为（不私自靠近、不独自玩耍、不盲目施救）。

2.教学难点，①低年级学生对“表面平静实则危险”水域（如水潭暗流、岸边湿滑）的认知偏差；②将课本安全知识转化为实际情境中的自我约束（如拒绝同伴到水边的邀请）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本课本，包含“远离危险水域”章节内容。2.辅助材料：准备课本配套危险水域图片（如无护栏池塘、湍急河流）、安全行为图示及“防溺水安全儿歌”短视频。3.实验器材：配备塑料盆模拟水岸、湿毛巾模拟湿滑地面，供学生体验行走安全。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课本中“危险水域识别表”及“安全口诀”海报。教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

“同学们，请看大屏幕——这是课本第15页的两幅图，左边是清澈的小池塘，右边是湍急的小河。你们觉得这两个地方可以去玩吗？”（学生自由发言）“刚才有的同学说池塘看起来很浅，没关系，但课本第16页明确告诉我们：即使看起来平静的水域，也可能有暗流或淤泥，非常危险！今天我们就一起来学习‘远离水边’，保护自己的生命安全。”（板书课题，齐读两遍）

（二）新知探究，识别危险（15分钟）

“首先，我们要学会像课本里的小侦探一样，找出危险水域的特征。请大家翻开课本第17页，观察四幅图片，同桌讨论：这些地方为什么危险？”（学生讨论后汇报）“第一幅图是无护栏的池塘，课本用红色标注‘容易滑倒落水’；第二幅图是有‘禁止游泳’标志的河段，因为水流急，课本说‘每年都有孩子在这里出事’；第三幅图是陌生水库，课本强调‘水深不明，可能有障碍物’；第四幅图是雨后的积水坑，课本提醒‘看似很浅，下面可能有坑洞’。原来，危险水域有三个特征：无护栏、无警示标志、水流急或水深不明。”（板书特征，学生齐读）“现在请你们当‘危险识别员’，看课本第18页‘找一找’练习，圈出图中不能去的地方，说说理由。”（巡视指导，重点纠正“看起来安全”的认知偏差）

（三）行为辨析，掌握“三不”（10分钟）

“知道了危险水域的特征，那我们应该怎么做呢？课本第19页用漫画告诉我们‘三不’原则：不私自靠近、不独自玩耍、不盲目施救。请大家看漫画一：小强看到河边有鱼，想自己下去捞，你们觉得对吗？”（学生回答“不对”）“为什么？课本用小云的话说：‘没有大人陪，不能去水边！’漫画二：几个小朋友约好去湖边野餐，你们会去吗？”（学生摇头）“课本强调‘不结伴去’，因为同伴遇到危险时，你们也救不了他。漫画三：小丽看到有人落水，想直接跳下去救，课本用红色感叹号标出‘不能盲目施救’，应该喊大人或找工具。现在我们一起把‘三不’原则编成口诀，跟着课本第20页的儿歌读：‘不私自，不独行，不施救，记心中，远离水边保安宁。’”（分组拍手读，强化记忆）

（四）情境模拟，实践演练（12分钟）

“光说不练可不行，现在我们来进行‘安全小卫士’情境模拟。请看课本第21页的三个场景：场景一，小明说‘咱们去河边摸鱼吧，水很浅’；场景二，小红在公园湖边喂鸭子，突然脚下一滑；场景三，小刚看到小伙伴掉进水里，想伸手去拉。请小组选择一个场景，用今天学的知识表演‘正确做法’，然后每组派代表展示。”（学生分组准备，教师巡视）“第一组表演场景一，小刚说：‘老师说不能去水边，我们去操场踢足球吧！’这很好，用‘老师的话’拒绝同伴，符合课本‘不私自靠近’的要求。第二组表演场景二，小红站稳后喊‘妈妈，这里太滑了，我们快离开’，还提醒同伴‘别靠近’，这就是课本说的‘遇险不慌张，迅速离开’。第三组表演场景三，小刚没有跳下去，而是跑去找大人拿竹竿，还喊‘别慌，我来救你’，完全符合课本‘不盲目施救，找大人帮忙’的原则。大家表演得很棒，遇到真实情况时，一定要像这样用课本里的方法保护自己！”

