2025-2026学年幼师讲述活动教案

2025-2026学年幼师讲述活动教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息课程名称：幼师讲述活动设计与实践

教学年级和班级：2024级幼师专业1班

授课时间：2025年9月15日上午第3-4节

教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标提升幼儿语言表达与故事讲述能力，掌握幼儿倾听与互动技巧，培养教育情境创设与活动组织能力，树立以幼儿为中心的教育理念，增强保教实践中的反思与发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了幼儿语言发展基础理论、普通话表达技能和教育心理学知识，熟悉幼儿园语言教育目标和基本讲述方法。

2.学生学习兴趣在互动式教学和游戏化活动，具备基本沟通能力，但实践组织能力待提升；学习风格偏向合作学习和案例研讨。

3.学生可能遇到幼儿注意力分散、活动设计创新不足、应对突发行为问题等困难。教学资源准备1.教材：《幼儿语言教育活动指导》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：精选绘本、儿歌图谱、幼儿故事视频片段、讲述活动案例卡片。

3.实验器材：手偶、故事角色头饰、简易舞台道具。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板、马克笔；布置模拟讲述角，配备小座椅、故事背景板。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师播放一段幼儿园大班幼儿讲述活动视频（内容为教师引导幼儿讲述“小兔子找朋友”故事，包含提问、肢体互动、道具使用等环节）。视频结束后，教师提问：“视频中教师使用了哪些方法让幼儿积极参与讲述？如果你是这位老师，会怎样优化互动环节？”学生自由发言，教师记录关键词（如“道具”“提问”“游戏化”），引出本节课主题“幼儿讲述活动的互动设计技巧”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲述活动核心要素（5分钟）

教师结合教材《幼儿语言教育活动指导》第三章内容，讲解讲述活动的三要素：内容选材（贴近幼儿生活）、语言表达（生动简洁）、互动设计（多感官参与）。展示案例对比图（静态讲述vs互动讲述），学生观察后回答：“两种讲述方式幼儿反应有何不同？”教师总结互动设计的重要性。

2.互动技巧拆解（10分钟）

教师分步演示互动技巧：

（1）提问技巧：展示递进式问题卡片（“故事里有谁？”→“小兔子为什么难过？”→“如果你是小兔子会怎么做？”），学生分组模拟提问，教师点评问题设计的合理性。

（2）肢体互动：带领学生练习“角色扮演法”（如模仿故事角色动作、表情），学生两两一组，一人讲述片段，一人用肢体动作回应，教师观察并指导。

（3）道具运用：分发手偶、故事图谱等道具，学生尝试用道具辅助讲述，教师强调道具需“简单、可操作”，避免分散幼儿注意力。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组任务设计（8分钟）

学生以4人一组，抽取主题卡片（如“幼儿园的一天”“小蚂蚁搬家”），运用所学技巧设计5分钟讲述活动方案。要求包含：①1个递进式提问；②1处肢体互动设计；③1种简易道具使用。教师巡回指导，针对“问题设计逻辑不清”“道具与主题脱节”等问题即时反馈。

2.方案展示与互评（7分钟）

每组派代表模拟展示讲述活动，其他学生扮演“幼儿”参与互动。展示后，师生共同评价：教师重点点评“互动有效性”（如提问是否引发思考、道具是否促进理解），学生从“趣味性”“参与度”角度补充建议，教师总结“互动设计三原则”：目标明确、幼儿主体、形式多样。

（四）课堂总结与拓展（10分钟）

1.知识梳理（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：互动技巧（提问、肢体、道具）、设计原则。学生用思维导图形式整理笔记，教师展示优秀案例，强调“互动是讲述活动的灵魂，需根据幼儿年龄特点灵活调整”。

2.拓展任务（5分钟）

布置课后实践：观察幼儿园真实讲述活动，记录1个成功互动案例和1个待改进案例，分析原因并提出优化方案。教师提问：“如何将今天所学技巧应用于不同年龄段的幼儿讲述？”学生结合教材中“小班、中班、大班语言发展目标”回答，教师总结“互动设计需匹配幼儿认知水平”。

（总用时：5+15+15+10=45分钟）拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《幼儿语言教育活动指导》第四章“讲述活动的组织策略”，重点研读“互动式讲述的层次设计”与“不同年龄段幼儿的互动需求差异”。

（2）《学前儿童语言教育》中“故事讲述中的非语言沟通技巧”章节，分析肢体语言、表情、停顿在讲述中的作用。

（3）优秀案例集《幼儿园讲述活动100例》，重点研读“绘本拓展讲述”“生活主题讲述”“科学故事讲述”三类案例的互动设计。

（4）《幼儿教师语言技能训练》中“提问设计的艺术”章节，掌握开放式问题与封闭式问题的搭配使用技巧。

2.课后自主学习与探究

（1）**主题深化**：选择一本经典绘本（如《猜猜我有多爱你》），设计三种不同互动方案（小班、中班、大班），对比各方案在提问深度、肢体参与度、道具复杂度上的差异，形成800字分析报告。

