八年级语文下册《灯笼》教学设计

八年级语文下册《灯笼》教学设计【学习目标】1.通读全文，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，概括与“灯笼”相关的主要事件。2.品读抒情语句，赏析以小见大、引用等写作手法，体会文章典雅含蓄的语言风格。3.理解“灯笼”的深层内涵，感受作者对故乡、亲人的怀念之情，体会其家国情怀与责任担当。【学习重点】1.通读全文，梳理“忆灯笼—悟灯笼—颂灯笼”的行文脉络，把握文章的情感线索。2.赏析以小见大的写作手法，体会“灯笼”的多重象征意义。【学习难点】理解作者由“灯笼”引发的情感升华，体会其从个人怀旧到家国担当的情感转变。【学习过程】自学案1.走近作者吴伯箫（1906—1982），原名熙成，字伯箫，山东莱芜人，现代著名散文家、教育家。代表作有散文集《_______》《北极星》《羽书》等，其作品语言典雅含蓄，情感真挚深沉，兼具文学性与思想性。2.写作背景本文创作于20世纪30年代，当时国家正处于内忧外患的动荡时期。作者远离故乡，目睹国家危难，借回忆与“灯笼”相关的童年往事、民俗风情，抒发对_______的怀念，表达_______的壮志。3.字音检测（给下列加点字注音）燎原（）斡旋（）静穆（）思慕（）怅惘（）锵然（）褪色（）燎原（）马前卒（）4.理解词义燎原：_________________斡旋：_________________静穆：_________________思慕：_________________怅惘：_________________锵然：_________________褪色：_________________马前卒：_________________5.文体知识（完成表格）抒情散文特点具体说明形散神聚以“”为线索，串联童年记忆、民俗风情、历史典故表现手法常用、引用，情感含蓄深沉，主旨逐步升华语言风格典雅精炼、书面化，多用短句，富有韵味导学案任务一：研读文本理脉络1.按“忆灯笼—悟灯笼—颂灯笼”结构划分层次（用“//”标出）：虽不像扑灯蛾……偷偷还要在神龛里点起烛来。//自然，若是纱红上……雪夜人蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。//唉，壮，于今灯笼又不够了……数燎原的一把烈火！2.用简洁语言概括各层次内容：①回忆与灯笼相关的_______（童年玩火、祖父夜行、母亲吩咐等），流露怀旧之情；②联想与灯笼相关的_______（乡俗还愿、元宵张灯、历史典故等），深化灯笼的内涵；③升华主旨，借灯笼表达_______的壮志与担当。3.合作探究：①作者为何开篇从“火”写起，而非直接写“灯笼”？②文章围绕“灯笼”写了诸多琐事，为何不显杂乱？任务二：品读内涵悟情感1.用“灯笼象征着_______，从文中‘_______’（句子）可以看出，表达了作者_______的情感”句式分析：示例：灯笼象征着童年的欢乐，从文中“在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯”可以看出，表达了作者对童年生活的怀念之情。①灯笼象征着亲情：_________________②灯笼象征着民俗文化：_________________③灯笼象征着家国责任：_________________2.小结“灯笼”的多重内涵：灯笼既是_______的载体，也是_______的象征，更是_______的寄托。任务三：赏析手法品语言1.填写表格，分析文中主要写作手法：写作手法具体例句作用以小见大“我愿就是那灯笼下的马前卒”

引用“雪夜人蔡，同胡人不敢南下牧马的故事”

细节描写“祖父夜行，灯笼挂在院里，那种熙熙然庭院的静穆”