（五）巩固练习，深化认知（5分钟）

“现在请大家完成课本第22页‘安全判断’题：①夏天很热，和小伙伴去小区喷泉池玩水；②看到河边有漂亮的鹅卵石，想自己去捡；③弟弟掉进浴缸，赶紧把他拉起来。用手势判断对错，并说说理由。”（学生判断后讲解）“①错，课本说‘喷泉池有电路，不能玩’；②错，‘没有大人陪，不能去河边’；③对，‘浴缸水浅，可以帮忙，但要小心’。最后，请大家把今天学到的‘远离水边’要点，用一句话写在课本第23页的‘我的收获’里，比如‘我知道不能去无护栏的池塘，因为会滑倒落水’。”（学生书写，教师总结）“今天我们通过看课本、辨图片、演情景，学会了识别危险水域，记住了‘三不’原则。记住，课本里的安全知识不是用来考试的，是用来保护生命的。以后不管在哪里，看到水边都要先想‘这里安全吗？’，坚决做到‘远离水边，安全第一’！”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①季节性水域危险特征补充：结合教材“危险水域识别”，延伸春季冰面易碎、夏季暴雨后积水坑暗藏漩涡、秋季水库水位变化大、冬季薄冰承重差等季节性危险，帮助学生理解“即使同一水域，不同季节危险特征不同”，强化教材“水深不明、水流急”的动态认知。②家庭周边水域安全排查指南：基于教材“危险水域特征（无护栏、无警示标志）”，设计排查清单，如“小区景观池是否有防护栏”“附近河段是否有‘禁止游泳’标志”“雨后积水坑是否远离道路”，引导学生将课本知识迁移到生活场景。③安全标志深度解读：拓展教材中“禁止游泳”标志，增加“当心落水”“注意暗流”“禁止垂钓”等常见水域安全标志的含义、图形识别及作用，结合课本第18页“找一找”练习，提升学生对安全警示的敏感度。④遇险求助工具使用图解：围绕教材“遇险喊大人、找工具”，补充竹竿（递落水者一端）、泡沫板（抛向落水者）、长绳（捆绑后抛掷）等工具的正确使用方法，强调“自身安全第一”，避免教材中“不盲目施救”的认知偏差。⑤同伴安全互助案例库：收集教材“不结伴去水边”的正面案例，如“小强拒绝小明去河边玩水的邀请，并报告老师”“小红发现同伴靠近危险水域，及时拉走并告知家长”，通过真实故事强化“同伴互助不是一起冒险”的责任意识。2.拓展建议：①绘制“家庭水域安全地图”：学生用教材学的危险特征（如无护栏、水流急），在地图上标注家周边500米内的危险水域（如池塘、河流、喷泉池），并标注安全路线，家长协助拍照记录，下节课分享，将课本“识别危险”转化为生活实践。②模拟“安全小卫士”情景剧：分组设计教材“三不原则”的延伸场景，如“同学邀请去河边捡石头”“看到陌生小孩在水边玩耍”，用角色扮演展示“如何拒绝”“如何劝导”，教师录制视频，班级评选“最佳安全卫士”，强化教材知识的实际应用。③制作“防溺水安全手册”：结合教材知识点，加入季节危险、安全标志、求助工具等内容，用图画和文字制作简易手册，封面写“远离水边，安全第一”，内页包括“危险水域特征口诀”“三不原则儿歌”“求助电话（110、120）”，在班级“安全角”展示，方便学生随时复习。④家长参与“安全排查小任务”：发放“家庭水域安全排查表”，家长带学生一起完成，如“检查小区泳池是否有救生员”“确认家中浴缸是否及时放水”，排查结果在班级群分享，将教材“安全意识”延伸至家庭教育，形成家校共育。⑤撰写“我的安全承诺书”：学生用一句话写下“远离水边”的具体承诺，如“我不私自去池塘边玩水”“看到危险水域告诉老师”，签字后贴在课本封面，每天课前朗读，强化教材“自身安全是首要责任”的核心思想，将安全知识内化为行为习惯。重点题型整理1.判断题：课本第16页提到“即使看起来平静的水域也可能有暗流”。判断：小强觉得小区池塘水浅，想独自去玩水，这种做法对吗？答案：不对，因为课本强调“不独自玩耍”，且平静水面下可能有淤泥或暗流。

2.情景分析题：课本第19页漫画中，小丽看到有人落水，想直接跳下去救人。根据“不盲目施救”原则，她应该怎么做？答案：应立即呼喊大人帮忙，或找竹竿、泡沫板等工具递给落水者，确保自身安全。

3.行为辨析题：课本第18页“找一找”练习中，小明约小红去河边捡鹅卵石，小红该不该去？为什么？答案：不该去，因为课本明确“不私自靠近”，且河边水流急、无护栏，属于危险水域。

4.安全标志题：课本第17页图示中，“禁止游泳”标志通常出现在哪些水域？请举两个例子。答案：出现在湍急的河流、无护栏的池塘等危险水域，警示人们避免前往。

5.实践应用题：课本第21页提到“遇险不慌张”。如果小红在公园湖边喂鸭子时不慎滑入水中，她该怎么做？答案：保持冷静，大声呼救，抓住岸边固定物等待大人救援，不尝试深水区。板书设计①危险水域特征（课本第17页）

无护栏、无警示标志、水流急、水深不明、暗流淤泥、雨后积水坑

②安全行为准则（课本第19页“三不”原则）

不私自靠近、不独自玩耍、不盲目施救

③遇险应对方法（课本第21页）

大声呼喊、找大人帮忙、用竹竿/泡沫板等工具施救、保持冷静不乱动教学反思与总结教学反思：这节课通过图片辨析、情景模拟和儿歌强化，学生对危险水域的识别能力明显提升，但部分学生对“表面平静实则危险”的认知仍需加强。比如在讨论雨后积水坑时，有学生认为“水浅没关系”，反映出课本中“暗流淤泥”的警示不够直观。今后可增加真实案例视频，强化动态危险认知。行为指导环节，“三不原则”的拍手儿歌效果较好，但“不盲目施救”的实践演练不够充分，下次需增加工具使用的模拟操作。

教学总结：学生