论证分析与论证支撑（题型专练）-2026年高考语文二轮复习解析版

题型03论证分析与论证支撑（选择题）

\第一部分题型解码高屋建他，掌握全局

i

i第二部分解题攻略微观解剖，精细教学

i

|10必备知识（E典例引领10方法透视之变式演练

I第三部分综合巩固整合应用，模拟实战

―01

论证分析与论证支撵，主要考查信息类文本的论述主旨、论证思路、论证逻辑及论证方法的理解与把

握。近年来，高考主要以选择题形式出现。

论证分析题，是分析文本中相关论证思维与论证内容的考题。论据证明论点，才形成论证关系。所以

论证分析题，实质是论据与论点关系题。论证分析题，涵盖的内容非常广阔：既包括全篇的论证层次与构

思，也包括段落的论证思维与方法。

论据支撑题，是要求找寻能证明文本主旨（或段落观点）的论据的考题。该题的论据与论点，都蕴含

在题设之中，论点与论据的关系，论据能否证明论点，是考查的关键所在。论点一般在题干导引的文本（或

段落）之中，需要阅读文本（或段落）去找寻或概括，论据在选择项之中。需要特别指出的，论据可以是

文本中的论据，也可以是文本外的论据，同时还可以是教材课文中的论据（与教考衔接相结合）。

必备知叙

常见的论证思路（论证结构）一览表

指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各层次的

总分式

分论点由总论点统领。

围绕-一个问题，从不同角度论证同一观点。即：中心论点——分论点-----分论点二——

并列式

分论点二结论。

后面的论证是在前边论证基础上进行的，前后逐层深入，步步推进的关系。层进式结构主

要两种方式：

层进式（1）按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三

个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

（2）针对某些不好的社会现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆

现象——析危害——挖根源——指办法”的格式。

文章从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先反说后正说。即：提出中心论

对照式

点正面（反面）阐述反面（正而）阐述结论。

驳立式先驳后立：先立后驳：边立边驳C

常见的论证方法一览表

论证方法概念诠释

举例论证列举确凿、充分、典型的事例来证明论点，起到以理服人的作用。

道理论证运用人们公认的科学原理、定理、公式等，通过讲道理的方式来论证论点。

对比论证把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点目的。

比喻论证用人们熟知的事物做比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。

引用名家名言等作为论据，来分析问题，说明道理的论证方法。引用的方法有两

引用论证种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的

话是谁说的或出处。

通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以

因果论证

用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

归谬论证承认府方的观点，引出荒谬的结论，进而驳对方观点的错误，达到立论目的。

卜典例引颔

例1.（2024年新高考I卷，节选）阅读下列文字，完成下面小题。

材料二：

1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。

首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民

地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方

“互相反对”的四个特点。除战4"的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌

强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战

争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，

这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。

其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗

战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战

的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于

民氽，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人

民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。

以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战咯，而且具体阐释了坎施抗日持久战的方法。

毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，

“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体

分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后

广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。

有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的

言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日

本是一个先进小国。承认这个容现存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的

结论。

但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等

人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，

盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部

与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，

都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折

而失去必胜的信心。

（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》

）

下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）

A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。

B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。

C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。

D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。

【考点定位】本题考查材料（论据）与观点（论点）之间的联系

【能力分解】

该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要

信息整合与思

理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二

维认知的能力

先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，

进而又分析了实施持久战的“内部条件”.这要求考生要判断出所给选项到

评价作者的观

点与态度能力底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”

包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的

阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个

辨析观点与材

选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部

料联系的能力

条件”。

【答案】D

例2.（2024全国甲卷，节选）阅读下面的文字，完成下面小题，

2019年4月23日，习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军成立70周年多国海军活动的外方

代表团团长时指出：“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生命、联通了世界、促进

了发展。我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，

各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”的重要组成部分，海洋命运共同体的建设目标是打造一个

持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境。

要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必须摒弃传统的大国争霸思路，充分照顾彼此的安全关切和

合理利益，联合起来打击海盗、人口走私、贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋权益争端时通过友好协商的

方式来解决问题，短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。共同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味

