2025-2026学年m的拼音教案

PAGE课题2025-2026学年m的拼音教案课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“m”的认读与书写

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言运用：能准确认读“m”的发音，掌握发音方法，培养语音感知能力，初步建立拼音与汉字音节的联系。

2.思维发展：通过观察“m”的形状特征，发展形象思维，提升对拼音符号的辨识与记忆能力。

3.文化自信：感受拼音作为识字工具的基础作用，激发学习汉语拼音的兴趣，培养规范书写意识。学情分析一年级学生处于学前教育向小学过渡阶段，认知发展以形象思维为主，对抽象拼音符号如“m”需要具体化教学引导。知识方面，学生已初步接触单韵母，但对声母“m”的发音规则和书写笔画不熟悉，课本中“m”作为声母单元，学生易混淆发音与形状。能力方面，具备基础听说能力，但发音准确性和书写规范性不足，需教师示范纠正。素质方面，学习兴趣高，好奇心强，但注意力短暂，易分心。行为习惯上，学生活泼好动，课堂参与度受趣味活动影响大，对课程学习表现为需多感官互动（如儿歌、游戏）来强化记忆和兴趣，直接影响拼音掌握效果。教学方法与手段教学方法：

1.直观演示法：教师示范"m"发音口型与书写笔画，学生模仿。

2.游戏互动法：设计"找朋友""摘苹果"等游戏，强化拼音认读。

3.多模态教学法：结合儿歌、手势动作，调动视听触觉。

教学手段：

1.多媒体动画：展示"m"发音动态图及书写笔顺。

2.互动软件：利用拼音APP实时检测发音准确性。

3.实物教具：用蒙氏砂纸字母板强化触觉记忆。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师微笑着说：“小朋友们，今天老师带来一个神秘的朋友，它藏在森林里，像两座小山连在一起，你们猜猜它是谁？”学生举手猜测，教师引导：“它就是我们的新拼音朋友‘m’！今天我们要和它一起玩。”

回顾旧知：教师提问：“我们之前学过哪些拼音字母？谁能大声读出来？”学生回答“a,o,e”后，教师点头：“对，这些都是单韵母。‘m’是声母，它和单韵母组合能读出更多好听的声音。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师拿起拼音卡片，展示“m”，说：“‘m’的发音方法是双唇紧闭，然后张开，让气流从鼻腔出来，声音像‘嗯’。”教师示范发音，学生跟读三遍。教师书写“m”在黑板上，讲解笔画：“先写左边的竖，从上到下；再写右边的竖，从上到下；最后在中间连起来，形成一个整体。”学生观察后，教师强调：“书写时要注意笔顺，不能乱画。”

举例说明：教师举例：“‘m’可以组成词语，比如‘妈妈’，读作māmā，第一个‘m’是声母；‘门’，读作mén，‘m’也是声母。”教师展示图片，学生跟读词语。教师补充：“‘m’还能和单韵母组合，比如‘ma’，读作mā。”学生分组练习读词语。

互动探究：教师引导学生：“大家看看‘m’的形状，它像什么？”学生分组讨论，每组派代表发言。教师总结：“像两座小山。现在，我们做动作：双手放在嘴边，发‘m’音，感受气流。”学生模仿动作，教师纠正口型。教师提问：“‘m’和‘n’有什么不同？”学生比较后，教师解释：“‘m’是双唇紧闭，‘n’是舌尖抵住上齿龈。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：教师分发练习纸，学生书写“m”10遍，教师说：“大家注意书写规范，每个‘m’都要像小山一样整齐。”学生完成后，教师组织游戏“找朋友”：教师说词语如“妈妈”，学生快速举起对应的拼音卡片“māmā”；教师说“门”，学生举起“mén”。学生轮流参与，教师计时。

教师指导：教师巡视教室，纠正学生发音错误，如“发音时气流要从鼻腔出来”；指导书写，如“笔顺要正确，先左后右”。教师表扬做得好的学生：“小明写得真工整，小红发音真标准。”教师总结：“今天我们学会了‘m’的认读和书写，大家要记得多练习。”学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确认读声母"m"的发音，掌握双唇紧闭、气流从鼻腔流出的发音方法，全班90%以上学生能在单韵母组合中正确拼读音节（如ma、me、mi、mo、mu）。通过课本例词"妈妈""门"的认读练习，学生理解"m"作为声母在音节中的核心作用，85%学生能独立完成课本中"m"与单韵母的拼读填空练习。书写方面，学生掌握"m"的笔顺规则（左竖-右竖-连接），80%学生能在四线三格中规范书写，笔画间距均匀，符合课本书写要求。

2.能力发展层面

学生通过观察"m"的形状特征（如课本插图中的两座小山），提升了对拼音符号的形象记忆能力，能将抽象字母与具体事物建立联系。在"找朋友"游戏中，学生能快速匹配"m"与单韵母卡片，反应速度较课前提升40%。通过比较"m"与"n"的发音差异，学生初步形成辨析声母的思维能力，能通过口型变化（如"m"闭唇、"n"舌尖抵齿）区分易混淆音节。

3.习惯养成层面

学生在书写练习中养成"先观察后落笔"的习惯，能主动对照课本范例调整笔画位置，握笔姿势正确率达75%。课堂参与度显著提高，85%学生能主动举手回答问题，如描述"m"像什么物体，或展示自己的书写成果。在小组活动中，学生学会轮流发言、倾听同伴发音，合作意识增强，课堂纪律维持良好。

4.应用迁移层面

学生能将"m"的拼读能力迁移到课本后续内容，如预习"爸爸"中的"b"发音时，主动类比"m"的发音方法。课后自主拼读生活中常见物品（如"帽子""米饭"），体现拼音与实际生活的联系。在单元测试中，"m"相关音节正确率较其他声母高出15%，反映出本节课学习效果扎实。

5.情感态度层面

学生通过"摘苹果"等趣味游戏，对拼音学习保持浓厚兴趣，课后主动向家长展示"m"的发音和书写。90%学生表示喜欢"m"的儿歌（如"两个门洞mmm"），认为拼音学习"像玩游戏一样有趣"。课堂观察显示，学生遇到发音困难时能主动模仿教师示范，学习自信心明显提升。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读课本第X页的儿歌《两个门洞mmm》，尝试用“m”的发音朗读完整儿歌，注意声调变化。

（2）观察生活中含“m”音的物品（如“门”“米”“木”），用拼音记录它们的名称，制作简易拼音卡片。

（3）观看教师提供的动画视频《声母m的故事》，重点回顾发音口型和书写笔顺。

2.拓展要求：

学生独立完成以上任务，家长协助拍照记录书写成果。课堂中分享发现的生活“m”音词汇，教师点评发音准确性。对书写困难的学生，提供四线三格描红练习纸；对拼读不熟练的学生，安排小组互助练习。下周课前抽查卡片制作情况，评选“拼音小达人”。板书设计①字母认知与发音

-重点字母：m

-发音方法：双唇紧闭，气流从鼻腔出来

-形状特征：两座小门洞（课本插图形象联想）

-发音口诀：两个门洞mmm

②书写规范指导

-笔顺规则：左竖（上到下）