11、比长短、比高低教学设计小学数学一年级上册浙教版

11、比长短、比高低教学设计小学数学一年级上册浙教版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析“比长短、比高低”是浙教版小学数学一年级上册“图形与几何”领域的起始内容，课本通过铅笔、尺子、玩具等具体实物引导学生直观感知比较对象，渗透一一对应思想。本节课是学生首次系统学习比较方法，需通过操作活动掌握“直接比较”“同起点比较”等基本策略，为后续长度测量、大小比较等知识奠定基础，符合一年级学生以具体形象思维为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标通过实物比较活动，发展量感，初步感知长短、高低的含义，掌握直接比较和同起点比较的方法；借助几何直观，能直观判断物体长短、高低的关系，培养初步的空间观念；联系生活实际，运用比较方法解决简单问题，增强应用意识。学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡，对长短、高低的认知停留在生活经验层面，能直观判断物体差异但缺乏系统比较方法。知识上，已具备初步观察和简单分类能力，但“同起点比较”“一一对应”等数学思想尚未形成。能力上，动手操作兴趣浓厚，但专注力持续时间短（约15-20分钟），需通过游戏化活动维持参与度。行为习惯上，乐于合作但规则意识较弱，小组活动需明确分工。素质方面，空间观念处于萌芽状态，对“长”“高”等抽象概念理解依赖实物支撑。对课程学习的影响：需设计大量实物操作（如铅笔比长短、积木搭高低），避免纯理论讲解，同时关注个体差异，部分学生可能混淆“长短”与“高低”的应用场景，需通过生活实例强化区分。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观演示法与操作实践法结合，通过课本例题中的铅笔、积木等实物，引导学生观察比较；设计“找朋友比一比”“排队游戏”等活动，让学生在动手操作中掌握直接比较、同起点比较方法；使用多媒体课件展示生活中长短、高低的实例（如课桌椅、玩具），结合实物教具（绳子、书本），帮助学生建立直观感知，强化数学与生活的联系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课本第XX页的“铅笔比长短”插图和“小动物比高矮”短视频，要求观察图片和视频中的比较方法。

设计预习问题：“妈妈买了两支铅笔，一支放在桌上，一支拿在手里，怎么比哪根长？”“小猴和小兔比身高，为什么要站在同一块地面上？”

监控预习进度：要求学生将“我的发现”（如“要把东西放在一起比”）拍照上传，查看学生是否关注“比较前提”。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察课本插图和视频，初步感知“比长短、比高低”的场景。

思考预习问题：用生活经验思考，如“要把铅笔放平了比”“身高要站在同一地方比”。

提交预习成果：上传“我的发现”笔记或语音，记录疑问（如“歪着比行不行？”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生结合生活经验思考，初步建立比较意识。

信息技术手段：利用微信群实现资源共享和进度监控，收集学生疑问。

作用与目的：

提前感知比较方法，为课堂探究“比较前提”做铺垫，培养学生观察生活、提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用课本“小熊搭积木”情境（积木搭得高矮不同），提问“怎样知道哪座积木高？”，引出“比高低”。

讲解知识点：结合课本例题“铅笔比长短”，演示“一端对齐看另一端”的直接比较法；用直尺和书本演示“同起点比较法”，强调“比较时起点要一致”。

组织课堂活动：①小组合作：用学具袋里的铅笔、绳子、小棒比长短，记录方法（如“把铅笔头对齐，笔尖朝下看”）；②“排队游戏”：请4名学生上台，随意排队比高矮，讨论“怎样比才公平？”，引导学生发现“站在同一平面、脚对齐”。

解答疑问：针对学生“歪着比”的操作，用课本“错误对比图”（如斜着比铅笔）辨析，强调“比较方法的科学性”。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师演示，理解“一端对齐”“同起点”是关键。

