上海市徐汇区2025-2026学年六年级（五四学制）上学期期中语文试题（解析版）

25学年徐汇区六年级上语文期中试卷

2025.11

（时间：90分钟满分：100分）

一、积累运用（8分）

1.默写填空

①移舟泊烟渚，（《宿建德江》）

②,西出阳关无故人。（《送元二使安西》）

③小语去西湖游玩，忽然空中乌云涌动，倾盆而下的雨滴溅到游船上，见此景象，他不禁吟诵出《六月二十

七日望湖楼醉书（其一）》中的诗句，。

【答案】①.日暮客愁新②.劝君更尽一杯酒③.黑云翻墨未遮山④.白雨跳珠乱入船

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符

合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：暮、

愁、翻、墨、遮。

2.汉字含义学问大——小文做了汉字知识卡片，请你补充完整。

“人”加“木”，一个人靠着树木歇

休

息，意思是“休息”。

信“人”加"言”，______。

【答案】一个人说的话要诚实，意思是“诚信、信用”。

【解析】

【详解】本题考查语言表达能力。可参照上一句对“休”的含义解释，写出对“信”的理解。参照句由三

部分组成，一是“休”的组成结构，二是表面意思，三是内含之意。故从组成结构上看，“信”由“人”

加“言”组成；从表面意思上看，“信”表示出自人口的言语；从内含之意上进一步理解，“信”表达的

意思是“真实”，“人说出的话算数”。据此作答即可。

3.第三单元有多篇选文：比如《竹节人》这一童年的游戏，让我们痴迷；《宇宙生命之谜》探寻生命的由来，

使我们好奇；《故宫博物院》宏伟的建筑，让我们仰慕。这些选文从多个角度、多个层面，启发我们【甲】

人类文明的创造，【乙】宇宙生命的奥秘，进而【丙】对自然、对人生的新认识。

结合语境，在【甲】【乙】【丙】三处填入的词语正确的一项是（）

A.【甲】探寻【乙】产生【丙】认识

B.【甲】认识【乙】探寻【丙】产生

C.【甲】产生【乙】探寻【丙】认识

D.【甲】产生【乙】认识【丙】探寻

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查词义辨析。

【甲】处：后文搭配的宾语是“人类文明的创造”，对应《竹节人》中童年游戏是人类文明里充满童趣的

创造、《故宫博物院》中宏伟建筑是璀璨的人类文明成果。“认识”与“人类文明的创造”搭配合理，意

为通过选文了解、知晓人类文明创造的魅力；而“探寻”“产生”与该宾语搭配均不契合，故填写：认

识；

【乙】处：后文宾语是“宇宙生命的奥秘”，对应《宇宙生命之谜》这篇选文，其核心内容就是探索宇宙

中是否存在生命等相关奥秘。“探寻”有探索追寻的意思，与“宇宙生命的奥秘”搭配恰当，能体现选文

的探索属性；“产生”“认识”无法体现这种主动探索的动作，故填写：探寻；

【丙】处：后文宾语是“对自然、对人生的新认识”，前文通过认识人类文明、探寻宇宙奥秘，最终的结

果是形成了对自然和人生的新认知。“产生”与“新认识”搭配合理，表达到达了形成新认知的结果；

“认识”“探寻”与“新认识”搭配不符合逻辑，故填写：产生；

故选Bo

4.阅读下面内容，完成名著阅读任务。

阅读名著，可以启迪智慧，汲取勇气。【甲】（填写作者名）的《童年》就是这样一部优秀的文学

作品，读书会上，同学们分享了一些关于读书的好点子，开展了有趣的活动。

优优说：“我觉得课外阅读首先靠自读，养成良好的阅读习惯太重要了！”

小丞说：“我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录，然后采取略读与精读相结合的方法。”

小磊说：“可是我觉得《童年》里的人名好难记，读着读着有时候就糊涂了，怎么办啊？”

安宇说：“我有一个好办法。-试试【乙】的办法,书中的人物关系一下就清晰了。作还可以从阿

廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图，而是分类整理。”

