语文园地六（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

课题语文园地六统编版一年级上册第六单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《语文园地六》是统编版小学语文一年级上册的重要综合学习板块，围绕“职业认知”

“生活识字”“词语积累”“书写规范”等核心内容展开。本园地以“认识身边的职业”为

情境主线，通过“识字加油站”引导学生识别与职业相关的汉字，如“老师、工厂、医院、

医生、门卫”等；“字词句运用”环节结合生活场景，训练学生在真实语境中辨析字音、理

解词语；“书写提示”强调笔顺规则，培养良好书写习惯；“日积月累”安排古诗《古朗月

行（节选）》，传承中华优秀传统文化；”和大人一起读”通过童话故事《小松鼠找花

生》，激发阅读兴趣，发展语言能力。整体设计贴近儿童生活，注重实践性与趣味性，是培

养学生“语言运用”“思维能力”“审美创造”和“文化自信”的重要载体。

学情分析：

一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键阶段，具有强烈的好奇心和模仿欲，对周

国世界充满探索欲望。他们已初步掌握拼音知识，能借助拼音认读简单词语，但对汉字的结

构、意义及用法仍处于感性认知阶段。部分学生已有“老师”“医生”等职业的生活经验，

但缺乏系统分类与书面表达能力。由于注意力集中时间较短，教学需以游戏化、情境化方式

呈现，通过听、说、读、写、画等多种活动调动多感官参与。同时，个别学生可能存在发音

不准、书写不规范等问题，教师应加强个别指导，采用“示范一模仿一反馈”循环模式，帮

助学生建立正确的语言行为习惯。

课时教学目标

语言运用

1.能正确认读“老师、工厂、医院、医生、门卫”等职业类词语，并能在生活中指认相关

场所或人物。

2.能准确朗读《古朗月行（节选）》，并尝试说出诗句大意，感受诗歌的韵律美。

思维能力

1.能根据图片信息，发现“工”“厂”“门”“卫”等字的共同点，初步建立“偏旁表义”

的意识。

2.能在看图说话中，用“这是……”“我看见……”等句式清晰表达观察结果，发展语言

组织能力。

审美创造

1.能在田字格中正确书写“云、男、叶、竹”等字，注意笔顺与间架结构，体验书写的美

感。

2.能通过配乐朗读、角色扮演等方式，表现古诗意境，感受古典文学的艺术魅力。

文化自信

1.能说出至少两种身边常见职业名称，体会不同职业对社会生活的贡献，萌发尊重劳动者

的情感。

2.能背诵《古朗月行（节选）》，初步感受中国传统文化的魅力，增强民族认同感。

教学重点、难点

重点

1.正确认读“老师、工厂、医院、医生、门卫”等职业类词语，理解其含义并能联系生活

实际。

2.掌握“云、男、叶、竹•”四个字的笔顺规则，养成曳好的书写习惯。

难点

1.引导学生发现“工”“厂”“门”“卫”等字的构形规律，初步感知偏旁与字义的关系。

2.指导学生在看图写词时，准确描述画面内容，并能用完整句子表达。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法

教具准备

与或体课件、职业k片、田字格贴纸、音乐素材、实物模型

教学环节教师活动学生活动

一、创设情景，导入新课

（一）、展示图片：

1.教师展示图片：一个小男孩走在街上，看到

一个穿白大褂的人在医院门口走来走去，他好

奇地问：“妈妈，那是谁呀？”妈妈笑着说：

“那是医生，他在医院工作，帮助病人治病。”

2.随后画面切换：小男孩走进学校，看见一位

戴眼镜的老师正在讲课，他惊讶地说：“哇，

老师在教小朋友写字！”观看图片，回答问题。

学习任务一：

创设情景，导3.再次切换：小男孩路过一个工厂大门，看到

一个穿着蓝色工装的匚人正在检查机器，他指举手分享生活经历。

入新课

着说：“那是工人叔叔！”

4.最后画面定格在一个小区门口，一位戴着帽认识“职业”概念。

子的保安正在查访登记，小男孩敬礼说：“叔

叔好！”

5.提问引导：“同学们，你们刚才看到了哪些

人？他们在做什么？他们都有什么名字？”

6.引导学生回答：“医生在医院看病，老师在

学校教书，工人在工厂干活，门卫在小区门口

守门。”

7.教师总结：“这些人都是我们生活中重要的

'职业'。今天，我们就来认识这些职业，学

习他们的名字，看看我们能不能在街上找到他

们！”

8.板书课题：语文园地六一一认识身边的“职

业”

9.揭示学习任务：“这节课，我们要完成六个

任务：识字加油站、字词句运用、书写提示、

日积月累、和大人一起读，还要学会自己找一

找‘职业‘！”

