新疆阿克苏地区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版）

2025-2026学年第一学期期中质量检测试卷

七年级语文

（考试时间：120分钟总分：100分）

注意事项：

1.答题时，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。

2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮

擦擦干净后，再选涂其他答案标号。

3.答非选择题时，必须使用黑色墨水笔或黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置

上。

4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。

一、积累（共17分）

阅读下面语段，完成下面小题。

天高地迥，大美不美。大美新赧绝非虚言。这里高山擎天，直插云肖，峰顶的积雪在阳光下泛着微

光，与天边的云絮连成一片，连风都似不忍惊扰这份静学：湖水卷清，倒映着浩吵的天空与连绵的云影。

光沙共生处，曾经（）的戈壁，如今却有林海复现，浓密的枝叶遮蔽了旧日的荒芜，自然风光与生态

治理交相辉映，吸引越来越多的人前来观赏。

多年来，新疆依托“三北”仿护林工程，在天山南北植树7000多万亩，春风拂过之时，沁凉的风裹

挟着草木的清香，让人忍不住徜徉其间。看到这般巨变，人们喜出忘外,络绛不绝来此感受生态之美，一

幅逐“绿”而行、向“绿”而兴的美景跃然纸上。

1.请用正楷字将文中画线句子工整地书写在田字格里。

2.下列加点字的注音不正确的-一项是（）

A.静谧(bl)B.澄清(chdng)C.沁凉(qin)D.徜徉(yang)

3.下列词语中字形正确的一项是（）

A.云肖B.浩眇C.遮蔽D.喜出忘外

4.填入文中括号内的成语，恰当的一项是（)

A人声鼎沸B.各得其所C.人迹罕至D.呼朋引伴

【答案】1.天高地迥，大美不言2.A3.C4.C

【解析】

【1题详解】

本题考查汉字书写。一定要保证书写的正确与美观。注意“迥”的写法。

【2题详解】

本题考查字音。

A.静谧（bi）---mu

故选Ao

【3题详解】

本题考查字形。

A.云肖——云霄；

B浩眇——浩渺；

D.喜出忘外一喜出望外；

故选C。

【4题详解】

本题考查成语运用。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。

结合语境，文中描述的是曾经的戈壁，戈壁通常是偏僻荒凉、很少自人涉足的地方，“人迹罕至”能准确

体现其特点。而“人声鼎沸”形容热闹场景，“各得其所”侧重安排恰当，“呼朋引伴”侧重招引同伴，

均不符合语境。

故选C。

5.下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）

A.《世说新语》主要记载唐代至宋代士大夫的言谈、逸事。

B.史铁生，作家，代表作有小说《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。

C.鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》等。

D.泰戈尔，印度作家、诗人，代表作品有诗集《新月集》《飞鸟集》等。

【答案】A

【解析】

【详解】本题考查文学、文化常识。

A.《世说新语》是南朝宋时期刘义庆组织编写的文言志人小说集，主要记载的是东汉末年至东晋时期士大

夫的言谈、逸事，并非“唐代至宋代”。

故选Ao

6.请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。

主题古诗文名句出处

曹操《观沧

(1)秋风萧瑟，________O

自然之海》

景

(2)枯藤老树昏鸦，________,古马致远《天净

道西风瘦马。沙•秋思》

岑参《行军九

(3)遥怜故园菊，_______o日思长安故

故园之

园》

思

李益《夜上受

(4)不知何处吹芦管，________。

降城闻笛》

学习法《〈论语〉十二

(5)_______,可以为师矣。

则章》

时序变王湾《次北固

(6)海日生残夜，________。

化山下》

【答案】①.洪波涌起②.小桥流水人家③.应傍战场开④.一夜征人尽望乡⑤.温故

而知新⑥.江春入旧年

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“涌、傍、征”等字词

容易写错。

二、活动(共13分)