（1）【甲】空应填

（2）下列读书方法中，应填入【乙】空的一项是（）

A.阅读与批注相结合B.分析人物形象

C.绘制人物关系图D.绘制命运走向图

（3）下面是安宇同学梳理的人物分类图，请你根据对小说的理解，选择以下人物各一名填入表格并阐述

分类理由。

外祖父小茨冈两个舅舅格里戈里

人物分类分类理由

①______、

②______

外祖母等

③______、他们的自私、残暴，让阿廖沙过早地体

继父等会到了人间的痛苦和丑恶。

【答案】（1）高尔基（2）C

（3）①.格里戈里②.他们善良、正直，给阿廖沙黑暗的童年带来温暖与光明，让他感受到人性的

美好。③.两个舅舅

【解析】

【小问I详解】

本题考查文学常识。

《童年》是前苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第•部（其他两部分别为

《在人间》《我的大学》）。高尔基是苏联文学的奠基人之一，他的作品多以自身经历为蓝本，反映底层人

民的生活与精神世界。该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再

现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见

解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强，具有很高的文学价值和社会意义。

【小问2详解】

本题考查读书方法。

语境中明确提到“书中的人物关系一下就清晰了“，这是判断读书方法的核心依据。

A.阅读与批注相结合。这种方法主要是在阅读时对•文本内容、感悟进行标记和注释，例如在《童年》中对

阿廖沙的心理描写做批注，目的是深化对文本的理解，而非梳理人物关系，因此不符合题干要求。

B.分析人物形象。该方法侧重于探究人物的性格、品质、行为动机等，比如分析阿廖沙的坚韧性格，是对人

物个体的研究，不能直接让人物美系变得清晰，所以排除。

C.绘制人物关系图。在《童年》中，人物关系较为复杂，阿廖沙的外祖父、两个舅舅、小茨冈、格里戈里等

人物之间有着多样的关联。通过绘制人物关系图，能直观地呈现出阿廖沙与外祖父的祖孙关系、与小茨冈的

朋友关系、两个舅舅之间的兄弟关系等，让这些关联一目了然，完全契合语境中“书中的人物关系一下就清

晰了”的需求。

D.绘制命运走向图。此方法关注的是人物的命运发展轨迹，比如阿廖沙从童年到少年的成长命运，和人物

之间的关系梳理没有直接联系，故而不选。

故选C。

【小问3详解】

本题考查对名著作品内容的理解及对人物形象的把握。

第一类人物：格里戈里、外祖母等。结合第三章《小茨冈的友谊》中外祖母在阿廖沙被外祖父毒打后，偷偷

为他敷药，并讲述民间故事安慰他。文中描写外祖母“像一盏明亮的灯，照亮了黑暗的牢房”，外祖母的善

良软化家庭暴力对阿廖沙的伤害，让他感受到人性的温暖。作品第六章《火灾中的外祖母》，染坊失火时，

外祖母冲进火场抢救硫酸盐桶，高喊”会爆炸，快救孩子！”外祖母的勇敢与无私让阿廖沙看到超越个人安

危的责任感，奠定其道德观基础。作品第九章《格里戈里的坚守》，老匠人格里戈里双目失明后仍被同贸们

捉弄，却对阿廖沙说你外公的心像石头，但你要学你外婆，这里的格里戈里在苦难中保持尊严，其言行让阿

廖沙理解正直与忍耐的价值。可见，他们善良、正直，给阿廖沙黑暗的童年带来温暖与光明，让他感受到人

性的美好。二者共同为阿廖沙提供对抗黑暗的正面力量。

第二类人物：两个舅舅、继父等。他们的自私、残暴，让阿廖沙过早地体会到了人间的痛苫和丑恶。在作品

第四章《兄弟斗殴》中，米哈伊尔舅舅为争家产，持木槌冲击外祖父家，打碎圣母像，高喊“把财产交出来！”