着，我们要坚持开放的自由贸易以系，同时共同应对气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际

贸易大通道的积极作用，关注发展中国家的发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需

求的日益增加，各国都希望开发利用更多的海洋资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持

续发展、构建海洋命运共同体？习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高海洋资源开发能力，

着力推动海洋经济向质量效益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推动海洋开发方式向循环利用型转

变”；“要发展海洋科学技术，着力推动海洋科技向创新引领型转变”；“要维护国家海洋权益，着力推

动海洋维权向统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。

具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。

在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正

合理、稳定有效的国际法和国际规则休系。目前，发达国宓和发展中国室在海洋资源的开发利用方面仍然

存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更多的公海资源。发展中国家更

多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类共同财产，那么它就不得被占有，所有国家

共同参加公海管理，积极分享公海开发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类共同财产原则更

有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。

总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。

在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集，海洋命运共同体的构建应着眼于

以下几个方面：其一，如果某个地区内或者两国间存在海洋权益争端，应该致力于让局势降温，避免引发

军事冲突，为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安全架构应该在这一方面发挥主

要作用。其二，建立高水平的区域经济合作制度，充分发挥海洋作为运输大动脉的作用，提升两国间或者

地区内成员国之间的经济交流水平。其三，对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行动，保护海洋资

源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜救等。

（摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》）

下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

A.文章着眼于人类社会生存和发展，主要论述了海洋命运共同体的建设口标和愿景。

B.文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这此问题的优先性。

C.第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，以证明公海是人类的共同财产。

D.文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分析问题时注意区分不同的角度和层次。

【考点定位】本题考查论述主旨、论证思路、论证结构及论证的理解与把握

【能力分解】

A.”主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误。文章开头先说

明了海洋的重要性，进而提出海洋命运共同体的建设目标，而正文主体部分主

理解与把握论

述主旨的能力要论证的是如何实现目标，也就是构建海洋命运共同体的着眼点，即怎么做的

问题，可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目标和愿景。

B.”凸显了这些问题的优先性”错误。选项中的“这些”指“海洋的发展

和生态环保问题”，讨论的目的在于引出解决问题的方法，即“如何才能在更

理解与把握论

证思路及论证好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？”可见并

结构的能力

非”凸显了这些问题的优先性”，理解偏颇，曲解文意。

C.”以证明公海是人类的共同财产”错误。第四段对比发达国家和发展中

国家的不同主张，是为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对

理解与把握论海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可

证方法的能力行”，进而归结到：全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效

的合作制度体系。故选I）。

【答案】D

（2025广东省珠海市金砖四校）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动作为人类发展的物质性力量，正

如恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中所阐述的那样，“是整个人类生活的第一个基本条件”。

劳动不仅创造了人本身，甚至“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”。在世界文化历

史长河中，存在着丰富的劳动教百思想c朱森的《童蒙须知》中将“洒扫涓洁”作为孩童启蒙教育，卢拔

的《爱弥儿》高度重视手工劳动，将之视为重建身体与知识的有效中介，我国教育家陶行知曾说“不会种

菜，不算学生”。劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对于人和社会的发展而言，劳动是教育、

文化、精神的来源，而劳动教育更能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注

重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。

劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，

并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而得到更高的精神文化浸泗。当前，全国大中小学开展的多

种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明的浸泗和传承创设了情境、建构了场域、丰富了载体，

具有独特的重要意义。

劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互作用的活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义

