七年级下册英语Unit1 Section B 3aSelfcheck写作课教学案

七年级下册英语Unit1SectionB3a-Selfcheck写作课教学案

一、课程背景与设计理念

本设计针对人教版新目标七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的SectionB(3a-Selfcheck)写作板块。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“教学评”一体化理念，本课旨在超越简单的语言知识点罗列，构建一个以“意义建构”为核心、以“语用功能”为驱动的写作课堂-3。本设计将“能人”话题置于真实的人际交往情境中，引导学生从“会表达”走向“会传播”，即通过海报这一媒介，有效地发布信息、招募成员。课程强调过程性写作，通过搭建“内容、结构、语言”的三维支架，帮助学生在模仿、迁移、创造中掌握应用文的写作规范，实现语言学习与思维品质、文化意识的同步提升。

二、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】Unit1的中心话题是“加入俱乐部”，功能句型涉及谈论能力（can/can’t）和偏好（like/wantto）。SectionA侧重听说，输入基础词汇与句型；SectionB则在阅读（3a）中呈现了招募海报的范例，3b要求学生仿写，Selfcheck作为单元诊断。本节课处于单元的收官阶段，承担着将零散知识点整合为语篇输出能力的核心任务，是对本单元语言知识、技能和策略的综合运用与提升。

（二）学情分析

【重要】学生经过前五课时的学习，已掌握了基本的才能词汇（playthepiano,speakEnglish,begoodat等）和表达意愿的句型（Iwantto...）。然而，【难点】在于学生对于不同文体（尤其是海报）的格式规范缺乏认知，往往将写作任务简单处理为句子的罗列，忽视了语篇的交际目的和逻辑连贯性。此外，学生在写作中容易出现句式单一、内容空洞的问题，缺乏在真实情境中灵活运用所学知识解决复杂问题的能力。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

【基础】准确识别并运用海报中的关键信息要素（所需才能、联系方式、活动亮点等）。

【高频考点】熟练运用“Canyou...?”“Weneedsb.todo...”“Pleasecallsb.at...”等核心句式为海报服务。

2.学习能力：

通过分析3a范例，提炼出招募海报的“三段式”语篇结构（标题引入-才能要求-联系方式）。

运用写作策略，独立完成一份格式规范、内容充实的招募海报。

3.思维品质：

培养读者的意识，在写作中思考“如何吸引目标人群的注意”。

提升逻辑思维，能够条理清晰地罗列要求并安排信息布局。

4.文化意识：

理解在英语国家，通过海报、公告栏进行社团招募是一种常见的社交文化，增强跨文化沟通的实际操作能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】引导学生分析3a海报的文本结构，归纳出写作框架。

2.【基础】复习巩固本单元描述能力和兴趣的核心词汇与句型。

（二）教学难点

3.【难点】指导学生如何将简单的句子进行润色和扩展，使海报内容更具吸引力和说服力。

4.【难点】帮助学生建立语篇意识，确保所写海报逻辑连贯、格式正确，避免中式思维的生硬翻译。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境创设与写前激活(Warm-upPre-writing)

1.头脑风暴，激活旧知：

教师以“SchoolClubFair”（学校社团招新展）为背景，播放一段学生社团精彩活动的短视频（如乐队演奏、机器人表演、英语剧演出片段），迅速点燃学生兴趣。视频结束后，教师提问：“Whatcantheydo?”“Whichclubdoyouwanttojoin?Why?”

学生自由发言，教师在黑板一侧以思维导图形式快速记录学生提到的才能词汇（如：playtheviolin,dance,paint,speakJapanese等），作为后续写作的【词汇库】。

2.创设任务，明确目的：

教师展示学校下周即将举办“社团文化节”的通知，宣布：“Ourschoolneedsnewmembersfordifferentclubs.Let’sdesigneye-catchingposterstorecruittalents!”从而将课堂任务与真实学校生活紧密相连，激发学生的创作动机-6。

（二）文本研读与支架构建(While-readingStructuring)

3.快速阅读，把握主旨(3a处理)：

教师呈现教材3a的空白海报模板，并提出引导性问题：“Whatisthepurposeofthisposter?Whatinformationcanweget?”学生快速浏览3a内容，明确这是一则为“SportsDay”招募志愿者的海报。

4.精读文本，解构框架：

教师引导学生对3a进行细致分析，提炼出写作框架。这是本节课【重要】的认知建构环节。

【结构分析】：引导学生将海报划分为三个主要信息块：第一部分是吸引眼球的标题和目的介绍（Weneed...）；第二部分是具体才能要求（Canyou...?Areyougoodwith...?）；第三部分是联系方式（Pleasecall...）。

【语言赏析】：教师提问：“Whichsentencesmakeyouwanttojoin?Why?”引导学生关注海报中富有感染力的语言，如“Itisfun!”“AreyoufreeinJuly?”让学生明白，好的海报不仅要“说清楚”，还要“吸引人”。教师补充一些“亮点句式”作为【写作支架】，例如：“Doyoulove...?”“Joinusfor...”“Don’tmissthisgreatchance!”