舅身们的贪婪与暴力直接撕碎家庭伦理，使阿廖沙首次目睹亲人间的凶残。在作品第八章《继父踢母亲》中，

继父马克西姆因琐事飞踢怀孕的母亲，阿廖沙冲上去咬其手臂，反被毒打。继父的暴行让阿廖沙直面最亲近

关系的崩塌，加速其童年幻灭。在作品第十三章《舅舅害死“小茨冈”》中雅科夫舅舅让学徒小茨冈扛沉重

十字架，致其被压死，事后仅说“是他自己不小心”舅舅对生命的冷漠让阿廖沙认清剥削者的残酷，形成对

社会不公的早期认知。舅舅们为利益兄弟相残，继父对母亲施暴，这些事件层层密加，迫使阿廖沙过早直面

人性之恶，成为其性格中怀疑与反抗精神的根源。高尔基通过两类人物的极端而比，展现阿廖沙在“善与

恶”挤压下的成长困境。善良群体如外祖母，是阿廖沙道德观的基石；残暴群体如舅舅，则成为其认识社会

黑暗的教科书。这种对立结构恰恰印证标题“童年”的双重性：既是个人苦难史，也是人性光明与黑暗的启

蒙场。

二、古诗文阅读（22分）

（一）诗歌鉴赏（4分）

西江月・夜行黄沙道中

明月别技惊鹄，清风半夜鸣蜂。稻花杳里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

5.这首词中“别枝”的意思是____。

6.下列对这首词的理解错误的一项是（）

A.词中“明月”“清风”“蛙声”等意象，从视觉、嗅觉、听觉等角度展现景物特点。

B“七八个，，“两三点，，等数量词的使用，写出景物的稀疏，营造出宁静柔和的氛围。

C.通过描写作者“找不到茅店”到“突然发现”的过程，暗含从焦虑到惊喜的心情变化。

D.全词既表达了对乡村夏夜的喜爱，又传递出对丰收的期待，情感基调轻松愉悦。

【答案】5.横斜的枝条6.C

【解析】

【导语】这首《西江月》以白描手法勾勒夏夜田园画卷，“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”串联起视听通感，

“星”“雨”的点缀更显空灵。下阕“忽见”二字将寻路过程化作诗意转折，全篇在疏密有致的景物调度

中，既保有词牌的轻快韵律，乂透出对田园生活的恬淡欣悦。

【5题详解】

考查词语释义。

“明月别枝惊鹊”意为：皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊。“别枝”意为：横斜的树枝。鹊儿

的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而

鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。

【6题详解】

本题考查对词的理解。

C.词中“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”描述了作者夜行时突然发现旧时茅店的惊喜过程，但未提及

“找不到茅店”的焦虑。全词基调轻松愉悦，无焦虑情绪，此项过度解读了心情变化；

故选Co

（二）文言文（18分）

【甲】

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿日：“我以H初出近，而口中时近也。”

