2025-2026学年新目标九年级英语教案

2025-2026学年新目标九年级英语教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年新目标九年级英语教案教学内容一、教学内容本节课选自人教版新目标英语九年级全册Unit1"Howcanwebecomegoodlearners?"，主要内容包括：核心词汇textbook,conversation,pronunciation,aloud,born；重点句型"Howdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithagroup."；语法重点bydoing结构的用法；技能训练通过听力获取学习方法信息，小组讨论分享个人学习策略，阅读理解学习策略短文，撰写英语学习计划。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用学习策略词汇（textbook,conversation等）和“Howdoyoustudy...?”句型交流学习方法；文化意识：对比中西方学习策略差异，尊重多元文化；思维品质：分析不同学习策略的优缺点，培养批判性思维；学习能力：结合自身实际制定英语学习计划，提升自主学习能力。重点难点及解决办法重点：bydoing结构的用法（来源：语法板块）；听力获取学习方法信息（来源：听力训练）。难点：区分bydoing与withdoing的用法差异；小组讨论中策略输出的准确性（来源：语言运用）。解决办法：通过对比例句强化结构差异；设计分层听力任务，提取关键信息；提供讨论框架（句型+词汇）支撑输出；写作前提供学习计划模板，降低表达难度。教学资源硬件资源：投影仪、电脑、白板、录音设备、学生平板/手机

软件资源：PPT课件（含核心词汇/句型/语法）、课本配套听力材料、小组讨论句型框架、学习计划模板

课程平台：班级群/学习管理系统（发布任务/资源）

信息化资源：课本音频/视频、教师制作的微课（bydoing结构讲解）

教学手段：多媒体展示、小组合作、角色扮演、分层任务设计、即时反馈工具（投票/在线问答）教学流程1.导入新课（5分钟）

展示图片：学生独自背单词、小组讨论、看英文电影、听英文歌。提问：“WhichwaydoyouusetostudyEnglish?Howdoesithelp?”引导学生用简单回答，如“Iusereading.Ithelpsmelearnwords.”板书核心词汇textbook,conversation,pronunciation，引出本节课主题“Howtostudybetter?”。

2.新课讲授（30分钟）

（1）核心词汇与句型（8分钟）

带读词汇textbook,conversation,pronunciation,aloud,born，结合例句“Ireadthetextbooktolearngrammar.”“Ipracticeconversationwithmypartner.”“Iimprovepronunciationbyreadingaloud.”讲解句型“Howdoyoustudy...?Istudyby...”，学生两人一组练习，如A:Howdoyoustudyfortests?B:Istudybyreviewinglessons.

（2）bydoing结构用法（12分钟）

展示例句“IlearnEnglishbywatchingmovies.”“Shestudiesbymakingnotes.”总结bydoing表“方式、手段”。对比withdoing：Iwritewithapen.（工具）vsIwritebycopying.（方式）。设计判断题：①Igotoschoolbybus.（√，方式）②Ifinishhomeworkbyaskingteacher.（×，应用withasking）。学生改错，强化区分难点。

（3）听力训练（10分钟）

播放课本对话（1b），学生听两遍，完成填空：A:Howdoyou_______yourspeaking?B:Istudyby_______withfriends.A:Howabout_______?B:Istudybylisteningtotapes.核对答案后，提问“WhatstudystrategiesdoesBuse?”引导学生提取关键信息，训练听力重点。

3.实践活动（23分钟）

（1）角色扮演（8分钟）

学生三人一组，模拟“学习方法交流会”，运用目标句型和词汇。示例：A:Howdoyouimprovepronunciation?B:Istudybylisteningtotapesandrepeatingaloud.C:Ithinkit'shelpful.I'lltryit.教师巡视，纠正“bydoing”结构错误，如将“Istudybyusedictionary”改为“Istudybyusingdictionary”。

（2）阅读分析（7分钟）

阅读短文“Lily'sStudyPlan”，找出bydoing结构句子（如“byreadingEnglishnews”“bydoingexercises”），并分析策略效果：“ReadingnewshelpsherlearnrealEnglish,butexercisestaketime.”讨论“Whichstrategyismoreusefulforyou?”培养批判性思维。

（3）写作任务（8分钟）

提供模板“MyEnglishPlan”，学生填写个人策略：Iwanttoimprovemy______by______.Iwillstudyby______.Example:Iwanttoimprovemylisteningbywatchingcartoons.Iwillstudybylisteningeveryday.教师提供词汇库（makeflashcards,joinEnglishclub等），降低写作难度，突破难点“输出准确性”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）个人常用策略：问题“Whatstudystrategydoyouusemost?Howdoesitwork?”示例：“Iusemakingflashcards.Ithelpsmerememberwordsquickly.”

