2025-2026学年做个好娃娃教案

2025-2026学年做个好娃娃教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路：以一年级学生生活实际为起点，结合课本“生活好习惯”单元，通过“好娃娃行为小剧场”“校园规则我知道”等活动，引导学生从讲礼貌、守秩序、爱助人等具体行为中理解“好娃娃”内涵，采用情境模拟与日常评价结合，注重实践养成，落实课本中“养成好习惯”的教学目标，培养低年级学生初步的道德认知与行为自觉。核心素养目标二、核心素养目标：结合课本“做个好娃娃”主题，培养学生初步的道德认知与判断能力，能辨别日常行为的是非对错；养成讲礼貌、守秩序、爱清洁等文明行为习惯，落实道德修养；增强集体意识，懂得在校园生活中关爱他人、互助合作，培养责任意识与社会适应能力，形成积极健康的生活态度。重点难点及解决办法重点：理解“好娃娃”行为规范（来源：课本“生活好习惯”单元核心要求），解决方法：通过“行为小剧场”情境模拟，将抽象规范具象化。

难点：将认知转化为日常行为习惯（来源：低年级学生行为自觉性弱），突破策略：设计“每日好行为打卡”活动，结合班级评价机制强化实践；利用课本插图对比“好行为”与“坏行为”，通过讨论辨析深化认知。教学资源1.软硬件资源：课本插图、行为规范卡片、行为小剧场道具（如小熊玩偶、情境图卡）、每日好行为打卡表、班级评价表

2.课程平台：无

3.信息化资源：无

4.教学手段：情境模拟、角色扮演、小组讨论、日常评价、榜样示范教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：讲述课本“生活好习惯”单元中的故事《小熊的糟糕一天》：小熊早上上学不跟老师问好，课间插队抢玩具，午餐乱扔垃圾，结果没人愿意和它玩。提问：“小熊为什么没人愿意玩？如果是好娃娃，会怎么做？”回顾旧知：引导学生说出之前学过的礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”）、秩序规则（排队、轻声说话），结合课本P2“好行为我知道”插图，指认图中正确行为。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：结合课本P3-P4“做个好娃娃”主题，分点明确好娃娃的行为标准：①讲礼貌：主动问好、使用礼貌用语；②守秩序：排队不推挤、遵守课堂纪律；③爱清洁：不乱扔垃圾、整理个人物品；④爱助人：帮助同学、关心集体。举例说明：展示课本P5插图（小朋友扶摔倒同学、主动擦黑板），提问：“图中的小朋友在做什么？这是好娃娃的行为吗？为什么？”引导学生结合图片说出行为意义。互动探究：发放“行为卡片”（画有“问好”“插队”“捡垃圾”“打人”等场景），学生分组讨论：“哪些是好娃娃行为？哪些不是？为什么？”每组派代表分享，教师结合课本P6“行为小法官”内容总结正确判断标准。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动①：“行为小剧场”表演。提供道具（书包、玩具、垃圾桶等），学生分组抽取课本P7“校园生活场景”卡片（如“上学进教室”“课间活动”“午餐时间”），模拟场景并表演好娃娃行为（如进门鞠躬问好、玩玩具轮流、午餐后主动收餐盘）。教师巡回观察，记录典型行为。学生活动②：“每日好行为打卡”启动。发放打卡表（表格设计参考课本P8“我的好习惯”），学生用贴纸或画符号记录当天做到的好行为（如“✓说谢谢”“✓排队”），同桌互相检查是否真实。教师指导：针对表演中出现的问题（如忘记问好、声音过大），用课本P9“小提示”内容引导（如“记得看着对方眼睛，声音轻轻说”）；对打卡表填写不规范的学生，示范如何简洁记录（如用“√”代替文字）。全班展示优秀打卡表，教师表扬“今日好娃娃”，鼓励坚持打卡。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《小熊宝宝绘本·你好》（佐佐木洋子）：通过小熊每天主动问好、道谢的故事，对应课本“讲礼貌”知识点，用生动画面强化“礼貌用语”的使用场景。

