2025-2026学年音乐春天在哪里教案

2025-2026学年音乐春天在哪里教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：春天在哪里

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日星期一第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《春天在哪里》，学生能感知歌曲轻快的旋律与春天相关的音乐意象，提升审美感知能力；能用自然的声音演唱歌曲，并通过肢体动作表现春天的生机，发展艺术表现能力；初步理解春天在音乐中的美好象征，萌发对自然与生活的热爱，涵养文化理解素养。学情分析小学一年级学生以形象思维为主，对春天主题充满好奇，能识别常见自然声音（如鸟鸣、流水），但对音乐要素感知较模糊。多数学生能跟随旋律哼唱简单歌曲，音准和节奏控制能力较弱，需多模态辅助。行为习惯上，注意力集中时间约15分钟，喜欢游戏化互动，但规则意识待培养。学生普遍活泼好动，乐于参与肢体表现，但课堂组织需趣味引导。对《春天在哪里》这类节奏明快的歌曲兴趣浓厚，能通过歌词联想春天景象，但深层情感表达不足，需教师通过情境创设激发共情，为艺术表现和文化理解奠定基础。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设春天场景激发学习兴趣；2.游戏教学法，通过节奏游戏巩固歌曲旋律；3.示范法，教师示范演唱与肢体动作引导。

教学手段：1.多媒体播放春天景象视频与歌曲音频；2.电子琴伴奏辅助演唱练习；3.互动音乐软件设计节奏游戏环节。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放鸟鸣、溪流、花开的音效视频，提问：“同学们，听到这些声音，你们想到了什么季节？”引导学生说出“春天”。

2.展示装有“春天线索”（如绿叶、花瓣卡片）的“神秘盒子”，邀请学生抽取线索并描述，引出课题《春天在哪里》。

3.教师哼唱歌曲副歌，学生拍手跟节奏，营造欢快氛围。

**讲授新课（15分钟）**

1.**感知旋律与节奏**（5分钟）

-播放歌曲范唱，学生闭眼想象春天画面。

-教师用电子琴弹奏主旋律，学生用“啦”模唱，强调轻快跳跃的节奏型（如XXX）。

-师生互动：教师拍手打出节奏，学生模仿并加入跺脚，感受三拍子韵律。

2.**理解歌词与意象**（7分钟）

-分句教唱歌词，结合春天图片（如桃花、小草、燕子）解释“红的花”“绿的草”“黄鹂”等意象。

-创设“声音魔法师”游戏：学生分组用打击乐器（沙锤、三角铁）模仿歌词中的自然声音（如流水声、鸟鸣声）。

3.**情感表达与表现**（3分钟）

-教师示范演唱时加入肢体动作（如双手模拟花开、小步模仿燕子飞），学生模仿并自由创编动作。

-重点指导“春天在哪里呀，春天在哪里”的渐强演唱，表达寻找春天的期待感。

**巩固练习（20分钟）**

1.**分层演唱训练**（8分钟）

-全体跟唱全曲，教师用电子琴伴奏，纠正音准（如“春天在青翠的山林里”的“翠”字）。

-分组演唱：一组唱主歌，一组唱副歌，加入打击乐器伴奏，培养协作能力。

2.**情境表演创编**（10分钟）

-学生分组设计“春天寻宝”情景剧：用歌曲片段串联，加入角色扮演（如“小树苗”“小燕子”）。

-教师巡回指导，鼓励学生用道具（如纱巾代表花朵）增强表现力。

3.**课堂互动提问**（2分钟）

-提问：“歌曲中春天藏在哪里？你能用动作告诉老师吗？”学生自由回答并展示动作。

-引导学生思考：“为什么说春天在小朋友眼睛里？”联系生活经验，萌发热爱自然的情感。

**课堂小结与拓展（5分钟）**

1.全班齐唱歌曲，边唱边做创编动作，展示学习成果。

2.教师总结：“春天在歌声里，在行动中，更在我们发现美好的眼睛里。”

3.布置任务：回家为家人演唱歌曲，并画一幅“我找到的春天”图画，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）绘本推荐：《春天来了》（作者：金波）通过描绘小草发芽、桃花开放、燕子归来等场景，用童趣语言展现春天的变化，与歌曲中“红的花”“绿的草”“黄鹂”等意象呼应，帮助学生直观理解歌词内容。《小种子》（作者：艾瑞·卡尔）以种子生长过程为主线，引导学生感知春天的生命力，深化对“春天在小朋友眼睛里”的情感共鸣。

（2）儿歌集锦：《春天的小雨》（歌词：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿笑哈哈”）与《春天在哪里》同为春天主题儿歌，节奏轻快，可通过对比演唱感受不同歌曲中春天的不同表现方式，拓展音乐表现力。

（3）音乐节奏游戏：《春天的节奏手册》（校内自编材料）包含模仿春风“呼呼”、溪流“哗啦”、小鸟“叽叽”等自然声音的节奏型（如春风：X—X—，溪流：XXXX），帮助学生巩固歌曲中“XXX”的节奏基础，提升节奏感知能力。

