七年级下册生物《人体内物质的运输》高效课堂速记手册（教案）

七年级下册生物《人体内物质的运输》高效课堂速记手册（教案）

一、课程理解与目标定位

（一）课程标准解读

本节内容隶属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》第五个学习主题“人体生理与健康”。核心要求是帮助学生形成“人体通过循环系统进行物质的运输，以维持内环境的稳定”这一重要概念。课程设计需引导学生从结构与功能相适应的视角，理解血液循环系统的组成与运作机制，并初步树立自我保健的意识和习惯。

（二）核心素养导向

1.生命观念：通过探究心脏的结构与功能、血液的成分与作用，理解生物体结构与功能的高度统一性，形成稳态与平衡的生命观。

2.科学思维：运用模型、图解等工具，分析血液循环的路径，发展归纳、演绎和逻辑推理能力。通过对血常规化验单、血压数值的分析，培养基于实证和数据得出结论的能力。

3.科学探究：通过观察哺乳动物心脏（或模型）、观察血液分层现象、模拟“血压测量”等活动，提升观察、实验操作和合作探究的能力。

4.态度责任：认识到循环系统健康对生命活动的重要性，形成关注心血管健康、珍爱生命、关爱他人（如无偿献血）的社会责任感。

（三）教学目标设定

1.通过观察与辨识，能够准确描述血液的组成及各成分的主要功能，解读血常规化验单。

2.通过模型观察与分组实验，能够绘制并简述心脏的结构特点，阐明其与功能相适应的关系。

3.通过动画演示与图解分析，能够准确描述体循环和肺循环的路径、血液成分的变化及意义。

4.通过情景模拟与实例分析，能够解释血压、脉搏的概念，并掌握简单的血压测量和脉搏测量的方法。

5.【情感目标】能够举例说明心血管疾病的危害及预防措施，认同健康的生活方式。

（四）教学重难点聚焦

1.【教学重点】（1）血液的组成与功能。（2）心脏的结构与功能。（3）血液循环的途径及意义。

2.【教学难点】（1）心脏的结构与其功能相适应的特点。（2）体循环和肺循环中气体成分的变化及动力来源。（3）【难点】动脉血与静脉血的区分及其动态转化过程。

二、知识体系与要点罗列

（一）物质运输的载体——血液

1.【基础】血液的组成：由血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）组成。

2.【基础】血浆：成分（水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等），功能（运载血细胞，运输营养物质和代谢废物）。

3.【高频考点】红细胞：（1）形态结构：成熟的无核，两面凹的圆盘状。（2）功能：运输氧气（主要）和部分二氧化碳。（3）关键物质：血红蛋白（Hb），含铁，在氧浓度高的地方易与氧结合，在氧浓度低的地方易与氧分离。

4.【非常重要】贫血：血液中红细胞数量过少或血红蛋白含量过低。症状（面色苍白、头晕、乏力），饮食建议（多吃含铁和蛋白质丰富的食物）。

5.【高频考点】白细胞：（1）形态结构：有细胞核，体积最大。（2）功能：吞噬病菌，防御保护，对人体有免疫作用。（3）【热点】炎症：体内白细胞数量显著增多。

6.【高频考点】血小板：（1）形态结构：无核，体积最小，形状不规则。（2）功能：止血和凝血。

7.【基础】血常规化验单判读：能根据各项指标的参考值判断基本的健康状况。

8.【热点】血量与输血：（1）成年人血量约占体重的7%-8%。（2）安全输血：以输同型血为原则。（3）万能受血者（AB型）与万能供血者（O型）的原理与风险（少量缓慢输血的前提）。

（二）物质运输的通道——血管

1.【基础】血管的类型：动脉、静脉、毛细血管。

2.【高频考点】三种血管的结构与功能比较：

（1）动脉：管壁厚、弹性大、血流速度快；将血液从心脏输送到全身各部分（离心）。多分布在身体较深部位。

（2）静脉：管壁较薄、弹性小、血流速度慢；将血液从全身各部分送回心脏（回心）。四肢静脉内有静脉瓣（防止血液倒流），多分布较浅，“青筋”即静脉。

（3）【非常重要】毛细血管：连通于最小动脉与最小静脉之间；管壁极薄（仅一层上皮细胞）；内径很小（只允许红细胞单行通过）；血流速度最慢。这些特点决定了它是血液与组织细胞进行物质交换的场所。