（二）、互动问答：我是小小调查员

1.教师提问：“你见过哪些职业的人？在哪里

见过？”

2.鼓励学生举手发言，如：“我在医院见过护

士”“我在学校见过校长”“我在超市见过收

银员”

3.教师记录关键词于黑板一侧，如“医院”

“学校,，“工厂”“超市”“快递员”等。

4.追问：“这些地方有没有名字？比如‘人民

路‘‘电影院‘‘报刊亭‘？”

5.展示图片：标有“人民路”“电影院”“生

活超市”“报刊亭”的路牌与建筑。

6.提醒：“以后你在路上看到这些字，就可以

认出它们了！这就是我们今天要学的'识字加

油站'！”

观察专注：☆☆☆

评价任务表达清晰：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

通过生动有趣的动画导入，激活学生已有生活经脸，建立“职业”与“场所”

设计意图的直观联系。设置“小小调查员”角色，激发探究欲望，为后续识字与表达

活动奠定情感基础。

一、认读词语，建立联系

（一）、出示职业卡片：认读词语，跟读发音。

学习任务二：1.教师依次展示四张彩色卡片，每张卡片上写

参与“听音辨字”游

识字加油站有一个职业名称与对应图片：

第一张：【老师】+图片：一位女教师站在戏。

讲台前，手中拿着粉笔

-第二张：【工厂】十图片：一座高大的厂房，观察字形，发现规律。

烟囱冒着烟

-第三张：【医院】+图片：一栋白色建筑，

门口写着“医院”

-第四张：【医生】+图片：一位穿白大褂的

医生正在给病人听诊

第五张：【门卫】+图片：一位戴帽子的保

安站在小区门口

2.教师领读：“老师、工厂、医院、医生、门

卫”，要求学生跟读，注意声调。

3.分组读：男生读一遍，女生读一遍，全班齐

读两遍。

4.去掉图片，只留文字，进行“听音辨字”游

戏：

教师念：“老师”“工厂”“医院”“医生”

“门卫”，学生举起相应卡片。

5.强调易错音：“厂”读作“chMg”,不是

“cdcg”；“门”读作“Mn”,不是“口山”；

“卫"读作“i"，不是“w6i”o

6.小结：“这些词都和‘人'有关，而且都在

‘地方’工作,所以叫‘职业‘。"

（二）、发现规律，初识偏旁

1.出示“工”“厂”“门”“卫”四个字的拆

解图。

2.教师提问：“你们发现这些字有什么共

同点吗？”

3.引导观察：“它们都有‘横'‘撇''竖'

这些基本笔画。”

4.进一步提问：“，工，，厂，，门，，卫，

这儿个字，是不是都和‘房子'或'工作的地

方’有关？”

5.教师说明：“'厂'是工厂，'门'是门卫

站岗的地方，'工'是工人工作的场所，‘卫’

是保卫安全的地方。”

6.教师总结：“这些字的下面都有‘一'，像

一块地基，表示‘这个地方'。这就是‘偏旁

表义’的开始！”

7.板书：偏旁表义：工、厂、门、卫一地方/

工作

认读准确：☆☆☆

评价任务观察细致：☆☆☆

发现规律：☆☆☆

通过图文结合、游戏互动的方式，降低识字难度。引导学生从“读准”走向

设计意图

“发现”，初步建立“偏旁表义”的思维雏形，为后续汉字学习埋下伏笔。

一、读一读，读准字音

（一）、出示练习题：

1.教师投影屏幕，显示以下词语：

-你们家里男生蓝色

上山三年写字报纸

2.教师带读：“你们、家里、男生、蓝色、上

山、三年、写字、报纸”

3.学生齐读，注意轻声词：“你们”中的“们”

读轻声，“报纸”中的“纸”读轻声。

4.分组读：第一组读前四词，第二组读后四词。

5.提问：“‘你们'是谁？‘家里'在哪？

‘男生'和‘女生'有什么不同？”

6.引导学生用“这是……”句式造句：

“这是我的家。”

-“这是蓝色.铅笔。”

7.教师示范：“这是我爸爸的报纸。”读准词语，注意轻声。

8.学生仿说，教师巡视指导。

9.小组合作，交流自己的发现。用“这是……”造句。

学习任务三：

10.教师点评：许多汉字的意思都和它们的小组合作，找出答案。

字词句运用

偏旁部首的含义有关。

（二）、看图说话，拓展表达看图说话，表达观察。

1.出示四幅生活场景图：小组合作，完成图片

-图1：一个标有“人民路”的路牌内容，与小组成员互说。

-图2：一栋标有“电影院”的建筑

图3：一家标有“生活超市”的店铺

-图4：一个标有“报刊亭”的亭子

2.教师提问：“你在哪里见过这些地方？你能

说出它们的名字吗？”