2.课后自主探究任务：

（1）“寻找春天的声音”：学生在家中或校园里寻找三种春天的声音（如鸟鸣、风声、花开），用录音笔或手机记录，并尝试用拍手、跺脚等动作模仿其节奏，下节课分享“我的春天声音档案”，培养对自然声音的敏感度。

（2）“家庭打击乐器制作”：与家长合作用废旧物品（如塑料瓶装豆子做沙锤、纸盒装皮筋做简易琴）制作打击乐器，为《春天在哪里》伴奏，录制“家庭音乐会”视频，在班级展示，增强动手能力与亲子互动。

（3）“春天的创编画”：结合歌曲歌词，用绘画或拼贴方式表现“我心中的春天”，如在画中添加“黄鹂”“青翠山林”等元素，并在画旁写一句自创的春天歌词（如“春天在小朋友的画笔里”），通过艺术形式深化对歌曲情感的理解。

（4）“春天的动作小剧场”：以小组为单位，用歌曲片段编排简单的情景剧（如“小燕子找春天”“小花苞开花”），加入角色扮演和道具（如纱巾当花瓣、纸条当柳枝），下节课进行3分钟展示，提升艺术表现与协作能力。教学反思与改进这节课上完，感觉孩子们对春天的热情很高，但有几个地方需要琢磨。导入时用神秘盒子抽线索，学生一开始眼睛都亮了，可后面教唱时，部分孩子注意力就飘了，可能情境没能持续贯穿全课。下次得把“春天宝箱”用到底，比如每学会一段歌词就往里放个新“春天元素”，保持悬念感。

节奏练习时，发现几个孩子总跟不上“XXX”的拍子，特别是“春天在哪里呀”那句。光靠拍手不够直观，下次得准备节奏图谱，用小树苗发芽、小鸟飞跳的图案对应节奏型，让抽象节奏变形象。还有分组表演时，小组合作有点乱，下次得提前明确分工，比如谁负责唱歌、谁负责打节奏、谁做动作，避免争抢。

最意外的是学生创编动作时，有人把“黄鹂”直接学鸭子叫，说明对歌词意象理解不深。下次教歌词时得多结合实物观察，比如带段柳枝让学生摸摸“青翠”的感觉，听听黄鹂叫声录音，让意象更具体。

评价方式太单一了，只表扬唱得好的孩子。下次得设计“春天小奖章”，比如“节奏小达人”“创意小演员”，让每个孩子都有闪光点被看见。最后拓展的“家庭音乐会”反馈不错，但有些家长参与度低，下次得提前发亲子任务卡，明确步骤和材料建议。课后作业1.歌词填空：根据《春天在哪里》的歌词，补充完整“春天在______的红花里，春天在______的草帽里”。

答案：青翠、金黄

2.节奏模仿：用拍手和跺脚的动作表现“春天在哪里呀”的节奏型（XXX）。

答案：拍手（X）-跺脚（X）-拍手（X）

3.创意绘画：画出歌词中“黄鹂”“青翠山林”的景象，并在旁边写一句你找到的春天。

答案示例：画黄鹂在树枝上，写“春天在鸟儿的歌声里”

4.家庭音乐会：用自制的打击乐器（如塑料瓶装豆子）为歌曲伴奏，录制30秒视频。

答案要求：节奏准确，动作与音乐配合

5.歌词改编：仿照“春天在哪里呀，春天在哪里”的结构，创作一句新的歌词描述春天。

答案示例：“春天在小朋友的笑声里，春天在暖暖的阳光里”课堂小结，当堂检测1.**歌词记忆检测**：全班齐唱《春天在哪里》副歌，教师随机抽查学生背诵“春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的黄鹂”两句歌词，要求发音清晰、节奏准确。

2.**节奏表现检测**：教师拍打“XXX”节奏型（如“春天在哪里呀”），学生用拍手或跺脚模仿，90%学生需能正确跟随。

3.**动作创编检测**：邀请3组学生展示自创的“春天动作”（如模拟花开、燕子飞），教师点评动作与歌词意境的契合度。

4.**情感表达检测**：提问“为什么说春天在小朋友眼睛里？”，引导学生结合生活实例（如踏青、种花）表达对春天的热爱。

5.**综合检测**：全班边唱边做动作完成全曲，教师观察学生是否自然表现歌曲的轻快情绪，并记录典型问题（如音准、动作协调性）用于课后改进。

（通过以上检测，巩固歌曲核心知识点，确保学生掌握旋律、节奏、歌词及情感表达，为后续学习奠定基础。）内容逻辑关系①**音乐要素与歌词的对应关系**

重点知识点：歌曲中"XXX"节奏型与"春天在哪里呀"的词句紧密贴合，轻快跳跃的节奏模拟春天生机；旋律起伏表现"青翠山林""红花"等意象的视觉动态；"黄鹂"歌词对应高音区婉转音色，强化声音画面感。

②**意象与情感的递进逻辑**

重点词句："红花""草帽""黄鹂"等具象词汇构成春天场景链；