七年级(1)班开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与。

【活动一】友聚今朝

7.七年级（1）班计划邀请刘校长参加此次活动。负责此项任务的小组为此拟写了下面的邀请函。其中有

两处表述不当，请你任选一处提出修改意见。

①邀请函

②尊敬的刘校长：

③您好！④贵班将于下周一下午3点30分在本班教室召干“有朋

自远方来”主题班会，⑤特邀请您参加，⑥望您不吝赐教，⑦并对同学

优的表现提出您的拙见,⑧期待您的光临。

⑨七年级（1）班

⑩2025年10月17日

第处，修改意见：___________________________________________________

【答案】①.示例一：④②.把“贵班”改为“我（们）班”示例二：⑦把“拙见”改为“宝贵意

见”

【解析】

【详解】本题考查应用文写作。

第④处：“贵班”是对他人班级的尊称，此处是七年级（1）班同学邀请校长，指的是自己的班级，应用

谦称“我班”或“我们班”，否则会造成身份和对象的混涪。

第⑦处：“拙见”是对自己见解的谦称，此处是希望校长提出见解，应用敬称“高见”，“高见”意为高

明的见解，用于此处符合对校长的尊重，体现礼貌得体的表达。

8.小语同学为活动写了一段开场白，请你仿照画波浪线的部分，帮他把内容补充完整。

在你的心中，什么是友情呢？在我看来，友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日；友情是一场春雨，

:,。愿这美好的友情，能够陪你走过漫漫的人生之路。

【答案】①.示例：滋养干旱的土地②.友情是一缕清风③.吹散心中的阴霾

【解析】

【详解】本题考查仿写。

要完成此题，需分析画波浪线部分的结构与修辞特点：以“友情是……，（动词）……的……”为句式，

运用比喻修辞，将友情比作具体事物，目后半句体现该事物的作用。

示例：①滋润干涸的心田：②友情是一盏明灯；③照亮前行的黑暗。

9.司学们在活动中分享了自己的经历和感受，下列加点部分运用不恰当的一项是（）

A.小语•：君子之交淡如水。真正的朋友不在于天天待在一起，而在于心灵上的契合，互相尊重，互相欣

赏。

B.小文：前一段时间，我非常幸运地结识了一位有期的巧的同学。他善良热心，总是在我遇到困难的时

候施以援手。

C.小新：在我犯错时，我希望我的朋友能够指出我的错误，给我改正的机会，而不是直接与我割•席•断•

D.小鲁：“海内存知己，天涯若比邻。”曾经的那些朋友们啊，虽然我们彼此分离，但是我们的心永远

在一起。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查词句运用.

A.君子之交淡如水：指君子之间的交往，平淡却纯洁、深厚。句中用于形容真正朋友间心灵契合、互相尊

重的交往状态，使用恰当；

B.青梅竹马：形容男女儿童之间两小无猜的情状，特指从小一起长大的异性。句中用于形容“同学”（未

明确性别，且是“结识”的新同学，并非从小一起长大），对象浜用，使用不当；

C.割席断交：比喻朋友因志不同道不合而绝交。句中用于表达希望朋友指出错误而非直接绝交的语境，使

用恰当；

D.海内存知己，天涯若比邻：指只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。句中用于形

容分离后朋友间心的联结，使用恰当；

故选Bo

【活动二】书海畅游

io.小语要向同学们介绍《朝花夕拾》一书中的部分篇目，卜.面是她的讲解词片段，请将下面篇目填在对

应的横线上。（填字母）

亲爱的同学们：

《朝花夕拾》是一本值得读的好书，我建议大家读一读。在这

本书中，有描述“我”与小动物为友的①_______：有记叙“我”