之网”,即文化；而劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，印文化实践。从对象物的属性来

说，劳动教育就是文化实践的本伏，劳动教育通过切实的劳动实践提高人的生产劳动能力，改变人们生产

劳动的组织方式和制度，推动人类物质文化的进步，进而推进了文化实践的深入与革新。同时，劳动教育

又是文化实践的载体，文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式，通过劳动教育，能够将从远古

一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供“源头活水”，不断铸就新的文

化辉煌。劳动教育巩固了人在劳动实践中的主体性地位，也通过这种身心融合的教育给人带来身体、心理

以及精神等方面的全面发展，从而进一步巩固了人在文化实践中的主体性地位。

劳动实践深化文化认同。对于文化认同，应有至少两个层次的理解，其一是“文化自觉”。费孝通先

生认为，生活在一定文化历史圄子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言

之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。文化自觉不仅是对传统和现在知识层面的数量积累，还是

一种可能在未来喷薄的智能意识，”既基于内容又基于过程”。文化认同的能动性和创造性，价值感和认

同感，也唯有在具体的实践中才能激发、实现。其二是“文化超越”。超越不是以鄙夷的眼光弃之不用，

而是用关心的态度去其槽粕取其精华，实现现实与传统的融合新生，以文化主体的责任去更好地传承、突

破与创新，通过劳动实践与现实文化进行“交流、碰撞、新生”。如果失去了具体实践路径，文化认同只

会戌为一句口号，也让实践和文化都失去了主体性。劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、

印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常生活家务劳动的实践，还是科技生产技术的应用，都是

对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践才能进一步启辿大众的文化创造力，让

文化自觉与超越深入每个人的内心。

（摘编自马慧子马梅《劳动教育独具的文化价值》）

材料二：

2022年秋季学期起，劳动教育正式纳入中小学课程体系。

由是，各地中小学在课程体系框架内，因地制宜，开设了形式多样、丰富多彩的劳动课。种菜做饭学

农活儿，木工花艺做公益，在文化知识学习和体艺社团活动之外，孩子们又有了崭新的成长体验，各具特

色，不亦乐乎。

为提高劳动教育的针对性和实效性，需要坚持问题导向，聚焦价值观塑造、生活能力恭成和公共意识

培育3个方面，深耕细作，久久为功。

价值观塑造方面。中小学的劳动教育应侧重于价值观塑造，主要是让孩子们从小了解劳动，感受劳动，

进而尊重劳动，尊重劳动者，尊重劳动果实。于潜移默化之中，培养起学生的责任感，让他们明白生而为

人，对自己、对家庭、对社会是有责任的，从而树立起劳动光荣、自食其力和责任担当的价值观。

生活能力养成方面。目前，中小学劳动教育课程一共设直了10个任务群，分日常生活劳动、生产劳劫、

服务性劳动三个部分。相较而言，日常生活劳动部分实际意义更大一些，清洁与卫生、整理与收纳、烹饪

与营养等任务群，和中小学生的现实生活场景结合甚为紧密。通过此类课程的有效实施，能够让孩子们打

小掌握一些必要的生活常识和技能，养成自理能力。

公共意识培育方面。服务性劳动部分中，有一个公益劳动与志愿服务任务群，很有意义。课余时间或

者寒暑假，让学生多参加一些社会性公益活动、一些志愿服务，一方面可以让他们从相对封闭的校园和家

庭环境中走出来，接触社会、了解社会，从而对真实复杂的社会提前有一些近距离的感知认知；而且，从

全人教育角度来说，这也补上了家校社协同育人的关键一环。

另一方面，这还有利于堆养他们关心社会、关心他人的公共意识和利他精神，帮助孩子们尤其是独生

子女，摆脱以自我为中心的成长模式，长大后能成为一个合格的社会公民，而不是精致的利己主义者。

（摘编自陆建国《劳动教育不能简化为劳动体脸课》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，是教育、文化、精神的来源。

B.劳动不仅创造了人本身，而且整个所谓世界历史也与人的劳动密不可分。

C.自2022年秋季学期起，各地中小学因地制宜，开设了形式多样、丰富多彩的劳动课。

D.劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，因此劳动教育是文化实践的本体。

【答案】D

【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

D.“因此劳动教育是文化实践的本体”强加因果，原文表述是“从对象物的属性来说，劳动教育就是

文化实践的本体”，但没有说“劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响”是其原因。

故选D。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.注重价值观塑造、生活能力养成和公共意识方面的培育等方面，有助于提高劳动教育的针对性和实

效性。

B.文化认同与劳动实践密切相关，具体的实践能激发文化认同的能动性和创造性，价值感和认同感。

C.劳动其实就是各种活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义之网”，即文化。

I）.劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，蕴含着劳动创造美的智慧。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。

C.“劳动其实就是各种活动”扩大范围，原文表述是“劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互

作用的活动”。

故选C.

