部编版七年级语文下册教案

一、教材分析《春》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇经典散文，作者朱自清先生以其细腻的笔触、生动的语言，描绘了春天的生机勃勃与万物复苏。本单元以“亲近自然，热爱生活”为主题，《春》作为开篇之作，不仅承载着引导学生感受自然之美、培养审美情趣的任务，更在语言学习上具有示范作用。文章结构清晰，语言活泼，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语感、提升语言表达能力的优质范本。教学中，应引导学生在反复诵读中体会语言的魅力，在自主探究中把握文章的主旨与写作特色。二、学情分析七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。在前几个学期的学习中，他们已经接触过一些写景状物的散文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识，但对其表达效果的深层理解和灵活运用尚需引导。此外，学生对于春天的感性认识较为丰富，但如何将这种感性认识上升为理性的审美体验，并内化为自身的语言素养，是教学中需要重点关注的问题。部分学生可能在概括文章主要内容、体会作者情感等方面存在一定困难，需要教师通过搭建阶梯、设计活动等方式予以帮助。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“朗润”“酝酿”“抖擞”“花枝招展”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。2.有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语调，感受散文的音乐美。3.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章结构，概括春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等几幅画面的主要内容。2.鼓励学生通过圈点勾画、旁批等方法，品味文中优美的语言，培养语感。3.引导学生联系生活实际，展开联想和想象，感受春天的美好。（三）情感态度与价值观1.感受春天的蓬勃生机与美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。2.体会作者对春天的赞美之情，学习作者乐观向上的生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读课文，品味文章生动形象、富有表现力的语言。2.理解并学习作者抓住景物特征进行多角度描写的方法。（二）教学难点1.体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用，并尝试运用。2.引导学生将对春天的感性认识上升为理性的审美体验，理解作者所寄托的情感。五、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐朗读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的语言美和情感美。2.情境教学法：利用多媒体课件展示春天的图片、视频，播放与春天相关的音乐，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和联想。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，引导学生主动思考，深入理解课文内容。4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时点拨，引导学生向更深层次理解。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含春景图片、相关音乐、重点字词解释、问题设计等）；熟悉课文，准备好范读。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；搜集有关春天的诗句或图片，初步感知春天的特点。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（播放轻音乐《春之声圆舞曲》片段，同时课件展示几幅色彩鲜明、富有生机的春景图：嫩绿的小草、含苞待放的花朵、拂堤的杨柳、归来的燕子等。）师：同学们，听着这优美的旋律，看着这些美丽的画面，你们想到了哪个季节？（生答：春天）是的，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘春天、赞美春天。今天，就让我们一起走进现代著名散文家朱自清先生的《春》，去感受他笔下那独特而迷人的春天。（板书课题：春朱自清）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生注意聆听字音、节奏和语气语调，初步感受文章的整体氛围。2.学生自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和自己喜欢的句子，借助工具书解决字词障碍。*（课件出示重点字词：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展）*指名学生认读、解释词义，教师纠正并强调。3.整体感知：*提问：读完课文，你觉得朱自清先生笔下的春天是怎样的？用几个词语概括一下。（学生自由发言，教师引导概括，如：生机勃勃、美丽、充满希望等）*提问：作者是从哪些方面来描绘春天的？请同学们快速浏览课文，找出文中描绘了春天的哪些景物或场景。*学生讨论交流，教师引导梳理并板书：盼春——绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）——赞春（三）精读品味，赏析语言（约20分钟）1.研读“盼春”部分（第1段）：*提问：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”开篇连用两个“盼望着”，有什么表达效果？“春天的脚步近了”运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的心情？*学生讨论回答，教师点拨：叠用“盼望着”，突出了作者对春天的急切盼望之情。“脚步近了”运用拟人手法，赋予春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的喜悦。*指导朗读：读出急切、喜悦的语气。2.重点赏析“绘春”部分：（选择“春花图”或“春风图”作为重点赏析对象，其余部分可放手让学生小组合作探究。此处以“春花图”为例。）*春花图（第4段）：*提问：作者是从哪些角度描写春花的？写出了春花的哪些特点？*学生默读思考，圈点勾画关键词句。*交流明确：视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——花色多、艳；“花里带着甜味儿”——嗅觉；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”——由实到虚，想象丰收景象；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”——侧面烘托，写出花的多、香、甜。*品味语言：*“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用拟人手法，写出了春花竞相开放、生机勃勃的景象。*“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用比喻、排比手法，生动形象地写出了花色的艳丽多彩，句式整齐，富有气势。*指导朗读：读出春花的繁盛、热闹和甜美。*小组合作探究：学生分组选择“春草图”“春风图”“春雨图”“迎春图”中的任意一段，仿照“春花图”的赏析方法，讨论分析作者是如何描写景物的，运用了哪些修辞手法，有何表达效果。每组推选代表发言。*教师巡视指导，对学生的发言进行点评和补充。例如，“春风图”中“吹面不寒杨柳风”的引用，以及从触觉、嗅觉、听觉等多角度描写春风的特点。3.赏读“赞春”部分（第8-10段）：*提问：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这三个比喻分别表现了春天的什么特点？表达了作者怎样的情感？*学生讨论，教师总结：“刚落地的娃娃”——新（生机勃勃，充满活力）；“小姑娘”——美（娇美动人，多姿多彩）；“健壮的青年”——力（健壮有力，充满希望）。这三个比喻层层递进，形象地写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。*指导朗读：读出对春天的赞美和昂扬的气势。（四）拓展延伸，学以致用（约5分钟）1.配乐朗读：全班配乐朗读全文，再次感受文章的整体美。2.仿写练习：*师：朱自清先生用他的生花妙笔为我们描绘了一幅绚丽的春景图。同学们，你们眼中的春天又是怎样的呢？请你仿照文中的句式或修辞手法，写一两句话来描绘你眼中的春天（可以是一种景物，也可以是一种感受）。*学生动笔写作，同桌交流，指名分享。*示例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——仿写：“柳条悄悄地抽出新枝，软软的，绿绿的。”（五）课堂小结（约3分钟）师：同学们，今天我们一同领略了朱自清先生笔下春天的无限风光。文章以盼春起笔，用生动的语言描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景，最后以赞春作结，字里行间洋溢着作者对春天的热爱和对生活的赞美。希望同学们能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受自然，热爱生活。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵课文，摘抄文中你喜欢的优美语句，并尝试赏析。2.选做题：*搜集更多描写春天的诗词或散文，与同学交流分享。*以“我眼中的春天”为题，写一篇小短文，运用今天学到的描写方法和修辞手法。八、板书设计春朱自清盼春：盼望着，盼望着（急切、喜悦）绘春：春草图——嫩、绿、多、软（生机勃勃）春花图——多、艳、甜（热闹繁盛）春风图——和、香、柔（温馨宜人）春雨图——细、密、亮（安静和平）迎春图——勤、乐、奋（充满希望）赞春：娃娃（新）小姑娘（美）青年（力）（热爱、赞美）九、教学反思本课教学设计以“读”为主线，通过多种形式的朗读，引导学生感受文章的语言魅力和情感内涵。在教学过程中，注重情境的创设和学生的主体地位，通过问题引导和小组合作探究，激发学生的学习主动性。对于重点段落的赏析，力求做到细致入微，引导学生品味关键词句和修辞手法的妙处。拓展延伸环节的仿写练习，旨在将课内学习与课外运用相结合，提升学生的语言表达能力。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现以下问