2025-2026学年幼儿园环境教案

2025-2026学年幼儿园环境教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：幼儿园里的春天——环境探索与发现

2.教学年级和班级：中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年3月15日上午9:30-10:05

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察幼儿园春天环境的变化，发展科学探究素养，感知植物生长、季节特征；在与同伴合作探索中，提升社会交往素养，学会分享发现与表达感受；通过发现花草、天气等环境中的美，培养审美感知素养，萌发热爱自然、珍惜环境的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已认识常见植物如花草树木，了解春天植物生长现象，感知季节变化如气温升高和天气变暖，能识别部分动物如昆虫。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学习兴趣浓厚于自然探索，喜欢户外活动和动手操作；能力包括初步观察力、动手能力和简单语言表达；学习风格通过感官体验和游戏互动学习，偏好直观和参与式活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：注意力不持久，语言表达有限，合作时分享困难，对抽象环境概念如“生态系统”理解不足，可能因情绪波动影响探索专注力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法（设计“春天寻宝”游戏，引导幼儿主动发现环境变化）；2.观察法（组织实地观察幼儿园花草、昆虫，培养细致观察能力）；3.体验法（通过种植小活动，让幼儿感知植物生长过程）。教学手段：1.多媒体课件（展示春天植物生长图片、视频，直观呈现环境特征）；2.实物教具（提供放大镜、记录卡，支持幼儿观察与记录）；3.互动白板（播放自然声音，创设探索情境，激发兴趣）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春天环境变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春天是什么吗？它让幼儿园发生了哪些变化？”

展示春天植物发芽、昆虫活动的图片或短视频片段，让学生直观感受春天的生机。

简短介绍春天的基本特征（气温升高、植物生长、动物活跃），为后续探索奠定基础。

2.春天环境基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解春天环境的基本概念、组成和变化规律。

过程：

讲解春天的定义：季节更替中气温回升、万物复苏的时期。

介绍春天环境的组成部分：植物（发芽、开花）、动物（昆虫苏醒、鸟类归来）、天气（多雨、温和）。

用温度曲线图对比冬春气温差异，结合幼儿园花坛实例说明植物生长过程。

3.春天环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入了解春天环境的多样性和生态关联。

过程：

案例一：校园迎春花——展示花苞绽放过程，分析光照、水分对开花的影响。

案例二：蚂蚁搬食——观察蚂蚁群体活动，讨论昆虫在生态链中的作用。

案例三：春雨后的蚯蚓——通过视频记录蚯蚓松土现象，解释土壤与植物生长的关系。

小组讨论：“如何让幼儿园的春天更美丽？”引导提出浇水、清理垃圾、种植新花等方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将幼儿分为4-5人小组，每组分配主题（如“照顾植物”“保护昆虫”）。

小组内讨论现状（如“花盆干了怎么办”）、挑战（如“如何避免踩踏草地”）及解决方案（如“制作浇水牌”）。

每组推选代表，用图画或简单语句准备展示成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对春天环境的理解。

过程：

各组代表展示讨论成果（如“我们组设计了浇水提醒牌”）。

教师引导其他幼儿提问：“你们组的方法能解决什么问题？”

教师点评各组创意（如“用图画提醒很直观”），补充环保建议（如“种本土花卉更易存活”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化环保意识。

过程：

强调保护环境的重要性：“春天是生命复苏的季节，我们要爱护花草、保护昆虫。”

布置作业：绘制“我发现的春天”图画，或与家长合作种植一盆小植物。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小种子》艾瑞·卡尔，讲述种子从发芽到开花的生长过程，画面简洁生动，适合中班幼儿观察植物生长周期；《春天来了》松居直，通过描绘冰雪融化、小草发芽等场景，帮助幼儿感知季节变化；《蚂蚁和西瓜》田村茂，以蚂蚁群体搬食的故事，引导幼儿观察昆虫的协作行为，理解生态关系。

（2）自然探索材料：各类春季种子（如向日葵、豆类）、透明花盆（便于观察根部生长）、儿童放大镜（观察植物细节和昆虫特征）、简易观察记录本（带图画栏，幼儿可涂鸦记录发现）。