（2）《排队啦排队啦》（佐佐木洋子）：以小动物排队接水、滑滑梯的故事，具象化课本“守秩序”要求，帮助学生理解“排队不推挤”的规则意义。

（3）《我爱清洁小熊》（绘本）：讲述小熊从乱扔垃圾到主动打扫的转变，关联课本“爱清洁”内容，渗透“不乱扔垃圾、整理物品”的习惯养成。

（4）《课本配套拓展读本·好伙伴》：收录“同学摔倒我扶起”“帮老师擦黑板”等短篇故事，直接对应课本“爱助人”主题，通过真实案例深化行为认知。

2.课后自主学习和探究：

（1）家庭好行为记录卡：发放与课本P8“我的好习惯”相似的打卡表，学生每日记录家庭中的好行为（如“吃饭前摆碗筷”“给爸爸妈妈捶背”），家长签字反馈，下周班会分享“家庭好娃娃”故事，将课堂习惯延伸至生活。

（2）校园行为观察日记：学生用图画+简单文字记录一天中观察到的同学好行为（如“小明主动捡起地上的纸团”“小红帮同学捡铅笔”），结合课本P6“行为小法官”进行判断，培养观察与辨析能力。

（3）好娃娃故事创编：提供课本P5插图作为素材（如“扶摔倒同学”“整理图书角”），学生模仿“小熊的糟糕一天”故事结构，创编“我的好行为一天”，用故事形式巩固行为规范。

（4）班级好习惯公约：分组讨论“我们班还需要哪些好习惯”，结合课本P3-P4“做个好娃娃”行为标准，共同制定3条班级公约（如“课间轻声说话”“自己整理书包”），张贴在教室，每周评选“公约遵守小明星”。

（5）亲子实践任务：与家长合作完成“好行为小任务”（如“和爸爸妈妈一起做一次家庭大扫除”“去超市时练习排队结账”），用照片或视频记录，在班级“好行为展示墙”分享，实现家校共育。课堂课堂评价通过提问、观察、测试三维度展开。提问聚焦课本核心行为规范，如“课本P5图中扶摔倒同学属于什么行为？”“守秩序在课间活动时怎么做？”；观察“行为小剧场”表演打卡表记录，关注学生是否主动应用“讲礼貌、守秩序”等课本要求；测试采用课本P6“行为小法官”改编判断题，如“乱扔垃圾是好行为吗？”，检测认知转化。

作业评价针对家庭记录卡、观察日记等，批改时标注“✓”肯定正确行为（如“记录‘主动说谢谢’符合课本P3礼貌要求”），用“？”提示改进（如“故事创编中可增加‘排队’情节，参考课本P4守秩序内容”）；每周班会展示优秀作业，颁发“好娃娃”贴纸，反馈中强调“将课本好习惯变成日常行动”，激励持续实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《小熊宝宝绘本·你好》（对应课本“讲礼貌”）、《排队啦排队啦》（对应课本“守秩序”）、《课本配套拓展读本·好伙伴》（收录“扶摔倒同学”“帮老师擦黑板”等“爱助人”故事）。

（2）视频资源：课本配套动画“小熊的糟糕一天”（回顾不礼貌、不守序行为的后果），行为规范演示视频“好娃娃的一天”（展示正确使用礼貌用语、排队、捡垃圾等场景）。

2.拓展要求：

（1）阅读绘本后，用图画+简单文字复述“好行为”故事（如“小熊主动说谢谢”），结合课本P5插图判断行为是否正确。

（2）完成“家庭好行为任务”：与家长一起练习“上学问好”“吃饭摆碗筷”“睡前整理玩具”，用照片记录，下周班会分享。

（3）教师指导：推荐阅读材料时提示“关注书中人物如何用礼貌用语”，解答疑问如“排队时有人插队怎么办？”，参考课本P4“守秩序”要求引导解决。板书设计①核心行为规范（课本P3-P4）：讲礼貌——问好、谢谢、对不起；守秩序——排队、不推挤、轻声说话；爱清洁——捡垃圾、整理物品；爱助人——扶同学、帮老师擦黑板。

②行为判断标准（课本P6）：好行为——关爱他人、遵守规则、爱护环境；坏行为——插队、打骂、乱扔垃圾；判断依据——是否让他人舒服、是否遵守规则、是否爱护集体。

③习惯养成路径（课本P8）：每日打卡——记录“说谢谢”“排队”等行为；家庭学校——家庭好行为（摆碗筷、整理玩具）+校园好行为（问好、捡纸屑）；坚持实践——从“知道”到“做到”，成为“好娃娃”。教学反思这节课通过“小熊的糟糕一天”故事导入，孩子们对“好娃娃”行为规范理解得很投入。行为小剧场环节，多数学生能准确表演课本要求的“问好”“排队”等动作，但部分孩子在“扶摔倒同学”场景中动作略显生硬，说明对“爱助人”的具象化还需更多日常情境练习。打卡表设计有效，但家庭记录反