（2）**实践应用**：观察幼儿园真实讲述活动，记录教师使用的互动技巧（如眼神交流、停顿、声音变化），对照教材理论分析其有效性，提出1-2条优化建议。

（3）**资源拓展**：收集10个适合幼儿的民间故事，运用“故事改编五步法”（简化情节、添加重复句式、设计互动点、预留想象空间、融入生活元素）改编为互动讲述版本。

（4）**特殊儿童支持**：研究《学前特殊儿童语言教育》中“自闭症幼儿讲述活动支持策略”，设计1个包含视觉提示、结构化流程的互动讲述方案。

（5）**家园共育**：制作《家庭互动讲述指导手册》，包含5个亲子讲述游戏（如“角色互换讲述”“道具接龙”）、3个常见问题解决方法（如幼儿不愿开口、跑题），模拟向家长讲解的脚本。

3.能力提升路径

（1）**技能进阶**：每日练习“三分钟即兴讲述”，要求包含1个递进式提问、1处肢体互动设计，录制视频并自我评估。

（2）**理论深化**：撰写《讲述活动互动设计原则》反思报告，结合教材“幼儿语言发展规律”章节，分析自身设计中的认知偏差。

（3）**创新实践**：尝试将其他领域元素融入讲述活动（如用音乐节奏辅助故事讲述、用美术道具创编情节），形成跨领域融合案例。

（4）**资源整合**：建立个人“互动讲述素材库”，分类整理绘本、儿歌、生活事件、科学现象等素材，标注适用年龄与互动切入点。

4.持续学习资源

（1）《幼儿园教育指导纲要》中“语言领域教育目标”与《3-6岁儿童学习与发展指南》中“倾听与表达”发展目标对照表。

（2）优秀讲述活动视频片段集（含教师点评要点），重点观察“如何通过互动解决幼儿注意力分散问题”。

（3）国内外幼儿讲述活动创新案例汇编，如“故事剧场”“绘本戏剧化讲述”“多感官讲述箱”等新型互动模式。

（4）幼儿语言发展评估工具（如《幼儿语言能力观察记录表》），用于分析讲述活动对幼儿语言发展的实际促进效果。XX重点题型整理：1.**递进式提问设计题**

针对主题“小蚂蚁搬家”，设计三层递进式提问，从基础认知到情感迁移。

答案：①基础认知：“故事里有几只蚂蚁？”②逻辑分析：“为什么蚂蚁要搬家？”③情感迁移：“如果你是小蚂蚁，会怎么帮助同伴？”

2.**肢体互动方案设计**

以故事《拔萝卜》为例，设计两处肢体互动环节，增强幼儿参与感。

答案：①模仿拔萝卜动作（幼儿分组拉手模拟拔萝卜）；②角色表情互动（幼儿扮演萝卜“害怕缩脖子”，农夫“用力拉绳子”）。

3.**道具选择与运用**

为中班幼儿讲述《三只小猪》选择最适宜的道具，说明理由及使用方法。

答案：选择纸质“房子拼图”。理由：操作简单，可直观展示材料差异（稻草/木头/砖块）。用法：幼儿边拼图边复述“草房子易倒，砖房子结实”。

4.**互动问题诊断**

分析案例：教师讲述时频繁提问“对不对？”，幼儿反应冷淡。指出问题并优化。

答案：问题：封闭式问题抑制思考。优化：改为开放式提问“小熊为什么把蜂蜜藏起来？”，鼓励幼儿自由表达。

5.**跨年龄段设计对比**

对比小班与大班讲述活动“春天来了”的互动设计差异，各举一例。

答案：小班：用实物树叶触摸互动（“摸一摸，树叶是软的还是硬的？”）；大班：小组合作创编“春天的秘密”续编故事（“你发现春天还有什么变化？”）。XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.任务驱动式分组设计，让学生在真实情境中模拟讲述活动，强化互动技巧的实践应用。

2.角色扮演互评机制，通过“教师-幼儿”身份转换，深化对幼儿语言发展规律的理解。

（二）存在主要问题

1.分组任务时间把控不足，部分小组方案设计仓促，细节处理粗糙。

2.肢体互动环节中，学生参与度存在差异，内向学生主动性有待提升。

（三）改进措施

分组任务提前发布预习清单，让学生课下完成基础方案设计，课上聚焦优化细节；针对参与度问题，设计分层任务，如内向学生负责道具制作，外向学生主导展示，确保全员参与；增加“幼儿语言发展目标”对照表，引导学生在互评时聚焦互动对幼儿语言能力的实际促进作用。XX教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能积极运用递进式提问、肢体互动和简易道具，80%以上学生能结合教材中“互动设计三要素”完成模拟讲述，个别学生存在肢体语言僵硬问题。

2.小组讨论成果展示：各组方案均包含教材要求的“提问、肢体、道具”三要素，其中3组能结合《幼儿语言教育活动指导》中“小班以具象互动为主，大班侧重逻辑表达”原则设计差异化活动。

3.随堂测试：通过“为故事《小蝌蚪找妈妈》设计互动环节