在日本与师友交往的②________：还有反映“我”家乡赛会风俗的

③________“书中那些温馨的回忆，蕴含着深沉的情感和理性的批

判，令人回味无穷。

A.《狗•猫・鼠》B.《五猖会》C.《藤野先生》

【答案】①.A②.C③.B

【解析】

【详解】本题考查名著内容。

①选A（《狗・猫.鼠》）。在《狗•猫•鼠》中，作者回忆了自己对猫的厌恶、对隐鼠的喜爱等与小动物

相关的经历，细致描述了“我”与这些小动物的互动，体现了“我”以小动物为友的生活片段。

②选C（《藤野先生》）。《藤野先生》记录了作者在日本留学期间，与恩师藤野先生的交往点滴，包括藤野

先生对“我”学业的关怀、对“我”精神的鼓舞等，属于在日本与师友交往的内容。

③选B（《五猖会》《五猖会》生动描绘了“我”家乡迎神赛会的风俗，尤其是对五猖会的热切期盼以及

被父亲要求背书时的无奈，深刻反映了家乡的赛会风俗。

11.请结合你阅读《从百草园到三味书屋》的体验，仿照示例，谈谈你的阅读心得。

示例：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真■切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，

但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。

【答案】示例：阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到少年鲁迅对大自然的热爱，对知识的渴求,

以及天真、幼稚、欢乐的心理。

【解析】

【详解】本题考查名著阅读和仿写。

要完成此题，需先分析示例的结构：先点明阅读篇目，再阐述阅读感受，最后结合文中内容分析人物或情

节特点。

示例：阅读《从百草园到三味书屋》，我深切地体会到鲁迅先生对童年生活的怀念。百草园里充满了无限

趣味，有各色的动植物、神奇的传说；三味书屋虽然枯燥，却也有先生读书的趣味、同窗的嬉戏，这些场

景都承载着他童年的欢乐与成长。

三、阅读（共30分）

（一）古代诗歌阅读（2分）

12.下列对这首诗赏析有误的一项是（）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标注五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

