初中七年级历史下册导学案 第15课 明朝的对外关系

初中七年级历史下册导学案第15课明朝的对外关系

一、课程背景与设计立意

本课隶属于部编版《中国历史》七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”，课题为“明朝的对外关系”。在深入研读课程标准和教材的基础上，本设计以“大航海时代的东西方文明交流与碰撞”为宏观视角，以“国家实力与国家对外关系”为核心主线，重构教学内容。本设计旨在引导七年级学生跳出孤立的历史事件，从“和平外交（郑和下西洋）”与“冲突应对（戚继光抗倭）”两个看似相悖实则关联的维度，理解明朝对外政策的两面性，并深刻体悟国家综合国力对外交走向的决定性作用，以及中华民族自古以来热爱和平、但绝不屈服于外来侵略的民族气节。通过跨学科整合（地理、政治、军事）与项目式学习理念的融入，着力培养学生的史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。

二、精准教学目标与核心素养定位

【核心素养·基础】

（一）知识与能力

1.能够准确说出明朝对外关系中的重大事件：郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权。

2.能够概述郑和下西洋的目的、时间、到达地区及历史意义，理解其是世界航海史上的壮举。

3.能够简述戚继光抗倭的背景、经过和胜利原因，正确评价戚继光的历史功绩。

4.了解明朝中后期实行海禁政策及西方殖民者东来的背景，理解此时中国开始面临的外部挑战。

【核心素养·重要】

（二）过程与方法

1.通过识读《郑和下西洋路线图》和《戚继光抗倭形势图》，掌握“左图右史”的读史方法，培养时空观念。

2.通过对比郑和下西洋与新航路开辟，学会运用比较法分析历史事件的异同，提升历史解释能力。

3.通过小组合作探究“郑和下西洋的得失”及“戚家军取胜的原因”，培养史料实证与合作探究能力。

【核心素养·非常重要】

（三）情感、态度与价值观

1.感受郑和下西洋所体现的和平友好、开放包容的中华文明特质，增强民族自豪感和文化自信。

2.感悟戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的爱国情怀和英勇不屈的斗争精神，树立正确的价值观。

3.认识到国家综合国力的兴衰直接关系到国家对外关系的走向，理解“落后就要挨打”的历史教训，激发为实现民族复兴而奋斗的责任感。

三、教学重难点与高频考点剖析

【难点·重点·高频考点】

（一）教学重点：郑和下西洋的史实、影响及历史地位；戚继光抗倭的英雄事迹。

（二）教学难点：理解明朝对外关系从和平交往到冲突对抗转变的深层原因，及其与国家实力、时代背景（西方大航海）的内在联系。

【高频考点·热点】

1.郑和下西洋的条件、目的、最远到达地区、意义及评价（常以材料解析题、选择题形式出现）。

2.戚继光抗倭的背景、性质（正义的民族自卫战争）、胜利原因及对戚继光的评价（常与民族英雄主题结合考查）。

3.明朝对外政策的变化（从开放到封闭）及其影响，常作为中外对比、历史反思的命题切入点。

四、教学方法与课前准备

【重要】

（一）教法：问题驱动法、情境创设法、比较分析法、史料研习法。

（二）学法：自主预习法、合作探究法、地图观察法、角色扮演法。

【基础】

（三）课前准备：

1.教师：制作多媒体课件（包含高清地图、史料截图、纪录片剪辑、动态路线演示）、编制导学案、准备相关历史地图挂图。

2.学生：依据导学案预习教材，绘制本课知识结构草图；分组收集有关郑和、戚继光的故事。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本环节设计为两课时连堂，总计90分钟，确保探究的深度与广度。

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

【基础·导入】

课堂伊始，多媒体大屏展示一幅动态对比图：左边是15世纪初郑和宝船乘风破浪的恢弘画卷，右边是16世纪中后期戚家军在海边严阵以待的写实油画。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，海洋见证了中华民族的荣耀与苦难。600多年前，我们的先人驾驶着当时世界上最庞大的船队，七下西洋，播撒和平与友谊；100多年后，同样是这片海域，却响起了抗倭的激烈战鼓。同一个明朝，为什么对外关系会出现如此巨大的反差？今天，就让我们穿越回那个时代，探寻明朝对外关系的风云变幻。”由此，迅速切入主题，激发学生的求知欲和探究兴趣。