2.探究：文章语言典雅含蓄，试举例分析这种风格的表达效果。任务四：质疑问难探主旨1.作者的情感变化：文章情感从对_______的怀念，到对_______的感慨，最终升华为对_______的担当，情感层层递进，主旨逐步升华。2.结合助读材料，谈谈文章的现实意义：助读材料：吴伯箫曾说：“我写散文，总是希望能借一些细小的事物，表达一些深刻的思想，寄托一些真挚的情感。”思学案1.拓展延伸比较阅读：分析《灯笼》与《乡愁》（余光中）在情感表达与写作手法上的异同。2.作业布置①背诵“唉，壮，于今灯笼又不够了……数燎原的一把烈火！”段落。②以“我心中的‘灯笼’”为题，写一段200字的文字，寄托一种情感或追求。参考答案自学案1.走近作者吴伯箫代表作有散文集《羽书》《北极星》《羽书》等。2.写作背景抒发对故乡与亲人的怀念，表达保家卫国的壮志。3.字音检测燎原（liáo）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）怅惘（chàngwǎng）锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）马前卒（zú）4.理解词义燎原：比喻火势蔓延很广。斡旋：调停，调解。静穆：安静而严肃。思慕：思念仰慕。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。锵然：形容金属或玉石撞击的声音。褪色：颜色逐渐变淡。马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。5.文体知识表格以“灯笼”为线索，串联童年记忆、民俗风情、历史典故导学案任务一：研读文本理脉络各层次内容概括：①回忆与灯笼相关的童年往事（童年玩火、祖父夜行、母亲吩咐等），流露怀旧之情；②联想与灯笼相关的民俗风情与历史典故（乡俗还愿、元宵张灯、历史典故等），深化灯笼的内涵；③升华主旨，借灯笼表达保家卫国的壮志与担当。合作探究：①开篇从“火”写起，因为火是灯笼的核心元素，灯笼的本质是“亮”，而火是亮的来源。先写小孩爱火的天性，再自然过渡到与火相关的灯笼，铺垫自然，符合人们的认知逻辑，同时为后文回忆与灯笼相关的温暖场景奠定情感基调。②文章围绕“灯笼”这一线索展开，所有琐事都与灯笼相关，且情感线索清晰（从个人怀旧到家国担当），形散而神聚。同时，作者按照“童年—民俗—历史—现实”的顺序编排材料，层层递进，使文章条理清晰，不显杂乱。任务二：品读内涵悟情感象征意义分析：①灯笼象征着亲情：从文中“祖父夜行，灯笼挂在院里，那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”可以看出，表达了作者对祖父的思念与对亲情的眷恋之情。②灯笼象征着民俗文化：从文中“乡俗还愿，挂红灯，配以松柏枝叶，给孤行客以安慰”可以看出，表达了作者对传统民俗文化的珍视与怀念之情。③灯笼象征着家国责任：从文中“我愿就是那灯笼下的马前卒”可以看出，表达了作者愿意为国家效力、保家卫国的壮志与担当。小结“灯笼”的多重内涵：灯笼既是童年记忆与亲情的载体，也是传统民俗文化的象征，更是作者家国情怀与责任担当的寄托。任务三：赏析手法品语言写作手法表格：（1）以灯笼这一细小事物，寄托保家卫国的宏大志向，使主旨更深刻，情感更真挚|（2）引用历史典故，丰富文章内涵，增强文化底蕴，烘托灯笼所象征的爱国精神|（3）细腻的细节描写，营造温馨的氛围，真切表达对祖父与童年生活的怀念|探究：示例：“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了”，语言典雅，“垂珠联珑”“朱门”等词语富有书面语色彩，既写出了官衔灯的昔日繁华与今日衰败，又含蓄表达了对时光流逝、世事变迁的感慨，韵味悠长，引人深思。任务四：质疑问难探主旨作者的情感变化：文章情感从对童年与亲情的怀念，到对传统民俗与历史的感慨，最终升华为对国家民族的担当，情感层层递进，主旨逐步升华。文章的现实意义：文章以小见大，借灯笼这一细小事物，表达了对亲情、民俗、历史的珍视，以及保家卫国的壮志。在当下，这种精神仍具有重要意义，激励人们铭记传统、珍视亲情，同时培养家国情怀与责任担当，为国家发展与民族复兴贡献力量。思学案（拓展延伸）比较