参与课堂活动：动手操作学具，尝试不同比较方法；在游戏中体验“公平比较”的条件，记录“比高矮要站直、脚对齐”。

提问与讨论：提出“绳子软的怎么比？”（拉直比），分享“我比铅笔时，把橡皮对齐了”等发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合课本例题和教具，直观讲解比较方法。

实践活动法：通过学具操作和游戏，让学生在“做中学”。

合作学习法：小组讨论中碰撞思维，总结比较要点。

作用与目的：

突破重难点（掌握直接比较、同起点比较的方法），通过操作和游戏区分“长短”“高低”的比较场景，培养严谨的数学思维和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课本“做一做”第2题（比家中物品长短，如筷子、毛巾），用画图或文字记录“怎么比，结果是什么”。

提供拓展资源：推荐绘本《比一比》，展示生活中不同物品的比较（如长颈鹿和山羊比身高、火车和汽车比长短）；分享“生活中的比较”短视频（如排队买奶茶比高矮、跳绳比长短）。

反馈作业情况：批改时关注“是否写出比较方法”，对“比筷子时没对齐”的学生，用课本“正确对比图”二次指导。

学生活动：

完成作业：在家比较筷子、毛巾等，记录“把筷子放在桌上，一头对齐，另一头看长短”。

拓展学习：阅读绘本，观看视频，发现“超市货架比高低、跑道比长短”等实例。

反思总结：在“数学日记”中写“我学会了比长短要放平，比高矮要站直，歪着比不公平”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生用课堂所学解决生活问题。

反思总结法：通过“数学日记”梳理知识，深化理解。

作用与目的：

巩固比较方法，将数学知识与生活联系，培养应用意识和反思能力，落实“用数学的眼光观察世界”的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的比较》绘本节选：通过小动物们比较尾巴长短、耳朵高矮的故事，结合课本中“小猴比尾巴”“长颈鹿比身高”等情境，进一步强化“直接比较”“同起点比较”的方法。例如，小兔用胡萝卜当尺子量胡萝卜的长度，体现“用已知物体作标准”的比较思想，为后续长度测量做铺垫。

（2）《数学乐园》中的“比较小实验”：介绍如何用绳子比窗帘长短（拉直后对齐一端）、用书本比桌椅高低（书本竖立在桌面与椅面），通过生活中常见物品的比较，让学生理解“比较对象的选择”和“比较条件的统一”，与课本“铅笔比长短”“积木比高低”形成呼应。

（3）《古代人的智慧》：简述古人用“手拃”测量布料长度（一拃约10厘米）、用“步测”比较田地宽窄的故事，渗透“非标准测量”的初步概念，让学生感受数学与生活的密切联系，符合教材“从生活中学习数学”的编排理念。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭比较小任务”：

①比较家中3件物品的长短（如筷子、毛巾、跳绳），记录比较方法（如“把筷子放在桌上，一头对齐，看另一头”），并画图表示结果；

②比较2家人的身高（如自己和爸爸妈妈），用“背靠背站直，脚对齐”的方法，拍照记录并标注“谁高谁矮”，巩固“同起点比较”的应用。

（2）“制作比较工具”：

①用硬纸板制作简易“比长短尺”：画刻度线（每格代表1根铅笔长），测量书本、橡皮等物品的“铅笔长度”；

②用吸管搭“高矮塔”：尝试用不同数量的吸管搭积木，比哪座塔高（强调“底部在同一平面”），与课本“积木比高低”活动衔接，培养动手操作能力。

（3）“生活中的数学发现”：

①观察超市货架（哪个货架高）、排队买奶茶（谁排前面，即“位置前后”与“身高”的关系）、公交车座位（哪个座位高）等场景，用照片或图画记录“比较实例”，在班级分享会中展示，体会数学的广泛应用；