一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

【乙】

司马光七岁，凛然如成人。闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。白是手不释卷，至不

知仇渴暑寒。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之。水迸，儿得活。

——元末阿鲁图《宋史》

7.【甲】文选自____。

8.古汉语中有“一字多义”的现象，如文中的''去"字，请写出其含义。

日始出时去人近（）

众皆弃去（）

9.用现代汉语翻译下列句子。

自是手不释卷，至不知饥渴暑寒。

10.【甲】文中划线句不能改成陈述句的理由，下列选项中不正确的一项是（）

A.原句带着孩童“较真”的口吻，让辩论场景更鲜活。

B.改为陈述句，显得没有气势，语句较平淡。

C.原句用设问句更凸显孩童说话时的自信，让反驳更具说服力。

D.原句更能让读者感受到孩童天真、聪明的人物形象特点。

11.两文中的孩童都富有智慧、勤于思考，但侧重点有所不同。

【甲】文中两小儿就话题，分别从和触觉的角度思考并展开辩论，侧重表现他们

【乙】文中司马光打破“救落水者需捞人”的常规，用“”的方式将人救出。侧重表现他

【答案】7.《列子》

8.①.距离②.离开

9.从那以后，他手不离书，甚至不知道饥渴和冷热。10.C

11.①.太阳在早晨和中午距离人的远近②.视觉③.善于观察、勤于思考、敢于质疑、说话有

理有据④.打破水瓮⑤.聪明机智（或：沉着果断）

【解析】

【导语】这篇文言文对比阅读通过两则故事展现了古代孩童的智慧与思辨能力。【甲】文《两小儿辩日》

以生动的对话形式，通过视觉与触觉的对比辩论，展现了孩童对自然现象的敏锐观察和独立思考；【乙】

文则通过司马光“破瓮救人”的机智行为，突显其临危不乱的实践智慧。两文在表现手法上形成互补：前

者重思辨，后者重行动；前者用对话推进，后者用叙事展开。文章语言简洁有力，人物形象鲜明，充分体

现了古代文言文寓教于事的特色。

。题详解】

本题考查文学常识。

《两小儿辩日》选自《列子》。《列子》旧题为道家人物列御寇著。《列子》今本入篇，内容多为民间故

事、寓言和神话传说。

【8题详解】

本题考查文言词义。

日始出时去人近：太阳刚出来的时候距离人近。去：距离。

众皆弃去：其他孩子都吓得跑开了。去：离开。

【9题详解】

本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。

重点词：自是，从那以后，释，放下；至，甚至。

【10题详解】

本题考查句子理解。

C.原句“此不为远者小而近者大乎”“此不为近者热而远者凉乎”是反问句，增强了肯定语气，不是设问

句；

故选C

[11题详解】

本题考查文章内容理解和概括。

第一空。根据甲文中“一儿曰：'我以日始出时去人近，而日中时远也。‘一儿曰：'我以日初出远。而

日中时近也。'”可知，两小儿辩论的话题是太阳在早晨和中午距离人的远近。

第二空。根据甲文中“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”可知，一儿是从看

到的太阳形状的大小进行思考的，即从视觉的角度进行思考。

第三空。根据甲文中“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”“日初出沧沧凉

凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”可知，两小儿能从不同角度观察太阳，并且有理有据地

阐述自己的观点，可见他们善于观察、勤于思考、敢于质疑、说话有理有据。

第四空。根据乙文“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之。水进，儿得

活”可知，面对同伴落水的紧急情况，司马光也无法从瓮门捞人，便迅速做出“持石击瓮”的反应，用不

同常规的行动救下落水者，可填“打破水瓮”“持石击瓮”等。

第五空。乙文中，面对同伴落水的紧急情况，在其他孩子都“弃去”的慌乱中，司马光迅速“持石击

瓮”，救下了落入水瓮的伙伴，体现出他的聪明机智，沉着的心态与果断的行动力。

【点睛】参考译文：

【甲】

孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”

另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人远，而正午的时候距离人近。”

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小得像一个盘子，这不是远处的小而近

处的大的道理吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，等到正午的时候就像把手伸进热水里一样热，这

不是近的就感觉热，而远的就感觉凉的道理吗？”

孔子听了不能判定他们谁对诞错。

两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？”

【乙】

司马光七岁时，神态严肃如同成年人。他听别人讲解《左氏春秋》，十分喜爱，回家后就给家人讲

解。他很快就掌握了书中的主要内容。从那以后，他手不离书，甚至不知道饥渴和冷热。一群孩子在庭院

里玩耍，•个孩子爬上大水缸，脚一滑掉进缸里，被水淹没了。其他孩子都吓得跑开了。司马光拿起石头

砸水缸，水缸破了。水涌了出来，那个孩子得以活命。

三、现代文阅读（28分）

（一）课内现代文（11分）

竹节人（节选）

①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有

趣，很快就能风mi（）全班，以至全校。

②有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。

③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，

嘴里不便咚锵。

④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀•上探过来，被那虎视眈眈的老师

看出了破zhan（）o

⑤老师大步流星走过走，怒气冲冲伸手一拂，“寻风”颓然倒了，一切秘密暴窕无遗。不消说，费了许

多功夫做出来的，建立了赫赫伟绮，屡战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬

青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

⑦蹲着身子，喳大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双子在只屉里扯着他，嘴里念念有词，全

神贯注、忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。

⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

•是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

12.根据拼音写汉字：风mi（）破zh加（）

13.结合上下文语境，解释第⑦段中“悻悻然”在句子中的含。

14.小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。

示例：

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸

“大步流星”“怒气冲冲”分别描写老师

手一拂，“屏风”颓然倒了，一切的动作和神态，写出了老师发现我们上课

秘密暴露无遗。玩竹节人时的愤怒，表现出老师的严厉。

请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：，

15.第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？

【答案】12.①.靡②.绽

13.“悻悻然”，指不高兴的样子。在文中指因竹节人被没收而心中不快、略带懊丧，却又无可奈何的神情。

（意近即可）

14.“全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出

老师的童心未泯。

15.不矛盾，“两手空空”是指老师没有将竹节人还给我们；“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人,