3.引导学生观察细节：“‘人民路’三个字是

什么颜色的？'电影院’的字是红色的，还有

个笑脸！”

4.鼓励学生用完整句子表达：

-“我见过‘人民路'，它是一条大马路。”

“我见过'电影院'，里面可以看电影。”

-“我见过‘生活超市'，里面有好多吃的。”

“我见过'报刊亭'，那里卖报纸和杂志。”

5.教师总结：“以后你走在路上，只要看到这

些字，就能认出来啦！”

6.小组合作，完成图片内容，与小组成员

互说。

评价任务读音准确：☆☆☆

表达完整：☆☆☆

观察细致：☆☆☆

将识字融入真实生活情境，强化"字一词一图一生活”的联结。通过“找字

设计意图

游戏”提升趣味性，促进学生主动识字，发展语言表达能力。

一、学习笨顺规则

（一）、讲解“从上到下”规则：

1.教师出示“云”“男”两个字的HI字格范例：

-“云”：先写“二”，再写“Zx”，最后写

a、”

-“男”：先写“田”，再写“力”

2.教师边写边口诀：“二横平，一点立，'公'

在左下角。”

3.学生跟写，教师巡视纠正姿势：

手指捏笔，坐姿端正，头正肩平。

4.比赛书写：两人一组，比谁写得又快又好。观察笔顺，跟写练习。

学习任务四：5.展示优秀作品，表扬“笔顺正确、结构匀称”

书写提示的同学。参与书写比赛。

（二）、讲解“从左到右”规则：

1.出示“叶”“竹”两个字的田字格范例：互相评议作品。

-“叶”：先写“口”，再写“十”

“竹”：先写左边的“个”，再写右边

的“个”

2.教师口诀：“左边先写，右边后写，'竹'

字两'个‘排成队。”

3.学生模仿书写，教师逐个指导。

4.集体评议：“哪个字写得最像？”

5.教师总结：“写字就像搭积木，顺序错了，

就歪了。”

6.板书：笔顺规则：从上到下一云、男；从

左到右f叶、竹

笔顺正确：☆☆☆

评价任务书写整洁：☆☆☆

坐姿端正：☆☆☆

通过口诀记忆与比赛激励，降低书写难度。强调“笔顺规则”这一关键点，

设计意图

帮助学生建立规范书写意识，为终身写字打下基础。

一、欣赏古诗，感受韵律

（一）、播放古诗朗诵：

1.教师播放《古朗月行（节选）》配乐朗诵音

频，背景为水墨画：竹林、明月、云雾。

2.学生闭眼聆听，感受节奏与意境。

3.提问：“这首诗写的是什么？”

4.引导回答：“月亮。”

5.教师解释：“李白小时候不认识月亮，以为聆听朗诵，感受节奏。

学习任务五：它是'白玉盘'。”

出示诗句：

日积月累6.回答问题，想象画面。

-小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

跟读并尝试背诵。

7.教师逐句领读，学生跟读。

8.教师提问：“'白玉盘'是什么样子的？

‘瑶台镜’又是什么？”

9.引导想象：“白玉盘是圆圆的、白白的，像

月饼；瑶台镜是神仙住的地方的镜子，闪闪发

TwLo”

10.教师总结：“古人用美丽的比喻写月亮，

直有音思1”

11.最励学生背诵前两句。

聆听认真：☆☆☆

评价任务理解诗意：☆☆☆

背诵熟练：☆☆☆

以视听结合方式引入古诗，降低理解门槛。通过比喻联想激发想象力，让学

设计意图

生在较松氛围中感受中华文化的美，培养文化自信。

一、共读童话，体会乐趣

（一）、讲述故事：

1.教师绘声绘色讲述《小松鼠找花生》：

听讲故事，回答问题。

学习任务六：“大树旁边的地里长着许多花生。花生已经开

和大人一起花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜

艳。小松鼠问羲鼠：'这是什么花啊？‘鼠是鼠了解花生生长特点。

读

说：'这是花生的花。到了秋天，会结花生。

花生可好吃啦！'小松鼠很高兴，心想：等花愿意回家共读。

生结了果，我就把它摘下来，留着冬天吃……”

2.重点语气处理：“金黄色的小花”要轻快，

“可好吃啦”要兴奋，“留着冬天吃”要满足。

3.提问：“小松鼠为什么想吃花生？”

4.引导回答：“因为花生很好吃。”

5.继续讲述：“小松鼠每天都到地里去，看看

结花生了没有。他等啊，等啊，等到花都落光

了，也没看见花生。”

6.提问：“小松鼠怎么了？他为什么感到奇

怪？”

7