②思考“歪着比为什么不对”：用课本中的“错误对比图”（如斜着比铅笔）设计“小纠错”漫画，说明“比较方法要科学”，深化对“公平比较”的理解。

（4）“数学日记”：

以“我学会了比长短、比高低”为主题，写一篇日记，内容包括：课堂上学到的方法、家庭比较任务中的发现、遇到的问题及解决过程（如“比绳子时，要先拉直”），培养反思能力和语言表达能力，落实教材“用数学语言描述生活”的目标。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对课本核心方法的掌握，如“比高矮时为什么要站在同一地面上？”观察学生小组操作学具（铅笔、绳子）时的行为，能否正确使用“一端对齐”“拉直比较”等课本强调的方法；设计“火眼金睛”小游戏，展示课本中的对比图（正确与错误比较方式），让学生快速判断，强化科学比较意识；课堂练习中关注学生是否能区分“长短”与“高低”的不同场景（如比铅笔长短用“横着对齐”，比书本高低用“竖着比”），及时纠正“歪着比”等错误操作，确保落实课本知识点。

2.作业评价：对家庭比较任务（如比筷子、毛巾）的记录进行批改，重点查看是否体现课本“直接比较”方法（如“把筷子放在桌上，一头对齐，看另一头”）；对数学日记中的反思进行点评，如“你发现‘比身高要站直’，和课本‘小动物比高矮’的要求一致，真会思考！”；对“制作比较工具”的作品，关注刻度是否清晰（对应课本“铅笔作标准”的渗透），标注“你的比长短尺能测橡皮长度，很实用！”；反馈时采用“星级+评语”方式，鼓励学生用课本所学解决生活问题，如“下次比玩具汽车时，试试用课本‘同起点比’的方法，会更准确哦！”。板书设计①课题与核心概念

比长短、比高低

（铅笔、积木、身高——课本中主要比较对象）

②比较方法（重点）

比长短：一端对齐，看另一端（课本例题“铅笔比长短”方法）

比高低：站在同一平面，脚对齐（课本“小动物比高矮”关键要求）

③应用场景区分

长短：横着比（绳子、跳绳、课本PXX图）

高低：竖着比（积木塔、同学身高、课本“排队游戏”场景）教学反思与改进这节课下来，感觉孩子们对“比长短、比高低”的兴趣挺高，尤其是玩“排队游戏”时都抢着上台，但仔细想想，有几个地方还得琢磨。比如比高低时，总有个别孩子歪着身子站，课本里“小动物比高矮”的图明明画着它们脚踩同一块草地，可一到自己操作就忘了，下次得带着他们多模拟几遍“小军人立正”，强调脚跟脚尖都要踩平线。还有小组比铅笔时，有的孩子直接用手抓着比，没对齐一端，看来“一端对齐看另一端”这个要点，得用课本里的铅笔实物再演示慢动作，让每个孩子都摸到“对齐”的感觉。

作业里有个惊喜，有孩子用“比筷子”的方法记录“把橡皮擦对齐，看哪头露出来长”，说明课堂上的学具操作用对了，但也有孩子把“比跳绳长短”写成“竖着量”，暴露出对“长短横着比、高低竖着比”的场景区分还不牢，下次得加个“快速分类”小游戏，把课本里的积木、铅笔、绳子图片混在一起，让孩子抢着说“这个该横着放比长短，那个该竖着立比高低”。

另外，发现预习时上传的“我的发现”里，有些孩子问“软绳子怎么比”，课上虽然用拉直解决了，但课后拓展里可以加个“变形金刚比身高”的延伸，让软的、弯的、直的东西都成为比较对象，这样课本里的“直接比较”就能真正落地了。下次备课，得多准备几组不同材质的学具，让“比”的过程更鲜活。典型例题讲解例1：把红铅笔和蓝铅笔放在桌上，一头对齐，另一头红铅笔比蓝铅笔多出1厘米，哪支铅笔长？

答案：红铅笔长。方法：一端对齐看另一端，红铅笔多出部分更长。

例2：小猴搭了3块积木，小兔搭了5块积木，都放在同一块木