内心感到无比喜悦和满足。

【解析】

【导语】这篇《竹节人》节选生动展现了童真与成人世界的微妙共鸣。作者通过“偷玩竹节人一被没收

——偷看老师”的情节链条，以儿童视角完成双重发现：既暴露了孩子上课玩玩具的顽皮天性，更意外窥

见老师同样鲜活的童心。

【12题详解】

本超考查看拼音写汉字。

风靡（fbngmi）：形容事物非常流行、盛行，像风吹倒草木一样迅速传播。常用来描述某种潮流、风格或

行为在短时间内广泛流行。

破绽（p6zh*n）：原指衣物上的裂口，后引申为言行或事物中暴露出的漏洞、弱点或矛盾之处。

[13题详解】

本题考查词义。

“悻悻然”本意是不高兴或失望的样子。在文中，根据第⑥段”下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩

得欢，不禁沮丧得要命”和第⑦段“缚着身子，瞪大眼，可一无所获”可知，“我”和同桌本希望在办公

室窗户下的冬青丛里找到被老师没收的竹节人，但最终一无所获，所以“悻悻然”在文中形容“我”没有

在办公室窗户下的冬青丛里找到竹节人时失望、不愉快的样子。

14题详解】

本题考查句子赏析。

本题考查赏析句子。根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。依据⑨段“双手在抽屉里扯着线，嘴里

念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”中的“全神贯注，忘乎所以"可知，这是

采用了神态描写，这句话通过描写老师在玩竹节人时的神态，展示了他全神贯注、念念有词的模样，表明

他完全沉浸在游戏中，忘记了周围的一切。这种投入和专注的状态，类似于孩子在玩耍时的专注，体现了

老师的童心未泯。

【15题详解】

本题考查内容理解。

结合⑤段中“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风'颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消

说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鹿战犹酣的两个竹节人被一把抓去”，⑥段中“下课后，

眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，

希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”可知，“两手空空”是因为老师没有将竹

节人还给我们：

结合⑨段中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线”嘴里念念

有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，⑩段中“他脸上的神情，跟我们玩得入迷

时一模一样”可知，“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，我们的内心感到喜悦和满足。

（二）课外现代文（17分）

我们都是好孩子

①上高中那会儿，我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间，因为那个课间比其他课间要多

出足足10分钟，也就是所谓的“大课间”。这意味着我可以潇洒地挽着同案的胳膊一起去校外的书店，租

借有关课外小说的书刊来看。

②我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的，总感觉它的声音能穿透灵魂，陪我探寻更造意盎然的

人生。

③同桌尚文虽然外表看起来文文静静，但骨子里有着让人难以捉摸的不同寻常。她的家境无渥，在小镇

上是数一数二的。她跟穷乡僻壤里出来的我，气质完全不一样。我这个寒门子弟，从小到大接受的教育要么

是“知识改变命运”，要么是“去广州等沿海城市打工，做一个流水线上的工人”。我不愿意让自己的生活

圈子被死死固定，一想起流水线上机械的工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那时，我更信奉前者。

④尽管如此，信念在神奇又力量强大的青春期叛逆面前还是甘拜下风，仿佛一瞬间，我就缴械投降了。

⑤临近考试，我还在一本又一本地看小说。那个时候，我的青春读物的基调多以伤痛悲凉为主，我至今

都能想起，看郭敬明的《梦里花落知多少》时，是怎么偷偷在课堂上哭起来的。还没等我缓过神，一只发现

战利品的手就伸了过来。班主任言辞尖锐：“你们这些不务正业的坏孩子，宾是自毁前程！”她又从同桌尚

文的桌兜发现几本新的“战利品”。我愣在那里，“坏孩子”三个字像《大话西游》里唐僧念经一般萦绕在

我的耳旁，折磨着我的心智。什么时候，我被归于“坏孩子”的阵营了呢？

⑥我依稀记得，初中时我还是老师眼中标准的“三好学生”，是父母嘴里“别人家的好姑娘”。有一次

期末考试，校领导还亲自到我家发放奖学金，虽然只有100元，但在我们那个小村庄里已经是家家户户争相

谈论的头号新闻了。

⑦我被单独拎出来谈话：“你刚来班里时成绩在前10名，称忘记了？你跟人家尚文不一样，知道吗？

你父母是怎么说的？这个星期内把你的家长叫来谈一谈。”

