2025-2026学年小班英语教案爸爸妈妈

2025-2026学年小班英语教案爸爸妈妈课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小班英语下册Unit2"MyFamily"核心词汇father,mother,dad,mom，句型"Thisismyfather./Thisismymother."，以及歌曲《FatherandMother》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握简单问候语（Hello./Hi.）和"Thisis..."句型介绍物品（如Thisisaball.），本节课将句型迁移至介绍家庭成员，巩固句型结构的同时学习家庭成员词汇，符合小班学生从具体物品到抽象人物的认知发展规律。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能认读father,mother,dad,mom等家庭成员词汇，运用"Thisismyfather/mother."句型介绍家人；文化意识：感知家庭称呼的文化含义，初步了解中西方家庭称呼的简单差异；思维品质：通过观察图片人物特征，用简单语言描述家人外貌或特点；学习能力：积极参与歌曲《FatherandMother》跟唱与小组互动，培养英语学习兴趣和合作意识。三、重点难点及解决办法重点：father,mother,dad,mom词汇的认读与发音；句型"Thisismyfather/mother."的准确运用。

难点：中西方家庭称呼文化差异的理解；在真实情境中灵活运用句型介绍家人。

解决办法：通过"听音指图"游戏强化词汇发音；利用家庭树实物教具区分中西方称呼差异；创设"介绍家人"真实情境，小组合作练习句型；结合歌曲《FatherandMother》巩固语言输出。四、教学资源准备1.教材：人教版小班英语下册Unit2"MyFamily"教材，每位学生人手一册。

2.辅助材料：家庭成员图片（父亲、母亲卡通图及真实照片）、家庭树图表、《FatherandMother》歌曲音频及动画视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-5人一组），配备展示板用于张贴学生家庭照片。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师播放《HelloSong》，师生共同演唱，用挥手、点头等动作互动。教师手持玩具熊，说：“Hello,I'mTeddy.Look,thisismyfamily.”展示玩具熊的“家庭成员”（玩具爸爸、妈妈），引导学生关注“family”主题。

（2）回顾旧知：教师展示球、娃娃等实物，提问：“What'sthis?”学生回答“It'saball.”等，教师示范用“Thisisaball.”介绍，再请2-3名学生模仿介绍物品，复习“Thisis...”句型。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知（词汇教学）：

①教师出示父亲图片，清晰发音“father”，学生跟读；出示爸爸卡通图，发音“dad”，学生跟读。对比强调“father”较正式，“dad”较亲切，用手指嘴部示范/f/、/ð/等发音部位。

②同法教学“mother”（妈妈）和“mom”（妈妈），通过图片区分“mother”和“mom”的语气差异。

③游戏“听音指图”：教师说词汇，学生快速指向对应图片，教师纠正发音错误。

（2）讲解新知（句型教学）：

①教师出示自己的家庭照片，用“Thisismyfather.”介绍父亲，手指照片和“father”词汇卡，语速放慢，重复两遍；同法介绍“Thisismymother.”。

②请学生拿出自带的家庭照片（提前通知准备），教师引导：“Look,thisismy...”学生尝试补充“father/mother”，教师逐句纠正。

（3）举例说明与互动探究：

①游戏“猜一猜”：教师展示家庭照片的部分特征（如爸爸的眼镜、妈妈的裙子），问：“Whoisthis?”学生用“Thisismyfather/mother.”猜测，猜对者展示自己的照片并介绍。

②播放《FatherandMother》歌曲动画，教师带领学生跟唱，配合拍手、拥抱等动作，歌词中重点突出“father”“mother”词汇。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动①：“家庭树拼图”

①教师将家庭树图表贴在黑板上，分发father、mother、dad、mom词汇卡片和人物图片（爸爸、妈妈形象各2种）。

②4人一组，每组一套材料，学生讨论后将词汇卡与人物图片匹配，贴到家庭树“爸爸”“妈妈”分支，并用“Thisismy...”介绍。

（2）学生活动②：“介绍小能手”

①学生分组（3人一组），轮流用照片或画图介绍家人：“Thisismyfather.Thisismymother.”组内成员提问：“Isthisyourdad?”答语：“Yes,heis./No,heisn't.”（教师提前铺垫简单问答）。

②每组推选1名代表到台前展示，教师给予贴纸奖励。

（3）教师指导：

①巡视小组活动，重点指导“father/dad”“mother/mom”的发音区分，如“dad”中/æ/的嘴型要张大。

②对害羞的学生，教师先与其示范对话，鼓励其模仿；对发音错误的学生，用口型或手势提示，不直接批评。

（4）总结延伸：

①教师展示班级“家庭树”海报（课前收集学生家庭照片贴成大树），请学生指认并介绍：“Thisismyfather.Thisismymother.”