（2）策略优缺点：问题“Isstudyingbywatchingmoviesgood?Why?”示例：“Good,becauseit'sfun;bad,ifIdon'twritenewwords.”

（3）计划改进：问题“Whatwillyouaddtoyourplan?Use'bydoing'.”示例：“Iwilladd'bypracticingspeakingwithclassmates'.”教师提供句型框架“Ithink...”“It'sgoodbecause...”，确保讨论内容紧扣重点。

5.总结回顾（2分钟）

梳理重点：bydoing结构用法（方式）、学习方法句型；难点：区分by/with、讨论输出准确性。强调“结合自身实际制定计划”，展示优秀写作范例，如“Myplan:Iwillimprovewritingbykeepingadiary.”布置作业：完善个人学习计划并分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《EffectiveStudyStrategiesforTeenagers》：短文介绍三种高效学习方法（间隔重复、主动回忆、费曼技巧），结合例句说明bydoing结构的实际应用，如"Iimprovememorybyreviewinglessonseveryday.""Iunderstandbetterbyteachingothers."

（2）《FamousLearners'Stories》：选取爱因斯坦、屠呦呦的学习经历，重点描述他们使用的策略，如爱因斯坦"byaskingquestionsconstantly"，屠呦呦"byreadingancientmedicalbooks"，强化"学习方法因人而异"的理念。

（3）《ByDoingvs.WithDoing对比练习》：通过10个情境例句（如"Iwritebyusingapen."vs"Iwritewithapen."），帮助学生巩固语法难点，附答案解析。

2.课后自主学习和探究

（1）学习方法调查：采访3位不同年级学生，记录其常用学习策略（如"bymakingmindmaps""bywatchingEnglishvideos"），分析策略与效果的关系，形成50词调查报告。

（2）个性化学习计划优化：基于课堂写作模板，补充"bydoing"结构的具体措施（如"bydoing10minuteslisteningpracticedaily"），加入时间管理，制定一周执行表。

（3）学习策略分享会：录制1分钟视频，用"Howdoyou...?Istudyby..."句型介绍自己的高效策略，如"IimprovespeakingbyjoiningEnglishcorner"，班级群内互评，选出"最具创意策略"。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇朗读、句型替换练习的积极性，记录“Howdoyoustudy...?Istudyby...”句型使用准确率，关注听力活动中提取关键信息的能力，如是否正确填写课本对话中的bydoing结构短语。

2.小组讨论成果展示：评价小组角色扮演中学习策略交流的流畅度，检查是否运用目标词汇（textbook,conversation等）和bydoing结构，分析策略优缺点讨论的逻辑性，如“Studyingbywatchingmoviesisfunbutmaylackfocus”是否体现批判性思维。

3.随堂测试：完成3道bydoing结构选择题（区分by/with用法），1道听力填空（提取课本对话中的学习方法），1句写作（用bydoing描述个人学习策略），统计语法难点正确率和语言输出准确性。

4.学习计划作业：检查学生撰写的“MyEnglishPlan”是否包含具体bydoing措施（如“byreviewingvocabularyeverymorning”），评估计划的可操作性和个性化程度。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬词汇掌握扎实的学生，提醒bydoing结构错误（如漏掉-ing）；针对小组讨论，肯定策略分析的深度，建议增加“why”说明；针对测试，重点讲解by/with混淆题，强调“方式用by，工具用with”；反馈作业时展示优秀范例，鼓励学生结合自身实际调整计划。课后作业1.用“bydoing”结构描述你提高英语口语的三种方法，至少两句，使用课文词汇（如conversation,aloud）。

示例：Iimprovespeakingbyhavingconversationswithfriends.IalsopracticebyreadingEnglishaloudeverymorning.

2.分析“studyingbywatchingmovies”和“studyingbymakingflashcards”的优缺点，各写一句。

示例：Watchingmoviesisfunbutmaynothelpwithgrammar.Makingflashcardshelpsrememberwordsbuttakestime.

3.改错题，下列句子中“bydoing”结构使用是否正确，错误请改正。

①IlearnEnglishbyusedictionary.②Shewriteswithcopyingsentences.

改正：①byusingdictionary②bycopyingsentences

4.听一段对话，填写学习方法（模拟课本1b听力）。

A:Howdoyouimprovelistening?B:Istudyby______toEnglis