（二）自主学习，梳理脉络（约15分钟）

【基础·自主建构】

学生根据导学案，快速阅读教材，完成基础知识的填空与梳理。教师巡视指导，并利用多媒体呈现关键问题的答案，引导学生自我校正。

1.请学生标注出明朝对外关系的三个主要事件：郑和下西洋（明初，主动和平外交）、戚继光抗倭（明中后期，反侵略斗争）、葡萄牙攫取澳门居住权（明后期，西方殖民扩张开始）。

2.引导学生从“时间、人物、目的、经过、意义”五个维度，对郑和下西洋和戚继光抗倭进行初步的信息提取。

此环节旨在帮助学生构建清晰的知识框架，为后续深度探究奠定基础。

（三）深度探究一：和平之旅——郑和下西洋（约30分钟）

【核心素养·非常重要】

1.【难点突破】情境模拟：“假如你是郑和的随行人员”

教师将学生分为若干小组，每组抽取一个身份牌（如：舰队指挥官、外交官、商人、航海技术员、士兵）。各组结合教材、《郑和下西洋路线图》及教师补充的史料包（如《郑和行香碑》拓片、长乐《天妃灵应之记》碑文节选、《瀛涯胜览》片段），合作探究并回答：

舰队指挥官组：请介绍我们的航行路线、到达的最远地区（红海沿岸和非洲东海岸），并说明我们是如何利用季风和罗盘进行远洋航行的。

外交官组：我们肩负着怎样的使命（“示中国富强”，“宣德化而柔远人”）？我们是如何与沿途国家进行交往的（赠送礼物，邀请使节来访）？

商人组：我们携带了哪些中国特产（丝绸、瓷器、茶叶）？又换回了哪些异域珍宝（香料、珠宝、药材、麒麟即长颈鹿）？

航海技术员组：我们为什么能进行如此远距离的航行？（展示宝船模型图片，介绍造船技术、罗盘导航、航海图的绘制）。

士兵组：我们的船队为何配备武装？在航行中我们主动攻击过其他国家吗？（引导学生得出是“和平之师”、“护航之师”的结论）。

2.【高频考点】多维评价：郑和下西洋的历史地位

在各组汇报后，教师引导学生进行归纳总结。结合史料，引导学生辩证地分析：

积极影响（世界史视角）：郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举，时间早于欧洲新航路开辟，规模远超后者。它加强了中国与亚非各国的友好往来和经济文化交流，开创了西太平洋与印度洋之间的海上交通网络。

消极影响（经济视角）：引导学生阅读教材“相关史事”及教师补充的史料（如“所取无名宝物，不可胜计，然费钱粮数十万，军民死者万计”），讨论其难以持续的原因。明确：朝贡贸易不计成本，消耗了巨大的国家财力，这种不计经济效益的航海活动，最终难以为继。

3.【重要】深度追问：为什么是郑和？

教师简要介绍郑和的生平（回族，伊斯兰教与佛教信仰背景），引导学生认识到他的多重身份和跨文化背景，是其能胜任如此复杂外交任务的重要原因。这体现了明朝开放包容的人才观。

（四）深度探究二：抗倭之战——戚继光抗倭（约25分钟）

【核心素养·非常重要】

1.【热点·难点】背景分析：倭患因何而起？

教师展示明朝中后期的海防形势图，并引导学生结合教材思考：从明初的和平交往，到明中期的倭患严重，根本原因是什么？

学生讨论后明确：明朝国力衰落，海防松弛；加上政府实行“海禁”政策，沿海居民生计无着，一些人便与倭寇勾结；日本国内进入战国时代，溃兵败将和走私商人形成倭寇集团。这深刻揭示了“国力衰落则边患生”的规律。