②布置家庭作业：回家用英语向爸爸妈妈说“Thisismyfather/mother.”，并画一幅“我的家人”图画，下节课分享。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《MyFamily》绘本片段：展示不同家庭成员的英文称呼（grandpa,grandma,brother,sister），配合简单插图。教师可选取其中两页朗读，重点突出"father"和"mother"的复现。

《FamilySong》改编歌词：将《FatherandMother》歌曲中的"father/mother"替换为"dad/mom"，保留原旋律，强化词汇对比。

2.课后自主探究活动：

（1）家庭词汇收集：学生用图画记录3个新学的家庭成员词汇（如brother/sister），标注英文和中文，下节课分享。

（2）文化小任务：询问家人"爸爸"在英语中还有哪些称呼（如daddy/papa），课堂汇报。

（3）创意表达：用"Thisismy..."句型介绍家庭宠物或玩具，制作成小卡片。

（4）歌曲创编：小组合作将《FatherandMother》改编为《MyHappyFamily》，加入新词汇并表演。

（5）家庭树制作：用彩纸剪贴家庭成员，在照片旁标注"Thisismy..."，班级展示墙展览。

3.实践应用建议：

（1）亲子互动：家长用英语指认家中物品，学生用"Thisis..."句型回应，如"Thisismybook."

（2）情境模拟：玩"家庭角色扮演"游戏，学生轮流扮演父母，用"Thisismychild."介绍同伴。

（3）听力训练：听《FamilyFinger》儿歌，指出歌词中出现的家庭成员词汇。

4.巩固练习设计：

（1）词汇配对：将"father/dad/mother/mom"与对应图片连线，巩固词义对应。

（2）句型填空：补充句子"Thisismy________."，根据图片选择正确词汇。

（3）绘画描述：画出自己的家人，用"Thisismyfather/mother."向同桌介绍。

5.跨学科融合：

（1）美术：设计"家庭徽章"，用英语标注主要成员称呼。

（2）音乐：学唱《MyFamily》新歌，配合家庭成员动作表演。

6.差异化任务：

基础层：完成词汇抄写与图片匹配（5分钟）

进阶层：用"Thisis..."句型口头介绍3位家人（7分钟）

挑战层：创编一段包含4个家庭词汇的小对话（10分钟）

7.评价反馈方式：

（1）课堂展示：小组介绍"我的家庭树"，教师用贴纸奖励发音准确、表达流畅的学生。

（2）作业检查：检查家庭照片标注的英文称呼，重点反馈"father/dad"的发音区分。

（3）学习档案：保存学生绘制的"我的家人"图画，作为单元成长记录。

8.延伸资源提示：

（1）教材配套音频：Unit2Let'sLearn部分对话跟读。

（2）课堂用语：教师日常使用"Look!ThisisMissLi'sfather."强化语言环境。

（3）文化对比：简单说明中英文家庭称呼的正式度差异（如"father"较正式，"dad"更口语化）。

9.安全注意事项：

（1）家庭照片收集需提前获得家长同意，避免隐私泄露。

（2）使用剪刀等工具时强调安全规则，教师全程监督。

10.时间管理建议：

（1）课后任务控制在15分钟内完成，避免学生负担过重。

（2）下节课前5分钟用于"家庭树"作品展示与互评。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“听音指图”“猜一猜”等活动的积极性，记录学生是否能准确认读father,mother,dad,mom词汇，正确运用“Thisismyfather/mother.”句型介绍家人，关注发音清晰度及表达流畅度。

2.小组讨论成果展示：评价“家庭树拼图”中词汇与图片匹配的准确性，“介绍小能手”小组内互动问答的参与度，每组代表是否能清晰展示并运用句型介绍家人，合作是否有序。

3.随堂测试：通过图片认读（出示父亲/母亲图片，学生说词汇）、句型填空（补充“Thisismy________.”并选择正确词汇）检测学生对核心知识的掌握情况，统计正确率。

4.作业完成情况：检查学生“向家人说英语”的实践记录及“我的家人”图画标注的英文准确性，评价课后自主学习的参与度。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生词汇认读与句型运用的进步，指出需加强的发音（如father中/ð/的舌尖位置）及情境运用灵活性，鼓励学生多听《FatherandMother》歌曲，在生活中主动用英语介绍家人。八、板书设计①核心词汇：father,mother,dad,mom

②核心句型：Thisismyfather.Thisismymother.

③巩固内容：歌曲《FatherandMother》反思改进措施（一）教学特色创新

1.用家庭树实物和自带照片创设真实语境，让学生在介绍真实家人时自然运用句型，语言学习有生活依托。

2.游戏化活动贯穿始终，如“听音指图”“猜一猜”，符合小班学生注意力特点，让词汇和句型在玩中内化。

（二）存在主要问题

1.部分学生“father”/ð/发音不到位，个别易混淆“father/dad”“mother/mom