5.信息归纳，制作清单：

师生共同总结出撰写招募海报的“Checklist”(检查清单)，并将其板书在黑板右侧。这既是写作指导，也是后续评价的依据。

【写作清单】：

(1)标题：醒目，点明主题(Haveyougotatitle?)

(2)目的：说明招募原因(Doyoutellwhyyouneedmembers?)

(3)要求：清晰列出所需才能，使用Canyou...?等句型(Arethetalentsclearlylisted?)

(4)福利/吸引力：加入的好处(Isitattractive?)

(5)联系方式：电话或邮箱(Isthecontactinformationclear?)

(6)格式：整体排版美观(Isitwell-organized?)

（三）分层写作与精准指导(While-writing)

6.头脑风暴，填充内容(3b准备)：

学生以4人小组为单位，选择自己感兴趣的社团（如MusicClub,ArtClub,ChessClub,EnglishClub等）。组内讨论：你们社团需要什么样的人才？你们社团有什么亮点？并利用黑板上的“词汇库”和“亮点句式”进行初步的口头输出，列出写作提纲。

7.独立写作，静心创作：

学生根据小组讨论的结果和黑板上的“写作清单”，开始独立完成3b的写作任务。此时，教师播放轻柔的背景音乐，营造专注的创作氛围。

【分层要求】：

【基础层】（对于写作困难生）：要求完成海报的基本框架，即清晰地写出标题、所需才能和联系方式，句子基本正确即可。

【发展层】（对于大部分学生）：要求在基础之上，至少使用1-2个“亮点句式”来增强海报的吸引力，并注意信息的逻辑顺序。

【挑战层】（对于学有余力的学生）：鼓励他们为海报设计一个有创意的口号（Slogan），或者在要求部分使用更复杂的句式，如“Ifyouaregoodwithkidsandcantellstories,weneedyou!”。

8.教师巡视，个性化指导：

教师在学生写作过程中巡回走动，进行一对一指导。重点关注学困生的句子表达，帮助他们克服【难点】；对于能力强的学生，则引导他们进行更丰富的语言输出。

（四）多维评价与修改提升(Post-writingEvaluation)

基于【教学评一体化】理念，本环节采用“自评-组评-师评”的多维评价模式-6。

9.自我修订(Self-check)：

学生完成初稿后，对照黑板上的“写作清单”进行第一次自我检查，修改明显的拼写、语法错误。这是Selfcheck环节的有机融入。

10.同伴互评(Peer-editing)：

学生将作品在小组内传阅，小组成员依据“写作清单”进行评价。评价时遵循“两个星星一个愿望”（TwoStarsandaWish）原则：提出两个优点，并给出一个建设性的修改建议。例如：“你的标题很吸引人，才能要求也写得很清楚。我希望你能加上联系方式。”

通过互评，学生不仅能帮助他人，也能从他人的作品中获得灵感，反思自己的不足。

11.佳作展示与教师点评：

教师利用实物展台展示2-3份不同层次的优秀学生作品，进行即时点评。点评聚焦于作品如何满足“写作清单”的要求，尤其是对“亮点句式”和“逻辑结构”的运用给予充分肯定。

12.二次修改与定稿：

学生根据自我修订和同伴互评的意见，对自己的作品进行第二次修改和润色，最终形成定稿。教师鼓励学生将最终作品进行美术加工，张贴在教室“英语角”或用于模拟“社团招新展”，实现成果的物化与应用。

（五）综合复习与单元内化(Selfcheck整合)

13.词汇网构建：

引导学生翻到Selfcheck部分，不将其作为单纯的练习，而是作为对本单元所学内容的“知识盘点”。第一部分关于身体部位的词汇（对应Unit1）在本单元不适用，教师需灵活调整。实际处理时，可以让学生快速完成Selfcheck中与本课主题相关的词汇分类题，如“乐器类”（piano,guitar,drums）、“技能类”（swim,dance,paint），以此巩固【高频考点】。

14.语序逻辑训练：

针对Selfcheck中连词成句或排序题，教师将其转化为“句子拼图”游戏。将正确的句子拆分成单词或短语卡片，小组竞赛，看哪组拼得又快又准。以此强化学生对英语陈述句和疑问句语序的把握，这是写作的基础。

15.口语转写训练：

最后一道补全对话或给出建议的题目，教师可以引导学生将其视为“口头作文”。例如，对于“Iwanttojointhemusicclub.”这个问题，鼓励学生不只用一句“Icansing.”回答，而是模仿海报中的语言风格，给出更丰富的回应：“IcansingandIcanplaytheguitar.Iwanttomakemorefriends.”实现从口语到书面语的自然过渡。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

【才能词汇库】【写作清单】【亮点句式库】

playtheviolin[Title]Canyou...?

playthedrums[Purpose]Doyoulike...?

speakEnglish[Talents]Areyougoodat...?

paint/draw[Benefits]Areyougoodwith...?

begoodwithkids[Contact]Joinusforfun!

...[Format]Pleasecallsb.at...

Itis+adj.+todo...

七、作业布置

1.必做：根据课堂上的修改意见，完善自己的招募海报，并进行美化设计，准备参加班级“最佳海报”评选。

2.选做：【挑战性任务】假设你是学校英语广播站的记者，请你为刚才设计的海报撰