A.题目中的“左迁”是“降职”的意思，这首诗是李白听闻好友王昌龄被贬时所作。

B.第一句中的“杨花”“子规”这两个意象点明暮春时令，烘托出离别时轻松愉快的氛围。

C.第二句写诗人得知友人被贬偏远之地，含蓄地表达诗人对朋友的关切之情。

D.第三、四句，诗人把明月看成知人意、通人情的使者，有助于情感的表达。

【答案】D

【解析】

【导语】这首诗是李白为好友王昌龄被贬而作，情感真挚动人。首句“杨花落尽子规啼"以暮春景象烘托

离愁别绪，意象凄美；次句“闻道龙标过五溪”点明友人远谪，暗含关切。后两句“我寄愁心与明月”更

是神来之笔，将明月拟人化，使无形愁思有了寄托。全诗语言凝练，意境深远，充分展现了李白浪漫主义

的诗风和对友情的珍视。

【详解】本题考查诗歌赏析

B.第一句中的“杨花”飘落、“子规”啼鸣，这两个意象点明暮春时令，烘托的是离别时哀伤忧愁的氛

围，而非“轻松愉快”。杨花漂泊无定，子规啼声悲切，二者共同营造出伤感的意境，体现诗人对友人被

贬的惋惜与牵挂。因此该选项赏析有误；

故选B。

（二）文言文阅读（12分）

阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：

“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方

日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父.则是无礼。“友人惭，下车引之。元方入门不

顾。

（选自《世说新语》）

【乙】

昔吴起①出，遇故人，而止②之食。故人日：“诺，期返而食。”起日：“待公而食。”故人至善不

来，起不食待之。明日早令人求故人故人来，方与之食。起之不食以俟③者，恐其自食其言也。其为信若

此，宜其能服三军欤④？欲服三军，非信不可也！

（选自宋派《吴起守信》）

【注释】①吴起：战国时期著名的军事家。②止：留住。③俟（si）：等待。④欤（yG：句末沼气词。

13.下列加点词解释不正确的一项是（）

陈太丘与友期行期：约定太丘舍去去：离开

A.•B.•

C.元方入门不顾顾：照顾D.故人至暮不来至：到

14,下列对【乙】文中画波浪线句停顿划分正确的一项是（）

A.明日早/令人求故人/故人来B.明日早令人/求故人/故人来

C.明日/早令/人求故人故人来D.明日早令/人求故人/故人来

15.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

（1）与人期行，相委而去。

（2）日中不至，则是无信。

16.下列对【甲】文内容理解与分析，不正确的一项是（）

A.“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。

B.友人向元方致歉后，元方喜不自禁，头也不回地走进屋内。

C.“怒”与“惭”两字写出了友人被元方反驳前后的神态变化。

D.本文抓住特点刻画人物形象，使人物气韵生动、活灵活现、跃然纸上。

17.【甲】文中的元方和【乙】文中的吴起有什么共同的品质？请结合文章内容进行概括。

【答案】13.C14.A

15.（1）和别人约定一起出行，（却）丢下我走了。（2）到了中午还不到，就是不讲信用。16.B

17.元方和吴起都讲究诚信（诚实）。

【解析】

【导语】这两篇文言短文通过生动的对话和细节描写，展现了古代士人的诚信观。【甲】文以七岁元方驳

斥无信友人的场景，凸显“信”“礼”之重；【乙】文则用吴起“不食待友”的典型事例，诠释“一诺千

金”的深层内涵。两文均采用“以小见大”手法，通过生活琐事折射道德准则，语言简洁而意蕴深远。人

物刻画尤为精妙：元方的机敏与吴起的执著，在对比中相得益彰，共同诠释了中华文化中“言必信，行必

果”的精神内核。

【13题详解】

本题考查字义。

C.句意：元方头也不回地进门去了。顾，回头看。故选C。

【14题详解】

本通考查断句。

先理解句子意思：第二天早上，吴起派人去寻找老朋友，老朋友来了之后，才和他一起吃饭。分析句子结

构，“明日早”点明时间，是独立的时间状语；“令人求故人”表述具体动作，即派人寻找老朋友；“故

人来”说明后续结果，指老朋友到来。故断句为：明日早/令人求故人/故人来。故选A。

【15题详解】

本题考查译句。重点词语：

（1）期行：相约同行。期，约定。ffl：表示动作偏指一方。委：舍弃，丢下。去：离开。（2）日中：正

午时分。至：至上贝IJ：就，便是。无信：没有信用。信，信用。

【16题详解】

本甩考查内容理解。

B.【甲】文中“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，元方“入门不顾”是因为对友人“无信无礼”的行

为表示不满，并非“喜不自禁”。该选项对元方行为的理解与原文情感态度不符，表述错误。故选B。

【17题详解】

本题考查分析人物形象。

元方和吴起共同的品质是坚守诚信、重视信用。

元方坚守诚信体现在他对友人的反驳中，面对友人“相委而去”的失信行为，元方明确指出“君与家君期

日中。日中不至，则是无信”，可见他将“守信”视为重要准则，对违背信用的行为坚决反对，自身也秉

持着诚信的原则。

吴起坚守诚信体现在他对承诺践行，他与故人约定“期返而食”，便“不食待之”，即便故人至暮不

来，也始终坚守“待公而食”的承诺，直至次日故人到来才一同进食，“起之不食以俟者，恐其自食其言

也”直接点明他坚守信用的初衷，尽显诚信品质。

【点睛】参考译文：

【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没来，陈太丘就丢下他离开了，离开

后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？"元方回答说：“父亲等了您

很久，您却没来，他已经离开了。“友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己

走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午见面。正午您没来，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就

