九年级语文上册第三单元核心素养导向下《醉翁亭记》整体教学设计

九年级语文上册第三单元核心素养导向下《醉翁亭记》整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本文是统编版语文九年级上册第三单元的第二篇讲读课文。本单元所选课文均为描写自然山水、寄情于景的古代记游散文，主题为“游目骋怀”，旨在让学生通过学习，感受古人的忧乐情怀，体悟他们与自然、与自我的和谐关系【重要】。《醉翁亭记》是欧阳修贬谪滁州期间所作，通过描绘山水相映之美、朝暮变幻之美、四季流转之美以及滁人游乐、太守宴饮之趣，展现了作者寄情山水、与民同乐的复杂而豁达的情怀【非常重要】。文章语言骈散结合，极富音韵美，尤其是“也”字句与“而”字句的大量运用，形成了回环往复、一唱三叹的独特艺术风格，是学生积累文言词汇、培养文言语感、学习情景交融写法、提升审美品位的绝佳范本【基础】。

（二）学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，积累了一定数量的实词和虚词，能够借助注释和工具书初步疏通文意。然而，对于本文大量运用的虚词（如21个“也”字、25个“而”字）在表情达意、营造韵味方面的作用，学生往往容易忽视【难点】。同时，学生对于作者身处贬谪逆境却表现出“乐”的复杂情感内涵（“醉翁之意”究竟何在），容易停留在表层理解，难以深入体悟其超越个人得失、与民同乐的政治襟怀和豁达乐观的人生态度【难点】【高频考点】。因此，本设计旨在通过多层次诵读、深度学习活动引导学生沉入文本，披文入情，实现语言建构与思维发展的同频共振。

（三）设计理念

本设计遵循“双新”理念，以大单元教学为背景，紧扣“赏亭台楼阁，感情怀抱负”的单元主题【重要】。以“读”为主线贯穿始终，通过“因声求气”之法，让学生在诵读中涵泳文脉、品味语言、体悟情感；以“疑”为驱动，设置层层递进的核心问题链，引导学生开展探究性学习；以“联”为拓展，打通文本与学生生活、课内与课外的联系，实现文化传承与理解。教学过程中，强调学生的主体地位，通过自主、合作、探究的方式，引导学生从“读懂”走向“读透”，最终达到“会读”一类文章的能力目标【非常重要】。本设计尝试融入跨学科视角，引入历史背景（庆历新政）、地理空间（琅琊山地理位置）、美学鉴赏（中国古典园林美学），以拓宽学生视野，深化文本理解。

二、教学目标与核心素养对接

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合单元要求和文本特质，确立如下教学目标：

（一）语言建构与运用【基础】

1.通过反复诵读，读准字音，读通句意，能流利、有感情地背诵全文。

2.积累“壑、蔚、潺、晦、暝、伛偻、洌、弈、觥筹、翳”等重点文言实词，掌握“环、临、名、秀、归、谓”等一词多义现象及“也”“而”等虚词在文中的用法【高频考点】。

3.品味本文骈散结合、精练优美、含蓄深情的语言特点，体会“也”“而”二字在表情达意、舒缓语气、增强韵律方面的艺术效果【难点】。

（二）思维发展与提升【重要】

1.通过梳理文章脉络，探究作者如何层层递进“推出”醉翁亭，以及如何按时间和空间顺序描写山水风光与游乐场景，培养整体感知与逻辑思维能力。

2.通过对比阅读、知人论世，探究“醉”与“乐”的辩证关系，理解作者“与民同乐”的政治理想及其身处逆境而豁达乐观的人生态度，培养批判性思维与深度解读能力【非常重要】【高频考点】。

（三）审美鉴赏与创造【重要】

1.涵泳品味文中描绘的山水之美、四时之景、朝暮之变，感受作品的画面美和意境美。

2.欣赏文章骈散相间的句式美、舒缓从容的节奏美以及情景交融的抒情艺术，提升审美品位。

（四）文化传承与理解【基础】

1.了解文章创作背景，认识欧阳修在北宋古文运动中的地位及其对后世的影响。

2.理解中国古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”之外的另一条精神出路——寄情山水而不忘国忧，与民同乐的精神境界，增强对中华优秀传统文化的认同感。

