认识人工智能 教案

生疏人工智能

课题：生疏人工智能（第8章第1节第1课时）

一、教材分析

本课是第8章第1节第1课时，是人工智能模块学习的起始课，对生疏人工

智能的全局与本质有着举足轻重的作用。教材首先介绍了人工智能的含义及进展

历程，然后介绍人工智能关键技术及其与人类智能的区分，旨在挂念同学系统、

宏观地了解人工智能的丰富内涵以及人工智能进展中每个阶段的技术特点，激发

同学对人工智能技术探究的热忱，为后续进一步了解人工智能的应用与创新设计

做预备。由于技术史关注的是人和事，本课的学习为学科素养的落地，特殊是信

息意识、信息社会责任意识等素养养成供应了极为丰富的教学资源。

二、学情分析

学校同学对新技术、新事物古怪心强，具备良好的信息猎取、加工、

处理等力量，大部分同学有有意或无意地使用过手机人工智能APP应用软件的经

受，随着人工智能在生活生产领域的不断应用，他们对人工智能并不生疏，同时

又觉得人工智能奇特，对其进展历程及其本质知之甚少。本班80%以上的同学有

编程基础，有较强的学习力，这为深度和创新人工智能模块的学习制造了良好的

条件。

三、教学目标与要求

1.了解人工智能的含义，了解人工智能的起源与进展历程，学会用学科思

维思考其进展变化，提升同学信息意识。

2.了解人工智能几个进展阶段及其技术特点，了解人工智能与人类智能的

联系与区分，思考人工智能的本质。

3.沟通身边的人工智能应用，感受人工智能的奇特，激发人工智能的学习

热忱，养成良好的学习意识和学习习惯。

四、教学重点与难点

1.人工智能的进展历程。

2.人工智能与人类智能的区分与联系。

五、教学方法与手段

演示教学法、探究学习法、任务驱动教学法、角色扮演。

六、课时支配

支配1课时。

七、教学预备

小度音箱（或其他人工智能产品如：科大讯飞的小飞）、相关资源。

八、教学过程

（一）课前铺垫：视频学习（10个关于人工智能小学问）、诗歌观赏

问题：这两首诗，一首是人工智能创作的，一首是老师自己创作的。请猜一

猜：哪一首是人工智能创作的？创作者是谁？

（1）看那里/闪烁的几颗星/西山上的太阳/青蛙儿正在远远的浅水/她嫁了

人间很多的颜色

（2）这个春天/我不栽桃李/不种春花/满山遍野/我就种一一你五彩笑容唱

响的那本诗集/还有一一你清亮眼神里流淌的星辰

同学1：第一首。

同学2：其次首。

老师：第一首诗的作者是人工智能，她的名字叫“微软小冰”，这首诗选自

第一本人工智能作者创作的诗集《阳光失了玻璃窗》。

老师：你们观看一下，这两首有什么不同的地方？机器是怎么创作诗歌的

呢？

同学：略。

老师：其实计算不仅能写秀丽的现代诗，还能写故事，也能写小说。（呈现

清华高校写诗机器人“九歌”视频。）

老师：刚刚的视频里，“九歌”机器人是如何学习的？请大家说一说。

同学：通过学习30多万首古诗，渐渐习得了古诗词的韵律和平仄要求，最

终就能够自己创作古诗了。

老师：计算机除了能写作，还能做什么呢？

今日，就让我们一起走近人工智能，了解人工智能，设计与创新人工智能。

设计意图：通过两首诗歌的诵读和猜作者小活动，能够快速将同学带到本课

内容，还能激发同学学习的爱好。“九歌”写诗机器人视频资料，呈现了我国在

自然语言处理方面的先进技术及争辩团队的风采，进一步激发了同学学习人工智

能的热忱。

（二）体验人工智能

老师：小度小度，请在45分钟后提示我们下课。

小度：好的。

老师：今日我们请来了人工智能老师“小度”，什么是人工智能？它从哪里

来？它的前世、今生与将来都是怎样的呢？下面，我们请小度老师为我们解答，

今日课堂上表现优秀的小组或个人可以获得和小度老师单独沟通的机会。

活动1：考考人工智能老师小度

老师：小度老师很厉害，会做算术题，会唱歌，会解答问题。哪位同学想请

小度解答问题？

同学同小度小度,123+45/9X12301等于多少啊？

小度：61624

同学2：小度，你看我胖吗？

小度：你这么帅，气宇轩昂啊。

设计意图：人工智能小度老师的进场，一是为了引发同学爱好，体验人工智

能的计算、语音、信息搜寻等功能。二是期望通过“小度”介绍人工智能的含义。

三是为后面章节争辩人工智能老师是否会替代“老师”职业埋下伏笔。

（三）生疏人工智能

1.什么是人工智能？

老师：小度小度，什么是人工智能呢？