是没有礼貌。“友人感到惭愧，下车想去拉元方的手。元方头也不回地走进了家门。

【乙】从前吴起出门，遇到一位老朋友，就留他下来吃饭。老朋友说：“好的，我等办完事情回来就来吃

饭。”吴起说：“我等您来再吃。”老朋友到了傍晚还没来，笑起就一直饿着肚子等他，没有吃饭。第二

天早上，吴起派人去寻找老朋友，等老朋友来了，才和他一起吃饭。吴起之所以饿着肚子等待，是担心自

己违背承诺。他如此坚守信用，难怪能让三军将士信服呢？想要让三军将士信服，不坚守信用是不行的！

（三）现代文阅读（16分）

阅读下面材料，完成下面小题。

材料一：

①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。

②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有

助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。

③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚

地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突

出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的

喜悦。另外，读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，则

需慢。这告诉我们，快与慢也影晌着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美

感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。

④朗读是母语学习的优良传统。晨光来微或暮色四合时，不妨打开课本，朗读起来吧。

（摘编自《中国教师》，有删改）

材料二：

①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。最近，一名初中生在网上分享自己

朗读课文的视频，让人直呼“把课文念活了”。许多网友想起自己学生时代的朗读，纷纷拿起课本加入这

场朗读课文的热潮。

②只是“朗读课文”，为何就那么吸引人呢？文字被注入声音，恰似被赋予了灵动的精魂。《海燕》

中的紧张危急氛围，被高昂的语词充分渲染；《背影》中的深沉父爱，在低沉的语调里更动人心……朗读

者通过语调的高低变化，让文字化作潺潺的流水，滋涧听众的心灵，生动地演绎了“有感情地朗读课

文”。

③从另一方面讲，那些优秀的朗读视频，在所读课文的选择上也很有讲究。格调明快的《春》，深沉

感人的《背影》，恢宏大气的《沁园春•雪》……这些作品本身就富有情感，文字很有表现力，作为朗读

材料很容易引起大家的共鸣。

④如今，学生时代所学的课文被精彩演绎，成了互联网上具有热度的朗读视频。这些视频加上适宜表

现课文内容的图片、音乐等技术手段，就使得文字的魅力在朗读中更为具象。此外，这些朗读者还善于用

恰当的肢体语言，如轻轻扬手、紧紧握拳等，来增强朗读的感染力。

⑤既要守“朗读”之正,又要创“技术”之新，这或许是“朗读课文热潮”背后更需要我们思考的地

方。

（摘编自《人民日报》2025年4月8日，有删改）

18.下列关于“朗读”的表述，与材料内容相符的一项是（）

A.朗读仅指语文课本里的课后练习任务，主要作用是帮助学生完成学习作业。

B.有感情地朗读需运用停顿、重读等技巧，且语调变化对传递作品情感至关重要。

C.互联网上的朗读视频之所以受欢迎，核心原因是朗读者都采用了夸张的肢体语言。

D.朗读课文热潮的出现，完全是因为一名初中生在网上分享了刍己的朗读视频。

19.下列对材料内容的理解，有误的一项是（）

A.材料一指出，朗读能让内容在脑中留下深刻印象，有助于理解文章，还能训练口语发音。

B.材料一强调，朗读时要根据文章内容调整语速，比如读舒展悠然的文字需放慢语速。

C.材料二提到，文字被注入声音后更有感染力，能像流水一样滋润听众的心灵。

D.材料二认为，只要在朗读视频里加入图片和音乐，就能让朗读课文成为热门内容。

20.小新同学要选择《济南的冬天》参加课文朗读会，请结合材料，参照示例，给他提出一条朗读以下句

子的建议。

示例：朗读“友人便怒日：'非人哉！与人期行，相委而去’”，语调要高，要表达出友人的愤怒。

句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

【答案】18.B19.D

20.示例：①整体语速要舒缓，读出作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。②“特别”和“小摇篮”重音强调

突出；后者减慢语速，读出温柔慈爱的感觉。③“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面可稍作停顿，突出济