三、教学实施过程（核心环节）

本设计共计三课时。

（一）第一课时：因声求气，初识“醉翁”之意

【课时目标】疏通字音，熟读成诵；理清脉络，感知内容。

1.【环节一】导入新课，激发兴趣（约5分钟）

以“中国文人的山水情怀”为话题切入，引导学生回顾已学过的山水诗文（如《岳阳楼记》）。提出问题：同样是面对贬谪，范仲淹在《岳阳楼记》中发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，而比他晚些的欧阳修在被贬滁州后，写下了一篇同样不朽的名作，他又抒发了怎样的情怀呢？今天，让我们走进《醉翁亭记》，去聆听一千年前的那位“醉翁”的心声。

2.【环节二】初读正音，感知韵律（约15分钟）

（1）自由朗读：学生自由朗读课文，借助注释和工具书，圈画出不认识或读不准的字音（如：滁、壑、潺、酿、霏、暝、洌、蔌、弈、觥筹、翳等）【基础】。

（2）范读引领：播放名家朗诵音频或教师范读。要求学生边听边标注朗读节奏，重点关注文中21个“也”字句和25个“而”字句的读法【非常重要】。引导思考：听读过程中，你感受到了怎样的语气和情感？

（3）师生共议节奏：明确本文骈散结合的句式特点。例如，“环滁/皆山也”的舒缓起笔；“其/西南诸峰，林壑/尤美”的停顿；“朝/而往，暮/而归”的轻快节奏。引导学生初步感知“也”字所带来的陈述、判断、感叹等不同语气，以及“而”字在连接前后文时或轻或重的音韵效果-1-10。

3.【环节三】再读疏通，梳理脉络（约20分钟）

（1）合作疏通：学生以四人小组为单位，结合注释和工具书，逐段疏通文意。将小组内无法解决的疑难词语或句子记录下来，准备全班交流【重要】。教师巡视，适时点拨重点实词、虚词及特殊句式。如“翼然”（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）、“名之者谁”（名词作动词，命名）、“山行六七里”（名词作状语，沿着山路）等【高频考点】。

（2）全班质疑问难：各组提出疑问，由其他小组或教师解答。重点关注以下句子翻译的准确性：

a.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

b.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

c.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

d.苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

e.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。【高频考点】

（3）理清结构：在疏通文意的基础上，引导学生用最精炼的语言概括每段大意。教师引导学生归纳总结，明确：

第1段：写醉翁亭的地理环境和命名由来（由远及近，层层推出“醉翁亭”，点出“乐”字）。

第2段：写山间朝暮四季的景色变化（分写山水之乐，点出“乐亦无穷”）。

第3段：写滁人游乐、太守宴饮的场面（具体展现游乐之乐，核心是“太守醉”）。

第4段：写宴会散归，点明题旨（点出“乐其乐”——与民同乐）【基础】。

4.【环节四】课堂小结与作业（约5分钟）

小结本节课学习内容，强调在诵读中积累、在疏通中感悟的重要性。

作业：

（1）熟读课文，争取达到熟练背诵的程度。

（2）整理本课中出现的重点实词、虚词和特殊句式，做成文言知识卡片。

（3）思考：文中多次写到“乐”，究竟有哪几种“乐”？作者所说的“醉翁之意不在酒”，那他的“意”究竟在哪里？

（二）第二课时：披文入情，品味“山水之乐”

【课时目标】赏析景物描写，品味语言特色；体会作者寄情山水的情趣。

1.【环节一】诵读导入，检查积累（约5分钟）

抽查学生课文背诵情况，检查重点文言词语的解释，迅速回顾上节课内容。以“上节课我们梳理了文章内容，这节课让我们随着作者的笔触，走进琅琊山的如画风景中，去品味那份独特的‘山水之乐’。”导入新课。

