2025-2026学年家儿歌教案

2025-2026学年家儿歌教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合课本“我的家”单元，通过儿歌教学激发幼儿对家的情感，感知家庭温暖，学习儿歌的语言节奏和简单词汇。通过情境创设、动作模仿，引导幼儿联系自身生活，表达对家的喜爱，培养语言表达能力和情感共鸣，落实低年级语文教学中“生活化、趣味化”的教学要求。核心素养目标二、核心素养目标通过儿歌学习，积累“家、爸爸、妈妈”等核心词汇，提升语言运用能力；联系自身家庭生活，想象儿歌中“家”的画面，发展形象思维；感受家庭温暖，萌发爱家情感，增强文化认同；体会儿歌轻快的节奏与韵律，培养审美感知与初步的朗读表现力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握儿歌中“家、爸爸、妈妈、温暖”等核心词汇，能正确认读并理解词义；②感知儿歌轻快、重复的节奏特点，能跟随节奏有感情地朗读儿歌。

2.教学难点，①引导学生将儿歌中“家”的形象与自身家庭生活经验相联系，用简单语言描述“我的家”；②帮助学生体会儿歌蕴含的家庭温暖情感，通过动作、表情等方式初步表达对家人的爱。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本“我的家”单元及配套儿歌学习资料。2.辅助材料：准备家庭场景图、家人互动卡片、儿歌节奏音频及家庭温暖主题短视频。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴家庭主题图片，摆放词汇卡片，营造温馨互动氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布儿歌《我的家》音频及图文预习资料，设计问题：“儿歌里提到了家里的哪些成员？哪些词语重复出现？”。监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：听音频跟读，记录“家、爸爸、妈妈、温暖”等词汇，标注重复的“笑、忙”等词，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源。

作用与目的：提前感知儿歌核心词汇与重复节奏，为重点词汇掌握和节奏感知奠基。

2.课中强化技能

教师活动：播放家庭温馨短视频导入，讲解“家、温暖”词义（结合“爸爸妈妈陪我吃饭”实例）；带领拍手打节奏朗读儿歌；组织小组讨论“你的家里谁让你感到温暖？”，指导角色扮演“家庭问候”。

学生活动：听视频思考，跟读认读词汇；参与拍手打节奏朗读；小组分享“妈妈给我盖被子”，扮演拥抱爸爸妈妈动作。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、家庭场景视频。

作用与目的：通过实例讲解突破词汇重点，通过角色扮演解决“联系家庭生活表达爱”的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“家、爸爸、妈妈”各说一句话；提供绘本《我爸爸》《我妈妈》拓展资源；批改作业时标注“能联系生活实例的句子”。

学生活动：完成作业如“我家有三口人，爸爸会陪我玩”；阅读绘本，拍家庭温馨小视频；反思“下次要告诉爸爸我爱你”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：巩固词汇与节奏重点，通过家庭实践深化“体会家庭温暖情感”的难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我爸爸》（安东尼·布朗）：通过孩子视角描述爸爸的“超人”形象，如“爸爸像大猩猩一样强壮”“像河马一样快乐”，与儿歌中“爸爸陪我玩”形成呼应，帮助学生理解不同家庭成员的角色特点，积累“强壮、快乐”等词汇，感受父爱的具体表现。

（2）《我妈妈》（安东尼·布朗）：以相似风格展现妈妈的万能形象，“妈妈像蝴蝶一样美丽”“像沙发一样温暖”，对应儿歌中“妈妈给我盖被子”，引导学生从生活细节中发现母爱，深化对“温暖”的情感体验，学习用比喻描述家人。

（3）《小熊宝宝·你好，我的家》：讲述小熊和家人一起吃饭、打扫、过生日的日常故事，包含“一家人一起做饭”“收拾玩具”等场景，与儿歌中“家里真热闹”相契合，帮助学生联系自身家庭生活，感知家庭生活的具体内容，学习“做饭、收拾”等动词。

（4）《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：通过大兔子和小兔子的对话，用“跳得有多高”“爱得有多远”等具象化表达爱意，虽未直接写“家”，但与儿歌中“爱爸爸妈妈”的情感目标一致，引导学生学习用动作和语言表达对家人的爱，丰富情感表达方式。

2.课后自主学习探究

（1）“我的家”小书制作：学生用画笔画出家人（爸爸、妈妈、自己等）在家中一起做的事情（如吃饭、看电视、玩游戏），并在图片下方用学过的“家、爸爸、妈妈、温暖”等词汇写一句话（如“我和爸爸一起吃饭，家里很温暖”）。通过图文结合，巩固核心词汇，将儿歌中的家庭场景与个人经验结合，落实“联系生活表达爱”的难点。

（2）家人故事采访：学生用简单问题采访家人（如“妈妈小时候家里是什么样的？”“爸爸小时候陪你玩什么？”），记录答案（可请家长帮忙写文字，学生画图）。对比儿歌中的“家”和家人讲述的过去，发现家庭的变化与不变（如“以前没有电视，现在一家人看手机；但爸爸妈妈一直爱我”），理解“家”的情感内核是“爱”，拓展对家庭多样性的认知。

（3）家庭节日小任务：选择一个家庭节日（如周末、生日），和家人一起做一件事（如包饺子、打扫房间、给妈妈捶背），用照片或图画记录，并模仿儿歌的节奏说一句话（如“周末包饺子，爸爸擀皮，妈妈包，我笑哈哈”）。通过实践活动，体会儿歌中“忙碌”和“温暖”的关系，感受家庭合作带来的快乐，强化“家是温暖的港湾”的情感认同。

（4）家庭儿歌创编：学生用儿歌中的“家、爸爸、妈妈、笑、忙、温暖”等词汇，模仿“我的家，有爸爸，有妈妈，家里真热闹，大家都笑了”的节奏，创编2-4句自己的家庭儿歌（如“我的家，有爷爷，有奶奶，一起吃晚饭，大家都笑了”）。在创编中巩固语言节奏和词汇运用，提升语言表达能力，同时通过个性化内容深化对“家”的独特体验。内容逻辑关系①核心词汇认知：重点掌握“家、爸爸、妈妈、温暖”等名词及形容词，理解其在家庭场景中的具体指代，如“家”指代居住空间与情感归属，“温暖”描述家庭氛围特征。

②句式结构解析：聚焦“有XX，有XX，XX真XX”的排比重复句式，如“有爸爸，有妈妈，家里真热闹”，体会节奏韵律与内容递进关系。

③情感逻辑关联：通过“笑、忙”等动态词（如“大家都笑了”）与“真温暖”等抒情句，建立“家庭活动—情感表达”的内在逻辑，强化“家=温暖”的核心主题。教学反思与总结教学反思这节课角色扮演和小组讨论挺成功的，孩子们演“家庭问候”时特别投入，连平时不爱说话的小宇都主动举手了。不过预习环节发现部分孩子对“温暖”理解停留在字面，下次得多举“妈妈盖被子”“爸爸修玩具”这种生活例子。朗读时节奏感参差不齐，拍手打节奏确实有用，但得再设计些分层练习，比如让节奏感强的孩子带读。

教学总结孩子们基本能认读“家、爸爸、妈妈”这些词，还会用“家里真热闹”造句，知识目标达成了。情感上更明显，好多孩子说“要给妈妈捶背”，看来家庭温暖体会得不错