南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。（任答一点，意近即可）

【解析】

【导语】两则材料聚焦“有感情地朗读课文”展开论述。材料一夯实基础，界定朗读概念，系统讲解停

顿、重读、语速、语调等朗读技巧，凸显其在母语学习中的价值。材料二则结合当下朗读热潮，剖析其走

红原因，包括声音赋予文字灵魂、选篇富有感染力，以及技术与肢体语言的辅助。二者一理论一现实，既

传承朗读传统，又探讨创新路径，全面展现朗读的魅力与发展趋势。

【18题详解】

本通考杳材料内容分析。

A.杈据材料一第①段“语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文”和第②段“朗读

时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，

使朗读者字正腔圆”可知，朗读并非仅指语文课本的课后练习任务，其作用也不只是帮助完成作业，还能

辅助理解文章、训练口语发音：

C.根据材料二第④段”这些朗读者还善于用恰当的肢体语言……来增强朗读的感染力”可知，肢体语言只

是增强感染力的辅助手段，并非互联网朗读视频受欢迎的核心原因；

D.杈据材料二第①段“最近，一名初中生在网上分享自己朗读课文的视频……许多网友想起自己学生时代

的朗读，纷纷拿起课本加入这场朗读课文的热潮”可知，初中生分享视频是热潮的诱因之一，并非“完

全”因为这个原因；

故选B。

【19题详解】

本题考查材料内容理解。

D.根据材料二第④段”这些视频加上适宜表现课文内容的图片、音乐等技术手段，就使得文字的魅力在朗

读中更为具象”可知，图片和音乐只是增强文字魅力的辅助手段，并非''只要加入就能成为热门内容”，

该选项表述过于绝对。

故选Do

【20题详解】

本题考杳朗读技巧运用。

首先明确句子情感基调，该句传递出作者对济南冬天小山的喜爱与赞美，整体需以轻柔舒缓的语调呈现。

其次运用重读技巧，根据材料中“对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强

调”，着重重读“特别”和“小摇篮”，突出小山的可爱特质与呵护感。最后调整语速与停顿，在“好

像”后稍作停顿，放慢“小摇篮里”的语速，让温柔的情感更自然地传递。

示例：朗读“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，语调要轻柔舒缓，重读

“特别”和“小摇篮”，在“好像”后稍作停顿并放慢后续语速，表达对济南冬天小山的喜爱与赞美之

情。

阅读下文，完成下面小题。

寻秋

①我偏爱称初秋为“年较的秋”，像半启封的青梅酒，清冽中隐藏着醉厚温润。山影浸在清澈的水

中，轮廓如墨线勾勒般分明。秋山是淡青的宣纸，秋水是流动的瓷釉，天地正在完成一场温柔的蜕变。

②寻秋，漫游在山水深处。

③一片金色的阳光罩住了整个山坡，坡上苍翠的灌木丛、柿树、松林交相错落。山涧藏着一汪碧湖，

水鸭的羽毛在粼粼波光里流转。湖边，虫鸣、鸟鸣、蛙鸣交织成网，随风淌落。驻足岸畔，看秋阳把湖面

镀戌金色，看水鸭掀起一圈圈涟漪，心里忽然漫起一阵欢喜。

④田野里，秋的脚步更显活法。视线被田野深处那铺天盖地的庄稼攫住。玉米站成整齐的方阵，叶片

在阳光下拍着手.裹在层层绿衣里的玉米棒坠得杆子弯了腰,那是夏的汗珠钻进土里，悄悄龈出的秋的果

实。

⑤芝麻地里，一串串芝麻英像是等待燃放的救炮，风过时，发出沙沙的响声。风吹稻浪，谷穗摇戋，

它们最懂礼，风来时便不住点头。大豆的豆英藏在叶缝里，圆滚滚的，像憋着一肚子悄悄话。花生和地瓜

更沟气，把果实埋在土里。这些，都是土地捧给秋的见面礼，带着农人沉甸甸的汗水，是年轻的秋最实在

的欢喜。

⑥山路牵着我往更深处走。数小时跋涉后，半山腰的小村忽然撞进眼里。村头的老院子里，南瓜藤爬

满禽笆，葡萄架上挂着紫莹莹的串儿，石榴树举着红灯笼似的果子。

⑦院子里的大娘，衣裳洗得发白，干净得像秋晨的露水。男主人许是刚从地里回来，汗珠顺着脸颊往

下淌，沾了些泥土的衣衫也湿透了。他正坐在竹椅上歇息，见我来，便缓缓起身致意，随后又默默坐回原

处。大娘笑着解释：“他耳背，今年72啦，可干起活儿来比年轻小伙还精神呢。”

