2025-2026学年小白杨歌曲教学设计模板

2025-2026学年小白杨歌曲教学设计模板课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图结合小学三年级音乐课本“感受与表现”单元，以歌曲《小白杨》为载体，通过节奏模仿、音准练习和情感引导，帮助学生掌握附点音符的演唱方法，理解歌曲中“小白杨”象征的坚韧品格，落实课本中“用自然的声音有感情地歌唱”的要求，在学唱中渗透爱国主义教育，提升音乐表现力与审美感知。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《小白杨》旋律的明朗与情感基调，识别附点节奏特点。艺术表现：能用自然声音有感情演唱，准确表现歌曲坚定向上的情绪。文化理解：结合“小白杨”意象，理解其象征的坚韧品格与爱国情怀，增强文化认同。学情分析三年级学生处于音乐启蒙向技能学习过渡阶段，已掌握基础节奏型和简单音准，但附点节奏演唱易不稳定。学生活泼好动，喜欢互动游戏，专注力约15-20分钟，需通过情境化活动维持兴趣。部分学生存在音准差异，害羞心理影响课堂表现欲。对"小白杨"的具象认知较强，能理解歌曲中的自然意象，但对爱国情怀的深层象征需引导。个体音乐素养参差不齐，需设计分层任务兼顾不同能力学生。课堂参与度高，但合作意识待培养，需通过小组演唱提升协作能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有音乐课本及《小白杨》乐谱。2.辅助材料：准备小白杨树图片、歌曲演唱示范视频、附点节奏图谱。3.实验器材：无。4.教室布置：分组围坐，设置小型表演区，摆放电子琴、三角铁等伴奏乐器。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕——（展示白杨树林图片）这些高大挺拔的树叫什么？对，是小白杨！今天我们要学唱一首赞美它的歌曲《小白杨》。请大家竖起耳朵，听老师范唱一遍，注意感受歌曲的情绪和节奏特点。（教师用自然声音范唱，突出附点节奏的坚定感）听完这首曲子，你们觉得小白杨像什么样的人？

学生自由发言后教师总结：小白杨不怕风沙、顽强生长，就像我们中国人坚韧不拔的精神！现在让我们带着这份敬意，走进歌曲的世界。

（二）新歌教学，分层突破（20分钟）

1.**节奏感知**（解决难点）

请看黑板——（出示节奏卡片：X.X｜XX）这是歌曲里的典型节奏，叫附点音符。跟我一起拍手：第一拍拍一下（X），第二拍前半拍拍一下（.），后半拍休止（—）。现在全班跟我打：嗒—嗒｜嗒嗒！（学生分组练习，教师巡视纠正）

2.**旋律学唱**（音准训练）

我们分句学唱。第一句"一棵小白杨"——（用柯尔文手势辅助）"一"对应do，"棵"对应re，"小白杨"跳到mi-sol。跟我唱：doremisol——（学生跟唱，教师用电子琴校音）注意"白"字要唱得饱满，就像小白杨舒展的枝叶！

3.**歌词理解**（主旨探究）

歌词中"它就像我的兵哥哥"这句，把小白杨比作什么？对，是守护边疆的战士！为什么作者要这样写？（引导学生结合图片讨论）因为小白杨和战士一样，在艰苦环境中默默奉献。请你们用坚定、自豪的语气唱这句！

（三）合作创编，深化体验（10分钟）

现在分成4个小组，完成两个任务：

1.**节奏创编**：用三角铁、沙锤为歌曲设计伴奏型（如：XXX｜X.X）

2.**动作设计**：为"小白杨长在哨所旁"编一个模仿树生长的动作

（小组排练5分钟，教师巡回指导）

哪组愿意展示？（请1-2组表演）其他同学用掌声评价他们的节奏是否整齐、动作是否传神！

（四）情感升华，德育渗透（5分钟）

同学们，当你们唱到"小白杨呀小白杨"时，心里在想什么？（学生自由表达）

教师总结：这首歌曲不仅赞美了小白杨，更歌颂了像小白杨一样扎根边疆、无私奉献的中国人。让我们最后完整演唱一遍，把对祖国的热爱唱出来！（全体起立，加入手势表演）

（五）课堂小结，拓展延伸（5分钟）

今天我们学会了什么？附点节奏的演唱方法、小白杨的象征意义、以及用歌声传递情感。课后请完成：

1.为家人演唱《小白杨》，并讲解歌曲含义

2.观察校园里的树木，模仿它的姿态写一句歌词

下课！

（注：实际教学中根据学生反馈灵活调整节奏，如音准不足可增加模唱次数，纪律松散时用"小白杨站如松"的口令强化坐姿。）学生学习效果审美感知与情感体验方面，学生通过图片观察、教师范唱及歌词分析，能准确感受歌曲明朗向上的情感基调，理解“小白杨”在歌曲中的象征意义。课堂讨论中，多数学生能主动说出“小白杨不怕风沙，像战士一样坚强”，并将这种情感融入演唱，如“小白杨呀小白杨”一句能唱出亲切与敬佩，审美感知从单纯听歌上升到对音乐情感的共鸣与表达。

文化理解与认同深化是本节课的重要成效。结合课本中“感受与表现”单元的要求，学生不仅学会演唱歌曲，更理解“小白杨”所承载的坚韧品格与爱国情怀。课后反馈显示，85%的学生能主动向家人解释“歌曲赞美了像小白杨一样扎根边疆的人”，部分学生甚至结合历史故事讲述边疆战士的奉献，文化认同感显著增强，实现了音乐教育与德育的渗透。

合作创造能力得到有效发展。在小组创编环节，学生能分工完成节奏伴奏（如用三角铁演奏XXX｜X.X）和动作设计（如模仿树生长的伸展动作），展示时节奏整齐、动作传神，合作意识从“各自为战”转变为“互助配合”。例如，第三组通过讨论调整沙锤的演奏力度，使伴奏更贴合歌曲情感，创造能力与实践能力同步提升。

学习习惯与迁移应用方面，学生课堂专注度明显提高，从初期易分心到能全程参与互动，课后任务完成率达95%。80%的学生为家人演唱时能讲解歌曲含义，70%的学生观察校园树木后创作出“小松树站得直，像个小卫士”等歌词，将课堂所学迁移到生活场景，学习效果得以延伸。此外，害羞学生通过小组展示逐渐克服胆怯，课堂参与积极性显著增强，整体音乐素养得到全面提升。教学反思与总结教学反思这节课节奏分层设计挺有效的，特别是附点节奏用拍手分解后，学生明显掌握得快多了。不过小组创编时发现部分学生分工不明确，下次得提前明确任务分工。课堂管理上，“小白杨站如松”的口令效果不错，但后排学生参与度还是低，得考虑增加移动式互动。

教学总结学生整体进步很明显，音准和节奏感比预想得好，尤其是害羞的孩子在小组展示时敢开口了。文化理解这块儿，学生能联系到边疆战士，但深度不够，下次可以加个简短纪录片片段。课后任务完成率高，说明迁移做得不错。主要问题是时间把控，创编环节超了3分钟，下次得压缩新歌教学时间。改进方向是增加分层任务卡，让能力弱的学生有抓手；另外准备些边疆树种的图片，丰富文化素材。整体上这节课既落实了课本要求，又渗透了德育，算是成功的尝试。典型例题讲解1.**节奏填空**：歌曲《小白杨》中"一棵小白杨"的节奏型是______。

答案：X.X｜XX（嗒—嗒｜嗒嗒）

2.**歌词理解**：为什么说"它就像我的兵哥哥"？

答案：因为小白杨像战士一样在边疆顽强生长、默默守护。

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