（3）环境创设工具：春天主题墙饰材料（如绿色皱纹纸、花朵贴纸、蝴蝶剪纸）、自然物收集框（用于收集花瓣、树叶、小石子等）、手工纸与安全剪刀（制作“春天的树”“昆虫的家”等手工作品）。

（4）观察记录工具：温度计（引导幼儿每日记录气温变化，感知季节温度特征）、简易天气记录表（用图标表示晴天、雨天、多云，培养观察习惯）、植物生长照片卡（对比不同阶段的植物形态，如发芽、长叶、开花）。

（5）家长协作资源：《亲子自然观察指南》（包含家庭可开展的探索活动，如“寻找春天的颜色”“观察昆虫的足迹”）、“家庭种植任务卡”（指导家长与幼儿共同种植小植物，记录生长日记）。

2.拓展建议

（1）家庭自然观察任务：建议家长在周末带幼儿到公园、小区或郊外，引导幼儿观察“春天的颜色”（如绿色的草、粉色的花）、“春天的声音”（如鸟鸣、风声），收集自然物（如花瓣、落叶），回家后制作“春天拼贴画”，并鼓励幼儿用简单语言描述发现。

（2）班级环境创设延伸：在班级植物角持续开展“种子成长记”活动，让幼儿分组照顾不同植物（如绿豆、向日葵），每日观察并记录生长变化（用图画或符号），定期分享观察结果；创设“昆虫观察区”，放置幼儿收集的昆虫标本（如蝴蝶、蚂蚁），引导幼儿讨论“昆虫的家在哪里”“它们喜欢吃什么”。

（3）季节变化持续记录：引导幼儿在每个月的同一天，观察幼儿园的同一棵树或同一块花坛，用照片或图画记录变化（如3月的嫩芽、4月的花朵、5月的绿叶），制作“春天的变化手册”，感受季节的连续性。

（4）绘本共读与创意表达：开展“春天绘本周”，每日阅读一本与春天相关的绘本，阅读后引导幼儿通过角色扮演（如扮演“小种子”生长、扮演“蚂蚁搬西瓜”）或绘画（如“我想象中的春天花园”）表达对绘本内容的理解，加深对春天环境的认识。

（5）环保行动实践：组织幼儿参与“幼儿园美容师”活动，分组清理花坛中的杂草、捡拾垃圾，讨论“如何保护幼儿园的花草”；开展“给小鸟安家”活动，用纸盒、树枝制作鸟巢，悬挂在幼儿园树上，引导幼儿理解“保护动物就是保护环境”。教学反思与改进这节课结束后，我会立刻观察孩子们的绘画作品和种植记录，看他们是否真正捕捉到了春天环境的关键特征。比如，有些孩子可能只画了花朵，却忽略了昆虫或天气变化，这说明观察引导还不够全面。下次课前，我会准备更具体的观察任务卡，用“找一找：花坛里的小昆虫”“摸一摸：新叶子的软硬度”这类指令，帮他们聚焦细节。

小组讨论时，我发现几个内向的孩子没主动参与。下次我会提前给这些孩子分配简单角色，比如“记录员”或“材料员”，让他们用图画代替发言，避免因表达压力退缩。另外，“蚂蚁搬食”案例的视频太短了，孩子们意犹未尽。下次剪辑成3分钟动态短片，配上“猜猜蚂蚁搬了几粒米”的互动问题，延长探索深度。

课后作业的“春天拼贴画”效果很好，但部分家长反馈孩子收集自然物时破坏了花草。下个月我会提前发放《自然观察公约》，教孩子“只捡掉落的花瓣”“轻轻观察小虫”，并设计“环保小卫士”贴纸奖励，把爱护意识融入每个环节。典型例题讲解1.连线题：将植物生长阶段与对应特征连线。

种子发芽——叶子变绿

长出花苞——茎变粗

开花结果——种子里有新种子

答案：种子发芽——茎变粗；长出花苞——叶子变绿；开花结果——种子里有新种子

2.排序题：按正确顺序排列向日葵生长过程。

（）开花（）长叶（）播种