⑧我借宿的请求刚说出口，大娘便忙着生火做饭。清炒南瓜尖带着山露的清润。青椒炒腊肉，柴火的

烟三衰着肉香。花椒茴香篌带着新麦面的清香。莓一口，都是山里•扎实的秋的味道。

⑨晚饭后坐在院里。“您是来看山水的？”大娘问。她笑了，眼角的皱纹里盛着温柔：“我嫁到这儿

50年了，他是我最大的福分。”她用目光指向那个立在门口的老人。

⑩夜里，躺在竹凉席上，听着谷底的流水声。这年轻的秋里最动人的，并非只有流淌的岚色与沉甸甸

的谷穗，更有岁月窖藏的时光，如一枚金色的印章，轻轻印在这幅年轻的秋景里。

（选自《人民日报》2025年10月11FI）

21.作者在“寻秋”的路上有哪些所见、所闻、所感？请根据文章内容，补全下面表格。

寻秋地点所见所闻所感

灌木丛、柿树、松林交相错

内心漫起①________,

落，山涧臧碧湖，水鸭羽毛

止水深处体会到自然之秋的清新

映波光，虫鸣、鸟鸣、蛙鸣

美好

交织

玉米，芝麻，谷穗，大豆，体会到农人的汗水和秋

②________

花生和地瓜的实在

南瓜膝，葡萄，石榴，两位感受到生活的踏实与美

村头的老院里

老人，流水声等好

22.请从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。

玉米站成整齐的方阵，叶片在阳光下拍着手，裹在层层绿衣里的玉米棒坠得杆子弯了腰。

23.文章取题目为《寻秋》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？说说你的理由。

24.作者在“寻秋”之旅中，整体表达了哪些情感？请结合全文，简要概括一点。

【答案】21.①.欢喜②田野里

22.运用拟人的修辞手法，将玉米及其叶片、玉米棒当作人来写，赋予其鲜活的动作与情态，生动形象地展

现出秋季作物的饱满，暗示秋收的丰硕。

23.示例一：《年轻的秋》

理由：作者开篇便将初秋称作“年轻的秋”，并围绕其展开——写山水深处“清冽中藏醇厚温润”的秋

景、田野里“活泼实在”的秋实、小村中“温情脉脉”的秋意，均是对“年轻的秋”的具体诠释。

示例二：《秋行记：山水与烟火》

理由：“秋行记”直接点明文章是作者秋日行走的记录，“山水”对应作者在山水深处、田野间所见的自

然秋景，“烟火”则指向半山腰小村的人文场景，二者结合既涵盖全文主要内容，又凸显文章“秋的动人

在干岚色、谷穗，更在于岁月温情”的核心主旨。（答案不唯一：言之有理即可）

24.示例：①对初秋自然之美与丰收景象的喜爱与赞美。②对山村质朴人情与岁月温情的感动与珍视。（任

答一点，意近即可）

【解析】

【导语】《寻秋》以“年轻的秋”为独特视角，喻为“半启封的青梅酒”，奠定清新温润基调。作者先绘

山水田野之秋：山坡光影、湖间水鸭、田野庄稼，以比喻拟人勾勒生机，融入农人汗水的厚重。后转入山

村人家，老两口的质朴互动、家常饭菜的香气，让秋景有了人情温度。由景及人，自然之秋与岁月温情交

融，升华“秋之动人在景更在情”的主旨，笔法细腻，意蕴悠长。

