2025-2026学年小朋友心情教案

2025-2026学年小朋友心情教案课题XX课时1教材分析一、教材分析本教案基于小学低年级《品德与生活》教材中“我的情绪小花园”单元，紧扣课本中“认识心情”“表达感受”核心内容，结合学生日常生活中的情绪体验（如开心、难过、生气），通过课本情境图、儿歌与互动游戏，引导学生辨识基本情绪，学会用“我感到……”句式表达心情，初步掌握简单的情绪调节方法（如深呼吸、倾诉），符合低年级学生具象思维特点，落实“情感与态度”目标，为健康人格培养奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“我的情绪小花园”学习，培养情绪认知与表达能力，能辨识开心、难过等基本情绪，用“我感到……”句式清晰表达；发展情绪管理意识，初步掌握深呼吸、倾诉等调节方法；增强对自我情绪的接纳度，学会理解他人情绪，形成积极健康的情绪态度，落实情感态度与社会性发展核心素养。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：辨识基本情绪，能结合课本情境图（如小朋友生日时开心、玩具丢失时难过）指出“开心、难过、生气”等情绪；掌握“我感到……”句式表达心情，例如“我感到生气，因为弟弟弄坏了我的画”；初步运用深呼吸、倾诉等方法调节情绪，如当生气时跟着老师做“吸气-呼气”动作。2.教学难点：区分相似情绪，如“紧张”与“期待”，课本未明确区分，学生易混淆（如上台表演时说不清是紧张还是期待）；准确描述情绪程度，低年级学生仅会用“很生气”“有点开心”，不会细化“非常生气”“有点难过”；主动调节情绪的意识薄弱，知道方法但实际情境中难以运用（如抢玩具时生气，忘记用学过的倾诉方法）。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物投影仪

2.课程平台：班级优化大师、钉钉家校沟通平台

3.信息化资源：情绪动画片段、课本配套音频（儿歌《心情变变变》）

4.教学手段：

-实物教具：情绪卡片（开心/难过/生气等）、表情图示

-互动道具：心情温度计模型、心情日记模板

-课本素材：情境图（课本P12-P15）、活动手册

-辅助工具：计时器、奖励贴纸（笑脸/星星）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放课本配套儿歌《心情变变变》片段，提问：“歌里的小朋友心情发生了什么变化？你猜猜他遇到了什么事？”

-回顾旧知：展示上节课情绪卡片，请学生快速说出对应的情绪名称（开心/难过/生气）。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

①出示课本P12情境图（生日会），引导学生观察人物表情，总结“开心”的特征（笑脸、举手）。

②出示课本P13情境图（玩具丢失），对比分析“难过”的表现（低头、擦眼泪）。

③板书情绪词汇，示范“我感到……”句式：“我感到开心，因为收到了礼物。”

-举例说明：

①播放动画片段：小兔子被踩到尾巴（生气）→小朋友分享饼干（开心），请学生用句式描述。

②展示实物“心情温度计”，示范如何用“有点生气”“非常开心”表达程度。

-互动探究：

①分组讨论：课本P15“小明画被撕”情境，小组合作用句式表达小明的心情及原因。

②角色扮演：学生抽情绪卡片（如“紧张”），用动作和语言表演，其他学生猜测并描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

①基础组：用情绪卡片与表情图示配对，完成课本活动手册P8练习。

②进阶组：填写“心情日记模板”，记录当天最强烈的情绪及调节方法（如“我感到生气，因为…我做了深呼吸”）。

-教师指导：

①巡视配对组，纠正混淆的词汇（如“紧张”与“害怕”）。

②点评日记，强调“调节方法需具体”（如“倾诉”需说明“告诉妈妈”）。

4.拓展延伸（约5分钟）

-游戏“心情树洞”：学生将写有烦恼的纸条投入“树洞”，教师随机抽取示范用句式回应（如“我理解你感到难过，我们可以试试…”）。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：齐诵情绪口诀：“开心笑眯眯，难过要倾诉，生气深呼吸，心情会变好。”

-作业：用“我感到……”句式向家人分享一件今天发生的事及自己的心情。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本：《我的情绪小怪兽》（用颜色区分不同情绪，对应课本“开心、难过、生气”等基本情绪认知）、《菲菲生气了》（通过故事呈现情绪调节过程，强化课本“深呼吸”方法）、《今天感觉怎么样》（以生活场景为例，引导学生用“我感到……”句式表达情绪，贴合课本情境图）。

（2）情绪儿歌与音频：《心情变变变》课本配套音频延伸《情绪拍手歌》（通过动作强化情绪表达）、《开心小调》（轻快旋律对应“开心”情绪）、《难过的小雨》（舒缓音乐引导理解“难过”情绪，辅助课本情感体验）。