3.下列选项，不能体现材料二观点的一项是（）

A.到山上挖笋、采茶，去田里拔草、摘野菜……这是某中学组织的“新劳动教育”研学活动，让学生

们体验农事活动、走近自然，感受民风民俗。

B.鼎湖小学开展“今天我当家”活动，同学们积极参与居家劳动，主动承担家务，在实践中培养劳动

能力，树立起劳动担当和责任意识，做幸福生活的缔造者。

C.11岁的女儿不想读书，爸爸就带她在烈日下挖藕以体验生活的不易，4个小时下来，女儿脸晒到脱

皮，爸爸觉得效果很好，因为事后孩子表示要好好读书了。

D.每周让孩子做•顿饭，从菜市场讨价还价买菜、择菜淘米到烧煮烹炸，让孩子们在掌握生活本领的

同时，也能体会到家务劳动的不易。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。

C.爸爸的做法更偏向于惩戒教育，且引导女儿认识到要想避免繁重劳动，就要多读书，这违背了材料

二“劳动光荣、自食其力和责任担当的价值观”，并不能说明孩子真正理解了劳动的意义和价值。

故选Co

4.（变式演练）材料一运用了哪些论证方法？请结合材料内容简要分析。

【答案】①运用引用论证：借助名家学者的观点进行阐述，如文中第一段援引恩格斯《劳动在从猿到

人转变过程中的作用》的观点来论述“劳动作为人类发展的物质性力量”，使论证具有说服力。②运用举

例论证：如文中列举朱熹、卢梭、陶行知等例子来论证“在世界文化历史长河中，存在着丰富的劳动教育

思想”，使论证具体有力。

【解析】本题考查学生分析文章论证方法的能力。

根据材料一原文“正如恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中所阐述的那样，'是整个人

类生活的第一个基本条件'。劳动不仅创造了人本身，甚至'整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而

诞生的过程'”可知，材料一运用了引用论证方法，援引恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》的

观点来论述“劳动作为人类发展的物质性力量”，使论证具有说服力。

材料一中，在说明“在世界文化历史长河中，存在着丰富的劳动教育思想”观点后，原文举了“朱熹

的《童蒙须知》中将‘洒扫涓洁’作为孩童启蒙教育，卢梭的《爱弥儿》高度重视手工劳动，将之视为重

建身体与知识的有效中介，我国教育家陶行知曾说‘不会种菜，不算学生.'”等相关事例来说明这一观点。

由此可知，这里运用了举例论证，使论证具体有力。

5.在大中小学中开展劳动教育课具有哪些意义？请结合材料谈淡你的看法。

【答案】①全国大中小学推行劳动教育，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境、建构

/场域、丰富了载体。②中小学的劳动教育有利于孩子们的价值观塑造，培养学生的责任感。③中小学的

劳动教育可以让学生掌握一些必要的生活常识和技能，养成自理能力，感知认知真实而复杂的社会，培养

学生关心社会、关心他人的公共意识和利他精神。

【解析】本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。

根据材料一原文“当前，全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明

的浸润和传承创设了情境、建构了场域、丰富了载体，具有独特的重要意义”可推知：全国大中小学推行

劳动教育，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境、建构了场域、丰富了教体。

根据材料二原文“于潜移默亿之中，培养起学生的责任感，让他们明白生而为人，对自己、对家庭、

对社会是有责任的，从而树立起劳动光荣、自食其力和责任担当的价值观”可以推知：中小学的劳动教育

有利于孩子们的价值观塑造，培养学生的责任感。

根据材料二原文“通过此类课程的有效实施，能够让孩子们打小掌握•些必要的生活常识和技能，养

成自理能力”“另一方面，这还有利于培养他们关心社会、关心他人的公共意识和利他精神，帮助孩子们

尤其是独生子女，摆脱以自我为中心的成长模式，长大后能成为一个合格的社会公民，而不是精致的利己

主义者”可推知：中小学的劳动教育可以让学生掌握一些必要的生活常识和技能，养成自理能力，感知认

知真实而复杂的社会，培养学生关心社会、关心他人的公共意识和利他精神。

综合巩固

一、（2023•全国一卷）阅读下面的文章，完成后面试题。

阅读下面的文字，完成下面小题。

对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含按质，富含镁和铁，比其他种子含

有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的

食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视

藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安

的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维

亚的藜麦消费量“5年间下降了34%,当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品《纽约

时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了

人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反导的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人

