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文档简介

小学数学精品教案课时教学设计课题负数的初步认识授课时间：课型：新授课课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题：在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

②知识与技能：初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

③思维与表达：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

④交流与反思：进一步加深对数的认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯。2.学习重点难点：重点：在具体情境中理解正、负数的意义，能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。难点：用负数解决生活中的实际问题。3.教学准备：多媒体课件、温度计4.学习活动设计：环节一：1.游戏激趣。同学们，我们一起来做一个“说反话”的游戏。（1）向前走2步。（向后走2步）（2）电梯上升6层。（电梯下降6层）（3）存钱600元。（取钱600元）（4）商场盈利30万元。（商场亏损30万元）2.进一步明确具有相反意义的量教师活动：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就形成了一组“具有相反意义的量”，那么同学们请思考：怎样用数学方法表示这些具有相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写一写。（通过点评学生表示方法引出新知识——负数的认识）（板书课题：负数的初步认识）学生活动：1.学生参与游戏，初步感受“相反意义的量”。2.学生选择一例，动手写一写，并交流展示哪种表示方法最简洁明了。活动意图：借助游戏热身，导入新课，既活跃了课堂气氛，又能把学生带入“相反的意义”的主题中，为负数的学习作好铺垫。环节二：教学例1：（课件出示例1情境图）（1）这是一幅六个城市的天气预报图，同学们观察一下，有什么发现？问6℃和-6℃各表示什么意思？它们表示的意义相同吗？请同学们拿出自己的温度计具体感知一下。（2）由图可知，拉萨的最低温度是-6℃，最高气温是6℃。（3）认识0℃、+6℃和-6℃。教师活动：0℃表示淡水开始结冰的温度，不是指没有温度。以0℃为分界点，当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上××摄氏度。当温度低于0℃的时候，我们在数字前加一个“-”号来表示，读作零下××摄氏度。因此，+6℃表示零上6摄氏度，读作正六摄氏度；-6℃表示零下6摄氏度，读作负六摄氏度。学生活动：1.学生观察情境图，同桌交流。2.学生在温度计上找出-6℃、+6℃，同桌交流。3.学生明确0℃不是表示没有温度，学习零上温度和零下温度的表示方法，根据学到的知识完成例1的信息表并与同桌交流。活动意图观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温度有高有低，并观察到温度的表示中出现了负号。让学生结合生活经验说一说对这些温度的理解，交流不同温度下的自然现象有什么不一样。4.作业设计

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