第10课 阿长与《山海经》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元第10课阿长与《山海经》/鲁迅教学目标1.识记有关鲁迅及《朝花夕拾》的文学常识，积累课文中的重点字词；2.整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象，体会先抑后扬的写法；3.感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情，领悟阿长性格中的人性美，常怀感恩之心。作者简介鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷，是中国现代文学史上的一部杰出艺术作品。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。创作背景此文是鲁迅于1926年3月在北京写的一篇回忆性的散文。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章寻出一点儿闲静来。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。此文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。相关人物阿长，本名不详，亦称长妈妈、阿妈，浙江绍兴东浦大门溇人，汉族，鲁迅儿时的保姆，1899年因羊癫疯逝世。其夫家姓余，育有过继子五九（裁缝）及招婿女儿，毕生从事家政服务。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。《山海经》《山海经》，成书于战国时期至汉代初期，与《易经》《黄帝内经》并称为上古三大奇书。该书由民间口头文学流传而来，在流传过程中不断演变增益，最终形成文字。全书现存18篇，分为《山经》《海经》《大荒经》等部分，其中《山经》主要记载山川地理、矿产及动植物，《海经》则记述海内外奇异国家和神话历史。《山海经》包含上古地理、历史、神话、天文、动植物、医学、宗教及科技史等内容，被视为上古社会生活的百科全书。读读写写搁（gē）掷（zhì）脐（qí）憎恶（zēngwù）菩萨（púsà）竹竿（zhúgān）繁琐（fánsuǒ）

土匪（tǔfěi）辫子（biànzi）胸脯（xiōngpú）

疮疤（chuāngbā）诘问（jiéwèn）哀悼（āidào）

茉莉（mòlì）书斋（shūzhāi）霹雳（pīlì）

震悚（zhènsǒng）粗拙（cūzhuō）守寡（shǒuguǎ）学习任务1.阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么，略写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？第一部分介绍阿长的身份和称呼第二部分记叙阿长的言行举动粗俗、好事、率性的行为习惯令“我”不耐烦的礼节规矩迷信可笑，敬意由产生到消失第三部分阿长对“我”的真诚慈爱，为“我”买《山海经》学习任务2.在这些事件中，童年的“我”对阿长的情感态度发生了怎样的变化？阿长的日常行为阿长满肚子是麻烦的礼节阿长的迷信可笑阿长对“我”真诚慈爱不大佩服不耐烦特别的敬意新的敬意学习任务3.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同？学习任务4.本文为何对长妈妈买《山海经》的过程一笔带过，而对此前后的内容却写了不少？学习任务5.文章为什么要叫《阿长与〈山海经〉》？如果改成《长妈妈与〈山海经〉》不是更有敬意吗？谈谈你的看法。梳理文章结构层次，既包括梳理全文的层次，又包括梳理某一部分的层次。“梳理文章结构层次”是理解作者写作思路的前提。如课文中围绕阿长写了她的身份、言行举止及为“我”买来《山海经》的经过，可以扣住阿长这一中心人物及“我”对阿长情感态度的起伏变化梳理全文结构层次。梳理文章结构层次“梳理文章结构层次”，简单说就是“合并同类项”，把文章阐述同类内容的段落合为一层，不同的分开。梳理时，可依据文章内容，选取不同的划分方法。1.按时间推移划分，即抓住时间变化的关键语句划分。如《雨的四季》一课，主体部分就可按照时间顺序划分为“春雨图”“夏雨图”“秋雨图”“冬雨图”四个层次。梳理文章结构层次2.按空间转移划分，即按地点的转换划分。如《从百草园到三味书屋》，我们按照“百草园”和“书塾”（三味书屋）这两处地点的转换，可将全文划分为两个层次。3.按事物变化、事情发展的不同阶段划分。如《皇帝的新装》，按照事情发展的不同阶段——爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装，可以将全文划分为五个层次。梳理文章结构层次4.按作者思想感情的变化划分。如《阿长与〈山海经〉》一课，我们可根据作者对阿长情感态度先抑后扬的起伏变化划分文章层次。5.按选材角度或内容的变化划分。如《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们可根据文章选材角度的不同将全文划分为两个层次。梳理文章结构层次6.按照组织材料之间的逻辑关系划分。文章中，组织材料之间，往往有一定的逻辑关系。常见的关系类型有：总分关系、并列关系、层进关系、主次关系、因果关系等。如《纪念白求恩》这篇纪念性文章，文章先分说，后总说。按照分总关系，可将全文划分为两个层次。梳理文章结构层次词的分类——介词（虚词之一）介词是用在名词、代词或名词性词组的前面，同它们合起来表示地点、方向、时间、方式、原因、目的、比较、对象等的词。介词的分类（意义）：（1）表示方向、地点（处所）；从、自、往、朝、向、到、在、于等（2）表示时间；从、自从、到、在、当、于等（3）表示方式；按照、以、凭、依照等（4）表示原因；由于、因、因为等词的分类——介词（虚词之一）介词是用在名词、代词或名词性词组的前面，同它们合起来表示地点、方向、时间、方式、原因、目的、比较、对象等的词。介词的分类（意义）：（5）表示目的；为、为了等（6）表示对象、关联；对、对于、关于、至于、跟、和等（7）表示比较；比、同、跟、和等（8）表示排除；除、除了、除去、除非等词的分类——介词（虚词之一）介词的语法特点：①不能单独使用，即不能单