⑧听到要叫家长，我开始慌了，内心还在艰难地消化着终于被人指出来的“从好孩子到坏孩子”的转

变。其实我早就知道了，只是自己不敢正视，接受不了。那时的感觉，就像被戳到了难以启齿的痛处，也失

去了拉紧我的最后一条救命线。在双重打击下，我的躯体开始下沉，眼泪像掉了线的珠子一样落下来。班主

任看我特别伤心，放缓了语气说：“叫家长的事情，我再考虑考虑，你先回去上课。”

⑨回到座位上，我趴在桌子上继续沉浸在悲伤里。尚文开始安慰我，我不听，直到她说：“嘿，有什么

大不了的，中午我请你吃炸鸡。”我一听就炸了，冲她吼道：“我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务

正业.有钱也没什么了不起的。”那一刻.我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕。

⑩两个星期后，她换了座位。

⑪我好像又变回了通俗意义上的好学生，即便成绩提升很慢，但已经作为“改过自新”的例子被老师在

班上表扬，但我并不开心。

⑫直到在某个大课间的前一节课上，我收到一张小字条：“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，

里面有我想对你说的话。”

⑬^是王筝的《我们都是好孩子》：“那时我们什么都不怕,看咖啡色夕阳总要落下/你说要一直爱一直

好/就这样永远不分开/我们都是好孩子/异想天开的孩子/相信爱可以永远啊/我们都是好孩子/最最善良的

孩子……”

软来，我才知道，冷战的小段日子，她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟

里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》，每每此时，我心中都会涌起一股暖意。

⑮多年后的我，已经小有成就，已经理解了老师“望生成龙”的急切，也依稀记得尚文说的话：“即便

我门是坏孩子，我们也有梦想。你想,做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你思做的，加油

去侬，我支持你！”

⑯在某个傍晚时分，偶然网易云音乐的电台播放《我们都是好孩子》这首歌，不觉又想起了中学时代那

个大课间的20分钟里，那个还未出芽就干涸枯萎的小说家梦，还有那个拥有踹生活两脚精神的好同桌。

16.根据文章内容，完成表格。

时间事件“我”的心情

“我”和尚文去校外租借课

大课间©______

外小说。

临近考

②______伤心

试

回到座“我”不顾尚文的安慰，向

③______

位后她发火

两个星

④______感动

期后

17.请从修辞的角度分析第⑧段划线句的表达效果。

18.选文第13段引用歌词在全文中起的作用是：在内容上写出前文播放这首歌的目的是,从而体现

出;在结构上______。

19.下列对文章主旨的理解最恰兰的一项是（）

A.告诫我们任性放纵的青春期叛逆是要付出代价的。

B.提醒我们要多阅读那些有助于身心健康的经典读物。

C.表现青春期追梦善感的特质，赞美同学间的纯真友谊。

D.批判了老师教学方式不当，对“我”造成了心理伤害

【答案】16.①.潇洒、期待②.“我”和尚文看小说被班主任发现，被指责为坏孩了③.愤怒、

激动、难过④.“我”收到尚文的小字条，得知她通过校园广播站循环播放《我们都是好孩子》来传达

心思

17.这句话运用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比作“掉了线的珠子“。生动形象地描绘出“我”在被老师

批评、面临叫家长的压力时，眼泪汹涌、难以自控的状态，突出了“我”内心的伤心、委屈与无助，使读者

能直观地感受到“我”当时的情绪强度。

18.①.安慰因被贴上“坏孩子”标签而委屈迷茫的“我”②.尚文的温柔包容、对友谊的珍视以

及对“我”的鼓励③.呼应标题，使结构更加严谨19.C

【解析】

【导语】文章以青春叛逆与真挚友情为核心，借大课间、课外小说、《我们都是好孩子》等意象，串联

“好孩子”标签下的迷茫与成长。细节鲜活，将老师的急切、同桌的温暖与自我觉醒交织，情感细腻动

人，既复刻了青春期的敏感与挣扎，也藏着对过往的释然与怀念，质朴文字里满是岁月温度。

36题详解】

本题考查对情节和人物心理的概括。

根据第①段“我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间……可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去

校外的书店，租借有关课外小说的书刊来看”可知，“我”对大课间租借小说的活动充满期待，行为上也

很“潇洒”，因此心情是“潇洒（或期待）”。

根据第⑤段“临近考试，我还在一本又一本地看小说……班主任言辞尖锐：'你们这些不务正业的坏孩

子，真是自毁前程！'她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的‘战利品'……'坏孩子’三个字……折磨着