（三）物质运输的动力——心脏

1.【基础】心脏的位置：位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间，形状像倒置的梨。

2.【非常重要】心脏的结构：

（1）四个腔室：【基础】上房下室，左右不相通。即左心房、左心室、右心房、右心室。

（2）【高频考点】连通关系：左心室连主动脉，右心室连肺动脉，左心房连肺静脉，右心房连上下腔静脉。

（3）【难点】壁的厚薄：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚（将血液泵至全身，行程长，阻力大）。

（4）【高频考点】瓣膜结构：房室瓣（位于心房与心室之间，朝向心室开）和动脉瓣（位于心室与动脉之间，朝向动脉开）。功能是防止血液倒流，保证血液只能从心房→心室→动脉。

3.【基础】心脏的功能：通过有节律的收缩和舒张，形成压力差，推动血液循环，是血液循环的动力器官。

（四）物质运输的全程——血液循环

1.【基础】血液循环的概念：心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管网中循环流动的过程。

2.【非常重要】体循环：

（1）起点：左心室→（2）途径：主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→（3）终点：右心房。

（2）【热点】血液变化：动脉血（富含氧，颜色鲜红）→组织细胞处氧扩散进入细胞，二氧化碳扩散进入血液→静脉血（含氧较少，颜色暗红）。

（3）功能：为组织细胞运来氧气和营养物质，运走二氧化碳等代谢废物。

3.【非常重要】肺循环：

（1）起点：右心室→（2）途径：肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→（3）终点：左心房。

（2）【热点】血液变化：静脉血→肺泡处氧扩散进入血液，二氧化碳扩散进入肺泡→动脉血。

（3）功能：使血液获得氧气，放出二氧化碳。

4.【难点】循环路径综合理解：体循环与肺循环同时进行，在心脏处连通，构成一条完整的封闭的血液循环路线。注意“动脉中不一定流动脉血（如肺动脉流静脉血），静脉中不一定流静脉血（如肺静脉流动脉血）”。

（五）运输的调节与防护

1.【基础】心率、脉搏与血压：

（1）心率：心脏每分钟跳动的次数。成年人安静状态下约60-100次/分。

（2）【基础】脉搏：动脉的搏动，次数与心率相同。

（3）血压：血液对动脉管壁的侧压力。通常用收缩压（高压）/舒张压（低压）表示。健康成年人收缩压90-130mmHg，舒张压60-90mmHg。

2.【高频考点】高血压与低血压：初步判断标准及危害。

3.【热点】心血管疾病与健康生活方式：吸烟、酗酒、高脂饮食、缺乏运动是主要诱因。预防措施包括合理膳食（低脂、低盐）、适量运动、戒烟限酒、心态平衡。

4.【基础】出血的初步护理：毛细血管出血（自行凝固）、静脉出血（按压远心端）、动脉出血（按压近心端，止血带急救）。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）大单元导入：创设情境，激趣引思

（展示一组图片或短视频：体育课后学生测量脉搏、医院的化验单、心电图、无偿献血车、心脏搭桥手术示意图。）教师引导：“同学们，我们每天吃饭喝水，呼吸空气，这些物质是如何被送到身体的每一个细胞的呢？当我们受伤流血，伤口为什么会自己愈合？医生通过一张血常规化验单能看出什么奥秘？这一切都离不开我们体内一个庞大而高效的‘物流系统’。今天，我们就以‘首席健康官’的身份，一起探究‘人体内物质的运输’这一章，揭开生命流动的奥秘。”此环节旨在将抽象的知识与生活实际联系，激发学生的求知欲。

（二）第一课时：血液与血管——探究“流动的组织”

1.探究点一：血液是不是“死水”？

（1）【实验观察】教师演示（或学生分组）观察加入抗凝剂的血液分层实验。引导学生描述现象：试管中的血液分为几层？各层颜色和比例如何？

（2）【模型建构】学生阅读教材，结合分层现象，自主构建“血液组成模型”。请一位学生在黑板前用磁力贴片（代表不同血细胞）和文字，在血浆的背景下，摆出血液的组成。全班评议、修正。