小度：人工智能（ArtificialIntelligence）,英文缩写为AL它是争辩、

开发用于模拟、延长和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的

技术科学。

活动2：查找身边的人工智能

小组争辩、沟通，说说生活中的人工智能。

同学代表发言：略。

老师：刚刚同学们共享了很多人工智能的案例，通过沟通，我们发觉人工智

能已经走进了我们的家庭，成为我们生活中的好助手。那么，什么是人工智能呢？

你能依据刚刚同学们的发言，用自己的语言来表达吗？

同学：略。

老师：有的同学说人工智能就机器模拟人，像人一样做事；有人说人工智能

就是计算机模拟人猎取学问；有人说，人工智能就是教机器向人一样思考，做事

等等，同学们说得都很好。

呈现板书：

人工智能是指利用数字计算机或者数字计算机把握的机器模拟、延长和扩展

人的智能，感知环境、猎取学问并使用学问获得最佳结果的理论、方法、技术及

应用系统。

设计意图：人工智能的定义比较枯燥，假如老师直接给出会比较生硬，难以

理解。通过小度老师给出人工智能定义，可以引导同学发觉小度给出答案背后的

缘由，即信息搜寻呈现百度百科中关于人工智能的定义。另外，生活中形形色色

人丁智能的应用及同学对其所见人「智能的共享，能够逐步丰富他们对人「智能

的理解。老师还可以从几个维度对人工智能的定义做简要介绍，挂念同学较为深

刻地理解人工智能。

2.人工智能的历史

自主阅读学习任务单。角色扮演“图灵测试'

（1）人工智能的起源

老师：请同学自主学习教材“人工智能的起源”部分。

老师：图灵对人工智能的贡献是什么？

活动3：小组角色扮演：“图灵测试”

（2）人工智能的进展历程

活动4：探究学习

人工智能大佬分为两派：

一派人工智能帮我们算出一切难题，被称为符号计算学派；

一派人工智能像人脑一样思考，被称为神经计算学派。

任务：自主阅读课本“人工智能的起源与历史”，了解人工智能的进展历程。

同学分为三组，分别上网搜寻三个不同进展阶段发生的一些重要大事，说一说它

们的故事，谈一谈它们的价值和意义，并选择合适的关键词填入下表。

进展阶段时间大事名称技术特点关健人物意义启示

第一阶段1997深蓝战胜

年Garry

Kasparov

老师：请各组同学分别说一说人工智能进展史上一些重要的故事，并介绍每

个阶段的技术特点。

设计意图：想让学习真正发生，就要将时间和讲台让给同学，指导他们充分

地探究、充分地思考，充分地沟通与表达。

（四）追问人工智能

1.人工智能的关键技术

老师：PPT呈现人工智能关键技术结构图，介绍人工智能关键技术和核心技

术，以及人工智能的分类。

设计意图：该部分不是重点，但能挂念同学从宏观上了解人工智能的关键技

术、核心技术，对人工智能的学习有个整体认知。

2.人工智能与人类智能

问题1：今日小度老师来到我们的课堂，请你说说小度与真人老师的区分。

联系你曾看过的人工智能方面的电影，也可以结合影片中人工智能角色，谈谈它

有什么智能特点，？说说它与人类智能的异同点。？

问题2：人工智能老师小度走进教室，作为“真人”老师如何才能在将来的

讲台更好地立足？作为中同学要如何学习，才能适应将来社会的需求？

（五）课堂小结

今日我们通过5个不同形式的活动，了解了人工智能的含义，理顺了人工智

能进展的历程及重要的历史大事，还了解了人工智能的关键技术与核心技术。今

日，人工智能已经走进我们的生活，成为我们的好帮手，这一切离不开很多科学

家的辛勤努力。为了人类更奇特的将来，让我们一起加入人工智能学习、争辩的

队伍，为科技进步打好坚实的基础。

（六）课后作业

选择下列一项任务开放探究学习，并完成作业。

1.观看电影《仿照玩耍》，选取影片中一个片段，写段影评。

2.拓展阅读《人工智能进展史》（作者尼克）、《人工智能真的来了》（作者

杨澜）等书籍，进一步了解人工智能的进展历程和现状，丰富我们对人工智能的

认知与理解，关注人工智能的进展趋势，树立为人类科学技术进步做贡献的抱负。

九、教学反思

本课我设计了三部分：体验人工智能一一生疏人工智能一一追问人工智能，

邀请人工智能小度老师（百度智能音箱）走进课堂，暗合学校同学的认知特点，

生动好玩，从人T智能体验自然进入生疏人「智能环节，悄然过渡，在人