[21题详解】

本题考查内容分析与概括。

第一空，已知信息“山水深处”定位第③段，根据第③段”一片金色的阳光罩住了整个山坡，坡上苍翠的

灌木从、柿树、松林交相错落。山涧藏着•汪碧湖，水鸭的羽毛在粼粼波光里流转。湖边，虫鸣、鸟鸣、

蛙鸣交织成网，随风淌落。驻足岸畔，看秋阳把湖面镀成金色，看水鸭掀起一圈圈涟漪，心里忽然漫起一

阵欢喜”可知，作者在山水深处看到秋景后，内心漫起欢喜，体会到自然之秋的清新美好。

第二空，已知信息“玉米，芝麻，谷穗，大豆，花生和地瓜”定位第④⑤段，根据第④段“田野里，秋的

脚步更显活泼。视线被田野深处那铺天盖地的庄稼攫住。玉米站成整齐的方阵，叶片在阳光下拍着手，裹

在层层绿衣里的玉米棒坠得秆子弯了腰，那是夏的汗珠钻进土里，悄悄酿出的秋的果实”可知，作者在出

野里看到玉米、芝麻等庄稼，体会到农人的汗水和秋的实在。

【22题详解】

本题考查语句赏析。

根据第④段“玉米站成整齐的方阵，叶片在阳光下拍着手，裹在层层绿衣里的玉米棒坠得杆子弯了腰”可

知，此句运用拟人的修辞手法，把“玉米”“叶片”“玉米棒”当作人来写，“站成整齐的方阵”“拍着

手”“坠得秆子弯了腰”等拟人亿的动作与情态，生动形象地描绘出玉米在田野里整齐排列、叶片随风摆

动、玉米棒饱满丰硕的景象，展现出秋季作物的蓬勃生机与秋收的丰硕，表达了作者对田野之秋的喜爱与

赞美之情。

【23题详解】

本题考查拟写标题。

开放性试题，如从内容角度出发，文章不仅描绘了自然秋景，更展现了山村人家的温情岁月，可拟题《秋

韵里的时光印章》。“秋韵”涵盖山水、田野的秋景之美，“时光印章”对应文中“岁月窖藏的时光，如

一枚金色的印章”，突出秋景中蕴含的人文温情与岁月质感，能体现文章由景及人的内涵。又如从情感角

度考虑，可拟《年轻的秋，温暖的遇见》。“年轻的秋”足文章对初秋的独特定位，“温暧的遇见”既指

遇见山水田野的秋景，也指遇见山村的质朴人家，能紧扣文章中自然之美与人文之暖的融合，传递出秋的

活力与温情。

示例1:《秋韵里的时光印章》。理由：文章不仅写了山水田野的秋景之“韵”，还通过山村老人的生活展

现了岁月的温情，“时光印章”契合文中''岁月窖藏的时光，如一枚金色的印章”的表述，既体现秋的韵

味，又突出时光沉淀的人文美，能全面概括文章内容与主旨。

示例2：《年轻的秋，温暖的遇见理由：“年轻的秋”是作者对初秋的独特称呼，充满清新活力；“温

暖的遇见”既包含遇见山水田野的秋景，也包含遇见山村质朴人家的温情，能体现文章中自然与人文的双

重温暖，突出“遇见”带来的心灵触动。

【24题详解】

本题考查情感分析。

根据第③段“驻足岸畔，看秋阳把湖面镀成金色，看水鸭掀起一圈圈涟漪，心里忽然漫起一阵欢喜”可

知，作者在山水深处欣赏到秋阳、碧湖、水鸭等美景，内心满是欢喜，体现出对初秋自然之美与生机的喜

爱与赞美。

根据第⑨段“她笑了，眼角的皱纹里盛着温柔：'我嫁到这儿50年了，他是我最大的福分。'