（3）【重点突破：红细胞与血红蛋白】展示正常的红细胞和镰刀型红细胞的电镜照片，以及贫血患者的血常规化验单。设问：“为什么贫血患者脸色苍白、容易疲劳？”引导学生理解红细胞运输氧气的功能及血红蛋白的特性。引入【非常重要】贫血的概念及食疗方法。

（4）【角色扮演：白细胞在行动】播放白细胞吞噬病菌的动画。让学生用身体动作模拟白细胞发现、追逐、吞噬病菌的过程，理解白细胞的功能与炎症的关系。

（5）【案例剖析】展示一张真实的血常规化验单（隐去个人信息），让学生分组讨论，判断该患者可能存在的健康问题（如是否有炎症、是否贫血等），并说明理由。教师点评，强化【高频考点】血细胞功能异常与疾病的关系。

2.探究点二：血管——血液流动的管道

（1）【情境模拟】想象一滴血在手臂的血管中旅行，它会经历怎样的“道路”变化？

（2）【结构与功能分析】利用三种血管的3D模型或高清图片，引导学生分组讨论：动脉、静脉、毛细血管的管壁、管腔、血流速度有何不同？这些结构与它们的功能有何关系？

（3）【【非常重要】毛细血管的“三最”特点】引导学生重点分析毛细血管“壁薄、腔小、流慢”的特点如何保证其成为物质交换的“黄金场所”。可以设计一个互动环节：如果让你设计一个能最高效进行物质交换的管道，你会考虑哪些因素？与毛细血管对比，深化理解。

（4）【生活链接——静脉瓣】用橡胶手套和水制作简易模型，演示水倒流。提问：“当我们站立时，下肢的血液要克服重力回流到心脏，是什么结构防止了血液倒流？”引出静脉瓣。让学生用力握紧前臂，观察并寻找“青筋”（静脉），感受静脉瓣的存在。

（5）【总结归纳】学生用思维导图的形式，归纳三种血管的结构与功能区别。

（三）第二课时：心脏——探究“生命的引擎”

1.探究点一：心脏的结构——观察与推理

（1）【分组实验】提供哺乳动物（猪或羊）的新鲜心脏、解剖盘、解剖针。任务一：从外观上辨认心脏的前后、上下，找出冠状血管，感受心脏壁的质地。

（2）【【非常重要】内部结构探究】任务二：参照教材插图，沿血流方向依次解剖开心脏（可提前由教师处理关键切口，便于观察）。重点观察：

[1]四个腔室的大小、壁的厚薄。提问：“为什么左心室的壁最厚？”引导学生推理其泵血到全身，需克服更大阻力。

[2]与各腔相连的血管。用探针试探，确认连通关系。

[3]【高频考点】瓣膜的位置和朝向。向主动脉和肺动脉内灌水，观察水是否倒流回心室？向心室灌水，观察水能否倒流回心房？亲身验证瓣膜的神奇功能。

（3）【模型巩固】学生对照心脏模型，向同学介绍心脏的结构，要求语言准确，逻辑清晰，重点突出“房连静、室连动”、“左右不通”等关键点。

2.探究点二：心脏的功能——巧用模型

（1）【演示实验】利用“心脏泵血模型”（或装有红蓝水的简易装置），模拟心脏收缩和舒张过程，观察水的流向和瓣膜的启闭。

（2）【思维进阶】引导学生思考：心脏是如何工作的？将心脏的跳动比作“打篮球”和“休息”。理解心房的收缩舒张、心室的收缩舒张是一个协调配合的过程。

（3）【概念建构】师生共同总结：心脏是血液循环的动力器官，其结构（肌肉壁、瓣膜）保证了血液能定向、持续地流动。

（四）第三课时：血液循环——绘制“生命的环游地图”

1.探究点一：体循环与肺循环的路径

（1）【动画解析】播放高质量的血液循环3D动画，画面中不同血管段用红蓝色动态显示，清晰展示血液流动的方向、分支汇聚以及心脏的泵血过程。第一遍完整观看，第二遍重点标注路径。

（2）【【非常重要】路径图绘制】学生以小组为单位，用红蓝铅笔在纸上绘制血液循环模式图。要求：

[1]标出心脏的四个腔、相连的主要血管。

[2]用红色箭头表示动脉血流动方向，蓝色箭头表示静脉血流动方向。

[3]用文字注明体循环和肺循环的起止点、途径和血液变化。

（3）【小组互评】选取几组作品，用实物展台展示，全班共同评议，纠正错误（如：肺动脉画成红色，肺静脉画成蓝色等【难点】）。教师强调：颜色代表血液类型，而非血管名称。