2.【环节二】赏析景物，品味语言（约20分钟）

（1）聚焦第1段：空间的“推移”之美。

问题驱动：作者是如何一步步“推出”醉翁亭的？这样写有什么好处？

学生活动：圈画出第1段中表示地理方位和视点变化的词语（环滁—西南诸峰—琅琊—酿泉—醉翁亭）。讨论明确：作者运用了“移步换景”的手法，由全景到局部，由远及近，由大到小，层层剥笋，最终将“醉翁亭”这个焦点清晰地呈现在读者面前。这不仅符合游览者的观察顺序，也使景物描写具有了层次感和纵深感，仿佛电影镜头般富有画面感-4-9。【重要】

（2）聚焦第2段：时间的“流转”之美。

问题驱动：第2段描绘了哪些画面？作者是如何捕捉山间景色的变化的？

学生活动：齐读第2段，找出描写“朝暮”和“四季”的句子。

明确：朝暮之景——“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，一明一暗，一开一合，对比鲜明，动态感极强【高频考点】。四季之景——“野芳发而幽香，春意烂漫；佳木秀而繁阴，夏木葱茏；风霜高洁，秋高气爽；水落石出，冬景寂寥。”仅用四句话，就概括了四季的典型景物和特征，语言极其凝练传神【非常重要】。

深入品味：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”这几句在句式和用词上有什么特点？

引导发现：这几句都是三字短语结构，但内部节奏又有变化（“野芳发/而幽香”的2/3节奏，“风霜/高洁”的2/2节奏），形成错落之美。语言高度概括，却能让读者充分调动联想和想象，在脑海中构建出绚烂的画面。这正是“意境”的创造。

3.【环节三】虚词探秘，涵泳韵味（约15分钟）

（1）聚焦“也”字：如果去掉句子末尾的“也”字，朗读起来感觉有什么不同？（引导学生对比朗读）

活动设计：出示两组句子，一组是原文，一组是去掉“也”字的句子。

环滁皆山也。→环滁皆山。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。→望之蔚然而深秀者，琅琊。

山水之乐，得之心而寓之酒也。→山水之乐，得之心而寓之酒。

学生朗读对比，讨论“也”字的作用。教师总结：1.表判断、陈述或解释，使语气肯定；2.更重要的是，它舒缓了语气，使句子变得舒展、从容，形成一种咏叹调式的韵味，营造出一种自得、陶醉的情感氛围【非常重要】【难点】-1。

（2）聚焦“而”字：文中有25个“而”字，它们的作用相同吗？

引导学生分类找出：

表并列：溪深而鱼肥，泉香而酒洌。

表承接：太守归而宾客从也。

表递进：而年又最高。

表修饰：朝而往，暮而归（连接状语和中心语）。

表转折：而不知人之乐。【高频考点】

通过分类，让学生明白“而”字使文章的逻辑关系更清晰，同时增加了句式的变化和音韵的回环感。

4.【环节四】课堂小结与作业（约5分钟）

小结：本文的景物描写之所以动人，不仅在于观察细致，更在于语言的精美和虚词的妙用，使景中处处含情。

作业：

（1）背诵课文第1、2段。

（2）任选文中的一个写景句子，写一段不少于100字的赏析文字。

（三）第三课时：知人论世，深悟“与民同乐”

【课时目标】探究“醉”“乐”关系，理解文章主旨；学习情景交融写法，拓展迁移。

1.【环节一】检查背诵，回顾导入（约5分钟）

检查第1、2段背诵。回顾前两课时的学习内容：我们领略了醉翁亭的山水之美，品味了文章的语言之妙。但作者仅仅是沉醉于山水吗？他的“乐”背后，是否还有更深的含义？

2.【环节二】深度探究，破解“乐”之源（约25分钟）

（1）聚焦第3段：谁在乐？乐什么？

学生活动：默读第3段，用笔画出描写各种“乐”的句子，并尝试给画面命名。

明确：画面一：滁人游（负者歌于途，行者休于树……往来而不绝）——这是百姓生活安定、安居乐业的“太平之乐”。

画面二：太守宴（溪深而鱼肥，泉香而酒洌……杂然而前陈）——这是就地取材、与民同享的“宴饮之乐”。

画面三：众宾欢（射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗）——这是无拘无束、热闹融洽的“人情之乐”。