和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利

一对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素

食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。

这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克•贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜

麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪

了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭

划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支

出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么

藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地

下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维

亚人只是想换换口味，吃点别的东西。

为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美

丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当

地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，

所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片

区域,吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于

开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处

都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能

够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一

抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增

长到2016年的18万公项。马克•贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可

能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为

吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”

杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎

言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的饬害。各行各业有经验

的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和

博士出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由哀地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风

渐会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最

有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通

过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争

性真相”O

（摘编自赫克毛•麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由r其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之

选。

B.“马克•贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚

和秘鲁当地人造成伤害这一说法。

C.藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带

有歧视的看法。

D.作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当

地的贫困居民感到担忧。

【答案】C

【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文"之前，秘鲁

城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人'很土'。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作

一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。故选配

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，

并结合自己的判断，生成对该事件的看法。

B.“它的价格不太可能再度|可升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持

续犷大，供给日益增长。

C.“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进

个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。

D.从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和

秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。

【答案】D

【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错,

原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的

人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的错误。故选D。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（）

A.“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅•科森在谈到安第斯山蒙麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦

了藜爰，因此开始购买其他食物。”

B.加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。

C.制片人迈克尔•威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文

字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”

D.英国广播公司播音员埃文•戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言

的情况下完成许多有效的欺骗。”

【答案】A

【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法能力。第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存

在明显的联系。A.表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上

涨，直接支撑了第二段的观点。B.说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。C.

说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D.

可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观点无关。故选A。

4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。

【答案】

①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了；

②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论：

③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。

【解析】本题考查学生理解重要概念含义，筛选并整合文中信息的能力。首先要明确答题区间，由题干中

“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段

中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件。这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方

式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，

从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了

什么样的结论。比如《独立报）以“玻利维亚的藜麦消费量'5年间下降了34%'这•片面的事实和数据，

得出“当地家庭已经吃不起这种主食了。它已经变成了有侈品”这一结论；《纽约时报）“援引研究报告”，

得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；《卫报》“用煽动性标题提升了人优对这个问题

的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调黎

麦价格上涨对黎麦种植者造成的伤害。

5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。

【答案】

①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克•贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的

调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；

②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；

③借助常规逻辑认知加以批判，匕如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批

判报道中的“竞争性真相”。

【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。苜先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体

在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心

危机。第一段列举西方媒体的报道，提出问题。第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可信，被许多

人认可，但是经济学家马克•贝勒马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关谎查，“几位

经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据、将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接

触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜

麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带

来了好处”，得出恰当的结论，“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，

秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”。第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实

说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处“国外需求绝对

是一件好事”“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人'很土'。现在，由于美国人和欧洲

人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”；另一方面指出当地人并不缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。