我的心智”可知，临近考试时，“我”和尚文因看小说被班主任发现，还被指责为“坏孩子”，这一事件

引发了“我”的伤心情绪，因此事件是“‘我'和尚文看小说被班主任发现，被指责为坏孩子”。

根据第⑨段“我一听就炸了，冲她吼道：'我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什

么了不起的。'那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕”可知，“我”把情绪发泄在尚文身

上，通过“炸了”“吼道”这些表现，能分析出“我”此时的心情是“愤怒（或激动、难过）”。

根据第◎⑭段“我收到一张小字条：'送你一个礼物，是课间相放的第一首歌曲，里面有我想对你说的

话。’那是王筝的《我们都是好孩子》……她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分

钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》”可知，两个星期后，“我”收到尚文的字条，得知

她通过校园广播站循环播放歌曲来传递心意，这一行为让“我”心生感动，因此事件是“‘我'收到尚文

的小字条，得知她通过校园广播站循环播放《我们都是好孩子》来传达心意”。

据此回答即可。

【17题详解】

木题考查修辞手法的赏析。

解题时，先明确修辞手法。该句运用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比作“掉了线的珠子”。“掉了线的

珠子”具有“连续不断、不受控制滚落”的特点，作者以此喻“眼泪”，生动且直观地描绘出“我”流泪

时的状态——眼泪汹涌、接连不断地落下，将哭泣的画面具象化，让读者能清晰地想象出“我”当时的模

样。结合语境分析，“我”刚被老师指出“从好孩子到坏孩子”的转变，又面临“叫家长”的压力，这是

“双重打击”。通过把眼泪比作掉了线的珠子，强化了“我”内心的伤心、委屈与无助感，使读者能深切

体会到“我”在那一刻的情绪崩溃，让情感表达更具感染力。

据此回答即可。

【18题详解】

本题考查句段作用和对内容的理解。

根据第⑫段“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话”可知，尚文希望通过歌

词传递想对“我”说的话。根据第0殳“即便我们是坏孩子，我们也有梦想。你想做的，只不过要在适合

自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！”可知，尚文想安慰被贴上“坏孩子”

标签而委屈迷茫的“我”，消除“我”的负面情绪，传递对“我”的理解与支持，体现了尚文的体贴和对

友谊的珍惜。

根据“那是王筝的《我们都是好孩子》”可知，第⑬段的歌名和歌词与标题“我们都是好孩子”遥相呼

应，使结构更为严谨，同时反复强调“我们都是好孩子”这一结构核心，让读者把握文章结构的围绕重

心。

据此回答即可。

【19题详解】

本题考查主旨理解。

A.根据第⑮段“即便我们是坏孩子，我们也有梦想”可知，文芦对青春期的叛逆行为未持批判态度，反而

认可其背后的追梦诉求，因此该选项与主旨不符。

B.根据第①段“租借有关课外小说的书刊来看”、第⑤段“看郭敬明的《梦里花落知多少》”可知，阅读

课外小说只是故事的引子，并非文章要传递的核心观点，并且文中无任何提及“经典读物”或“评判读物

对身心健康影响”的语句。因此该选项偏离主旨。

D.根据第⑮段“我已经理解了老师'望生成龙’的急切”可知，文章对老师的行为无“批判”之意，反而

表达了理解。老师的言辞虽曾让“我”伤心，但只是推动情节发展的背景，并非文章要表达的核心，因此

该选项错误。

故选C。

四、写作（32分）

20.作文

生活中会发生许多有趣的事情，这些趣事可能发生在校园、家里、公园、博物馆、旅途中，可能有关创

意、梦想、运动……每当回味起来就会忍俊不禁！

请以《这事儿真有趣》为题写一篇以记事为主的作文。

要求：（1）不得套用AI作文，字数在50（）字以上。（2）不出现真实的姓名、校名等信息。

【答案】例文：

这事儿真有趣

生活就像一个五彩斑阙盒子，里面装满了各种各样有趣的事情。每当吃着小零食，我便会想起那件

有趣的事。

那是五年级刚开学的第二个星期天的下午，我在家没事干，爸爸也出去办事了。于