2.探究点二：血液变化的“奥秘”

（1）【【热点】问题链】设疑引导：

[1]从体循环起点（左心室）到终点（右心房），血液发生了什么变化？为什么会发生这种变化？

[2]从肺循环起点（右心室）到终点（左心房），血液又发生了什么变化？为什么会发生这种变化？

[3]小明因肺炎住院，医生给他左手静脉输液。请问药物要到达肺部病灶，需要经过哪些路径？（写出详细路线）

（2）【分组辩论】组织学生就问题[3]进行讨论和描述。这是典型的【高频考点】和【难点】，需要学生综合运用两个循环的知识。

（3）【归纳总结】师生共同归纳出完整的血液循环路径，并在路径图上标注清楚动、静脉血转化的具体部位（全身毛细血管处、肺泡毛细血管处）。最终形成“循环是连续的，血液类型是动态变化的”这一核心认识。

（五）第四课时：血压、脉搏与健康——学以致用，关爱生命

1.探究点一：测量脉搏和血压

（1）【【基础】技能训练】两人一组，互相测量安静状态下的脉搏（桡动脉），计算心率。活动后再次测量，感受运动对心率的影响。

（2）【演示与实践】教师利用电子血压计，邀请几位学生（注意隐私，征得同意）现场测量血压，并记录收缩压和舒张压。解读数值范围，判断是否在正常范围内。

（3）【概念辨析】强调血压通常指动脉血压，血压的形成与心脏的泵血和血管的弹性有关。

2.探究点二：心血管疾病的预防

（1）【数据分析】展示近年来我国心血管疾病发病率上升趋势的图表，以及相关危险因素（高盐高脂饮食、吸烟、久坐等）的数据。

（2）【【热点】健康论坛】组织学生开展“我为健康献一策”的微型论坛。学生结合所学知识，从饮食、运动、生活习惯等方面，为预防高血压、心脏病等提出具体可行的建议。如：推荐“护心食谱”，设计一套“健心操”等。

（3）【社会责任】简要介绍无偿献血的意义和常识，引导学生认同无偿献血是“我为人人，人人为我”的高尚行为。

四、教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂参与度：能否主动观察、思考、提问，能否积极参与小组讨论和角色扮演。

2.模型建构能力：在构建心脏结构模型、血液循环路径图的过程中，是否能准确反映结构与功能关系，逻辑是否清晰。

3.实验操作技能：在观察心脏、测量脉搏等活动中，操作是否规范、安全，观察是否细致。

4.案例分析能力：对血常规化验单、血压数值的分析判断是否准确、合理。

（二）终结性评价（达标检测）

1.【基础】填空题：血液由______和______组成。心脏的四个腔中，壁最厚的是______。

2.【高频考点】选择题：下列有关人体血管的叙述，正确的是（）A.动脉内流的是动脉血B.静脉内有静脉瓣C.毛细血管内血流速度最快D.手臂上的“青筋”是动脉。

3.【非常重要】识图作答题：给出心脏结构图和血液循环路径简图。

（1）写出图中各结构名称（如：[1]左心房，[2]主动脉）。

（2）用箭头和文字描述下肢骨骼肌细胞产生的二氧化碳，被运出体外所经历的路径（写清结构名称）。

4.【热点】材料分析题：提供一份高血压患者的饮食和生活习惯记录，让学生分析其不健康之处，并提出改进建议。

五、教学资源与支持

（一）必备资源

1.教学模型与实物：心脏解剖模型（大型，可拆装）、哺乳动物新鲜心脏（备用）、血液循环模型、三种血管模型。

2.实验器材：显微镜、永久涂片（人血）、载玻片、盖玻片、解剖盘、解剖针、抗凝剂、量筒、试管、滴管、电子血压计。

3.多媒体资源：血液循环3D动画、血细胞吞噬病菌动画、心脏搏动与瓣膜开闭动画、各类血管结构高清图片、心血管疾病预防公益短片。

（二）拓展资源

1.文献资料：推荐学生阅读科普文章《血液的奥秘