最后一段进一步指出“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意在强调片面地

使用“竞争性真相”会造成更多的伤需，作者在此处用“新手辩论者和犯错误的小学生”的常规逻辑认知

进行类比论证，批判报道中的“竞争性真相”。

二、（2026•广州模拟）阅读下面的文章，完成后面试题。

材料一：

道家，特别是庄子的思想对鲁迅的思想影响显著。

鲁迅晚年创作的《出关》对小说主人公老子无意识地投射了自己的情感，使得读者从中读出了“同

情”和“自况”，虽然他曾直言《出关》“其实是我对老子思想的批评”。

鲁迅在小说《起死》中刻意将庄子改写为一个道士，彻底“漫画化”，这表达了他对“养生”乃

至“求仙”的道士思想的批判。道教以民众的信仰为通道，以感性“蛊惑”为手段，潜移默化地影响

了中国人的生活态度。早在留日时期，鲁迅觉悟到中国“国民劣根性”几乎都源于道士思想。《起死》

中的庄子就成为一个被功能化、被世俗利用的形象，既非真实客观的学术形象，更非忠于古代典籍的

历史形象。

其实，真正把鲁迅的自我、生命、哲学跟庄子的思想对接起来的，并不是他对道上思想的批判，

而是他对“虚无”问题的探讨。“虚无”问题之于鲁迅的影响不言而喻，不仅表现在某个时期的彷徨

与绝望，表现在他对“虚无”的深入理解与体认，更重要的是他从“虚无”的脱出--------也正是这

种“脱出”，区分了鲁迅与庄子。

鲁迅曾对庄子投入过较多的关注，他对自己曾经在思想上“中毒”直言不讳。在《彷徨》《野草》

时期，鲁迅的思想被“虚无”充满，其行动也不能获得方向感。此时，鲁迅把庄子的“虚无”与老子

的“无为”联系起来，声称“我将用无所为和沉默”来“求名”,如此“我至少将得到虚无”。执看

于思想与行动联动的鲁迅，以自己的痛苦体验和思考继续求索：是安于“虚无”还是走出“虚无”？

是停于“绝望”还是反抗“绝望”？最终，他得出结论，人得“走出”，得“反抗”，得不断行动。

于是，他与庄子有了区别。到他创作《起死》时，“虚无”问题已不再是他思想的主轴和基本苦恼，

有思想支援的“行动”也因与中国共产主义革命的联系而获得了方向。

此时鲁迅对庄子的观照，充满一种告别了“旧我”的明快和力量：他不仅成功地区隔了庄子思想

中积极和消极的部分，而且以过来人的视角反观庄子的“虚无”问题。最终我们发现，连接着庄子与

鲁迅的那条思想脐带已经通过其自我更新而脱落。鲁迅笔下另外出现了像禹、墨子等“中国的春梁”，

他们以“埋头苦干”和“拼命硬干”的形象，纠正着源于道家思想的那些不谴是非、不讲原则、徒作

大言等方面的国民劣根性，映照着鲁迅自我的另一种昂扬面貌，从而与“出世”导向的道家思想绝然

而别。

（摘编自高远东《论鲁迅对道家的拒绝》）

材料二：

对于庄子学说中的虚无主义思想，我们不能断然否定。

彻底的出世思想和虚无主义思想源于对现实世界的彻底绝望，从逻辑上讲，这种绝望可能会导致

积极或者消极两种倾向。一般认为庄子是属于消极无为的，但事实上，庄子思想的意义要复杂得多。

面对现实世界一味退避这一点是消极的，但这种退避却造就了庄子学说中一个十分重要的思想成果，

即超脸的“道”的精神与个体生命意义直接联结，从而造就一种“独与天地精神往来”的个性独立精

神。

这种个性独立学说是庄子学说中最重要的一个方面，人应该站在“道”的高度上，独与天地精神

（即超越人类社会局限的、更为宏大的自然法则与生命节律）往来，在现实经验世界始终保持高度的

自主性与独立性。庄子《逍遥游》中写道“至人无己，神人无功，圣人无名”，在这里，“至人”“神

人”“圣人”都是庄子思想的人格化表述，他们能够超越现实经验世界，不孜孜于名利、不汲汲于荣

辱、不奔走于王侯之门，最终实现精神上的绝对独立。

鲁迅在中国思想史上第一次发掘并拯救了庄子关于人格独立的学说。鲁迅将这一学说同西方现代

个性主义思想相结合，很自然地发展出鲁迅式的中国现代个性主义思想。

当然，鲁迅不是封建士大夫，鲁迅的个性主义思想不是士大夫们在封建官场上不得意而牢骏满腹

时，用来暂时发泄的心理标签，不是某种权宜之计，而是关于整个人生意义的真正思维起点和最终价

值目标。

鲁迅也不是庄子，鲁迅的个性主义思想也决不是庄子关于人格独立的学说。事实上，二者之间有

原则性的区别。比如庄子关于人格独立的学说始终和无为的思想联系在一起，始终追求在与