2.【高频考点】英雄叙事：戚继光如何平定倭患？

角色扮演与故事分享：请一组学生以“戚家军小记者”的身份，采访“戚家军老兵”（另一组学生）。通过问答形式，呈现以下关键信息：

核心措施一：训练新军。介绍戚继光如何到义乌招募农民和矿夫，如何严明军纪（“冻死不拆屋，饿死不掳掠”），如何创造“鸳鸯阵”。

核心措施二：创新战法。请一名学生利用板书画出示意图，讲解“鸳鸯阵”的基本队形（队长、长牌手、藤牌手、狼筅手、长枪手、短兵手）及其如何针对倭寇特点（善近身格斗、使用倭刀）克敌制胜。

核心措施三：英勇作战。简述台州九战九捷等典型战例，体会战争的艰苦和军民一心的决心。

3.【重要】精神升华：家国情怀

投影戚继光的诗句：“封侯非我意，但愿海波平”。引导学生齐读并思考：这句话体现了戚继光怎样的高尚情操？我们今天应该学习他的什么精神？将爱国主义教育自然融入教学之中，使学生感悟英雄人物的人格魅力。

（五）横向对比，透视变迁（约10分钟）

【难点·热点】

1.【非常重要】整合提升：教师引导学生制作一个简单的对比表格（口头或板书），从背景、方式、目的、影响等角度，对比郑和下西洋与戚继光抗倭。通过对比，学生能直观感受到明朝对外关系的巨大转变：从主动、开放、和平、友好，转变为被动、收缩、冲突、防御。

2.【难点突破】深度追问：是什么导致了这种转变？

引导学生结合前两个环节的探究，进行总结发言。最终师生共同得出核心结论：

根本原因：国家综合国力的盛衰。明初国力雄厚，支撑了大规模的远洋航行；明中后期政治腐败、财政困难，国力衰退，导致海防废弛，无力震慑外敌。

直接原因：时代背景的变化。欧洲进入大航海时代，西方殖民势力（如葡萄牙）开始东来，改变了东亚海域的国际形势，使得冲突加剧。

3.【基础】知识补充：教师简要介绍“葡萄牙攫取澳门居住权”这一事件，说明这是西方殖民者东来的标志性事件之一，是明朝国力衰退后，在对外关系上被迫做出的妥协，也是中国近代领土被侵占的开端，进一步印证了“落后就要挨打”的道理。

（六）课堂小结，构建体系（约5分钟）

【基础·构建】

师生共同构建本课的知识结构思维导图。以“明朝的对外关系”为核心，分出“明初（国力强盛）”和“明中后期（国力衰退）”两个分支。

明初分支：郑和下西洋（目的：示富、示强、结好；结果：促进友好交流，世界壮举；评价：和平外交）。

明中后期分支：A.戚继光抗倭（背景：倭患严重；结果：基本解除倭患；评价：民族英雄，反侵略）；B.葡萄牙攫取澳门居住权（背景：西方殖民东来；结果：主权开始受损；评价：殖民侵略）。

最后，用一句话升华：国盛则海疆宁，国弱则外患生。和平需要实力来捍卫。

（七）当堂检测，巩固提升（约5分钟）

【高频考点·检测】

教师通过多媒体呈现几道具有代表性的选择题和材料解析题。

1.选择题：郑和下西洋最远到达的地方是？戚家军在台州九战九捷属于什么性质？

2.材料解析题：提供一段关于郑和下西洋与哥伦布航海的对比材料，让学生分析两者在目的和影响上的不同。

通过即时反馈，检验学生对重点知识的掌握情况和分析问题的能力。

（八）课后拓展，深度学习

【重要·拓展】

1.基础性作业：完成《配套练习》中本课的基础题部分。

2.探究性作业（二选一）：

（1）历史小论文：结合本课所学及课外知识，以“我看郑和的和平之旅与西方的殖民之旅”为题，写一篇300字左右的历史小短文，谈谈你对不同文明对外交往方式的理解。

（2）项目式学习：搜集有关郑和船队或戚家军的资料（可以是传说、故事、遗迹、纪念活动等），制作一份精美的历史手抄报或PPT，准备在下节课进行展示。

六、板书设计

第15课明朝的对外关系

【非常重要·框架】

一、明初：和平外交——郑和下西洋

1.时间：1405-1433年

2.目的：示中国富强，加