（3）实物教具拓展：情绪骰子（六个面分别为课本基本情绪词及对应表情图，用于课堂游戏）、情绪温度计贴纸（可粘贴于课本活动手册，量化情绪程度，延伸课本“心情温度计”模型）、情绪日记本（带情绪表情贴纸栏，设计“今天我感到______，因为______，我做了______”模板，对应课本“心情日记”练习）。

（4）家庭资源包：情绪情境卡片（包含“生日收到礼物”“玩具被抢”等课本常见生活场景，供亲子讨论）、情绪调节步骤图（图文结合展示“识别情绪—表达感受—主动调节”流程，强化课本“倾诉、深呼吸”等方法）、家长指导手册（含“如何用‘我感到……’句式回应孩子情绪”案例，衔接课本家校共育目标）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：

①每晚“心情分享时间”：家长用课本句式引导孩子分享当日情绪，如“今天你感到开心吗？为什么？”，记录于“家庭情绪日记”（可使用课本活动手册延伸页），强化“表达心情”能力。

②“情绪手工日”：用彩纸、黏土制作课本情绪卡片（如“笑脸”“哭脸”），或制作“情绪转盘”（转动指针说出对应情绪及原因），结合课本表情图示深化情绪认知。

③情境模拟游戏：家长扮演课本情境角色（如“弄坏玩具的小朋友”），孩子用“我感到______，因为______”句式表达情绪，并尝试课本调节方法（如“我生气了，因为玩具坏了，我做了深呼吸”），提升实际应用能力。

（2）校园活动：

①班级“情绪小剧场”：分组表演课本情境图（如“小明画被撕”“生日会”），用动作、语言和“我感到……”句式还原情绪，其他学生猜测并补充调节方法，巩固“情绪辨识与表达”重点。

②“心情树洞”信箱：学生将写有烦恼的纸条投入（格式：“我感到______，因为______”），教师或心理老师选取典型内容，在课堂用课本方法示范回应，如“我理解你感到难过，我们可以试试倾诉”，突破“主动调节意识薄弱”难点。

③情绪绘本共读课：每周选取一本拓展绘本（如《菲菲生气了》），阅读后讨论“菲菲用了什么方法调节情绪？”，联系课本“深呼吸、倾诉”等方法，绘制“情绪调节步骤图”张贴于教室，强化知识迁移。

（3）个人成长：

①每日“情绪温度计”记录：在课本活动手册“心情日记”页，用颜色涂满温度计（红色=非常生气，黄色=有点难过，绿色=开心），并写下对应事件和调节方法，量化情绪程度，落实“准确描述情绪程度”目标。

②学唱情绪儿歌：课后学唱拓展儿歌《情绪拍手歌》，边唱边做动作（如“开心拍拍手”“难过抱抱自己”），通过肢体语言强化情绪表达，对应课本“互动探究”中的角色扮演活动。

③制作“情绪锦囊”：用彩纸折成小袋子，放入写有课本调节方法的小纸条（如“生气时深呼吸三次”“难过时告诉老师”），随身携带，遇到情绪问题时抽取，突破“知道方法但难以运用”的难点。重点题型整理1.题型：根据课本情境图（如玩具丢失），小朋友的心情是什么？为什么？

答案：难过，因为玩具不见了。

2.题型：用“我感到……”句式，描述你得到表扬时的心情。

答案：我感到开心，因为老师表扬了我。

3.题型：当你感到生气时，可以怎么做？请举一个课本中的例子。

答案：做深呼吸，比如课本中小明生气时跟着老师做“吸气-呼气”动作。

4.题型：区分“紧张”和“期待”，结合课本情境（如上台表演）说明。

答案：紧张是怕表演出错，如课本中上台时手心出汗；期待是盼望表演成功，如课本中等待鼓掌时微笑。

5.题型：填写心情日记：今天我感到______，因为______，我做了______。

答案：有点难过，因为朋友没和我玩，我告诉了妈妈。板书设计①情绪词汇：开心（课本P12生日会笑脸）、难过（课本P13玩具丢失低头）、生气（课本P14画被皱眉）

②表达句式：我感到______，因为______（例：我感到开心，因为收到了礼物）

③调节方法：深呼吸（课本P15吸气-呼气动作）、倾诉（课本P15告诉老师或妈妈）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能否快速识别课本情境图（如P12生日会、P13玩具丢失）中的基本情绪（开心、难过、生气），积极参与情绪卡片配对和角色扮演活动，使用“我感到……”句式表达心情（如“我感到生气，因为画被撕了”）。

2.小组讨论成果展示：小组能否针对课本P15“小明画被撕”情境，准确描述小明的心情（难过）及原因（画被撕），并提出课本中的调节方法（如告诉老师、深呼吸），讨论过程是否有序、发言是否清晰。

3.随堂测试：完成课本活动手册P8练习（情绪与表情配对），填写“心情日记模板”（“今天我感到______，因为______，我做了______”），能否正确区分“紧张”与“期待”（如上台表演时手心出汗是紧张，微笑等待鼓掌是期待）。

4.家庭作业完成情况：学生能