画面四：太守醉（苍颜白发，颓然乎其间）——这是看到上述一切后，发自内心的满足之“醉”。这里的“醉”，是表象，是微醺，更是心醉。

核心探讨：【非常重要】作者写滁人之游、众宾之欢，仅仅是为了烘托热闹的气氛吗？这与太守的“乐”有何关系？

引导学生结合背景：欧阳修被贬滁州，却能励精图治，宽简为政，使得滁州物阜民丰。他眼中的“滁人游”，是他政治理想实现的见证。因此，太守之“醉”，不仅是醉于山水，更是醉于自己治下的百姓能够如此安乐。这就将个人的“乐”与百姓的“乐”联系在了一起。

（2）聚焦第4段：太守之“乐其乐”究竟是何意？

问题驱动：文章结尾，作者提出了三个层次的“知”与“不知”：禽鸟知山林之乐而不知人之乐；人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也。请你说说这三层“乐”的内涵。【高频考点】

小组讨论，代表发言。

教师引导与总结：

禽鸟之乐：本能的、对自然环境的享受。

人之乐（游人之乐）：既包括欣赏山水之乐，也包括参与人际交往（随从出游）之乐，属于世俗的快乐。

太守之乐（乐其乐）：这是最高境界的乐。太守的乐趣，不在于山水本身，也不仅仅在于众人的跟随，而在于“以众人的快乐为自己的快乐”，也就是“与民同乐”。这既包含了对山水之美的欣赏，也包含了对政通人和的欣慰，更包含着一种超越个人得失、与民休戚与共的政治抱负和人生境界【非常重要】【高频考点】。

（3）知人论世，破解“醉翁”之谜：既然“乐其乐”如此美好，那么作者内心真的没有一丝忧愁吗？

引入背景资料：宋仁宗庆历五年（1045年），欧阳修因支持范仲淹的“庆历新政”，被贬滁州。此时他年仅四十，却自号“醉翁”。【非常重要】-7

再读课文，寻找隐含情绪的句子。引导学生发现：“饮少辄醉”，为何易醉？恐怕是“借酒浇愁愁更愁”。“苍颜白发”，年方四十，何来苍颜？恐是心力交瘁，心已沧桑。

教师点拨：可见，欧阳修的“乐”是复杂的。它既有寄情山水、排遣抑郁的自我宽慰，也有看到政绩、与民同乐的真心愉悦，更有一种身处逆境却超然物外、把悲愤转化为对民生关切的高尚情怀。因此，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这句既是实写，也是虚写。山水是他的寄托，“乐”的背后，是一个中国文人面对人生挫折时展现出的强大精神力量和豁达胸襟。【非常重要】【难点】

3.【环节三】拓展延伸，思辨读写（约10分钟）

（1）比较阅读：联系本单元已学的《岳阳楼记》，思考范仲淹的“忧”与欧阳修的“乐”在思想境界上有何异同？

引导学生认识到：二者都是忧国忧民的杰出代表。范仲淹在困境中高呼“先忧后乐”，体现出一种强烈的责任感和悲悯情怀，令人敬仰；欧阳修在贬谪中寄情山水，追求“与民同乐”，展现出一种随遇而安、乐天知命的豁达与智慧，同样难能可贵。他们都是中国士大夫精神的杰出典范。

（2）情境写作：假如你穿越回北宋，来到滁州，与醉酒的太守欧阳修相遇，你会对他说些什么？（或写一段200字左右的内心独白）

此环节旨在引导学生代入情境，与古人对话，将课堂所学内化为自己的思考。

4.【环节四】课堂总结与作业（约5分钟）

总结：这节课，我们不仅读懂了欧阳修的“乐”，更读懂了这“乐”背后的复杂内涵和崇高境界。他是醉于山水的隐士，更是心怀百姓的良吏。“醉翁之意”，既在山水，更在苍生。

作业：

（1）背诵全文。

（2）完成一篇小论文（二选一）：题目一：论欧阳修的“醉”与“乐”。题